姓名
郭英爽
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
聊城一中
教学设计
教学主题
再别康桥
一、教材分析
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。是高中阶段文学鉴赏的开始。《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。
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二、学生分析
《再别康桥》的教学对象是高一学生，高一学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
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三、教学目标
①认知目标：品意象，绘意境，悟真情。
②能力目标：新诗的欣赏方法。
③德育目标：培养成良好的审美情趣和审美能力。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、制作PPT,幻灯片播放展示徐志摩和康桥的影像。让学生熟悉诗歌的写作背景，引发学生的学习兴趣。
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?2、文档处理 （1） 多媒体展示《再别康桥》全篇（2）并标志诵读音调指导，让学生通过朗读，准确再现诗歌的情感。
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3、 视频播放??多媒体插入本词的范读。多媒体插入本词的范读，以诵读贯串整个教学过程，重视情境创设及画面的呈现，激发了学生学习的积极性。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，它空灵动人，风景秀丽；有这样一首诗，它旋律优美，情感细腻。今天我们来一起认识这个人，欣赏这座桥，品味这首诗！我们先来认识这个人。
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生齐读：
我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。——徐志摩
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PPT【课件设计】ppt_再别康桥_语文_高中_郭英爽_3715000002.ppt
讲授
（一）品读诗句，体悟作者情感。
（二）有感情地诵读《再别康桥》。
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学生配乐诵读，体味，交流
音频，配乐，【课件设计】背景音乐_再别康桥_语文_高中_郭英爽_3715000002_Song From A Secret Garden.mp3
研讨
诗人对康桥的这种眷恋之情，是怎样透过诗句让我们感受到的呢？
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(1)一边读一边细细品味这些诗句如何传达出这种眷恋之情。(2)读完后标画自己认为最能够体现诗人对康桥眷恋之情的诗句。在书页空白处写一写自己的体会。
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PPT，音频【课件设计】ppt_再别康桥_语文_高中_郭英爽_3715000002.ppt【课件设计】背景音乐_再别康桥_语文_高中_郭英爽_3715000002_Song From A Secret Garden.mp3
训练
带着诗人对康桥的深深眷恋之情，再读《再别康桥》。
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配乐朗诵
配乐【课件设计】背景音乐_再别康桥_语文_高中_郭英爽_3715000002_Song From A Secret Garden.mp3
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
（一）??????重视情境创设及画面的呈现，激发了学生学习的积极性。多媒体插入本词的配乐，以诵读贯串整个教学过程，把握了诗词教学的关键;以“情”字渗透整堂课，使学生较好地把握了诗人的情感、挖掘了诗中的意象。
（二）??????以反复诵读为抓手，对文本进行理解和感悟，让课堂书声琅琅。
课件14张PPT。授课：山东省聊城第一中学 郭英爽 徐志摩(1896—1931)浙江海宁人。
1918—1922年先后曾留学于美国克拉克大学、哥伦比亚大学、英国剑桥大学。
1922年回国后历任北京大学、清华大学教授。
诗集主要有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》
胡适尝言：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’,这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”（《追悼徐志摩》）康桥 康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。
散文《我所知道的康桥》，徐志摩作,1926年发表。
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。……河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭……大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是绝对单独的机会。说也奇怪，竟像是第一次，我辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤……带一卷书，走十里路，选一块清静地，看天，听鸟，读书，倦了时，和身在草绵绵处寻梦去——你能想像,更适情,更适性的消遣吗？
一别二年多了，康桥，谁知我这思乡的隐忧？……我的眼睛是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
——徐志摩学习目标
（一）品读诗句，体悟作者情感。
（二）有感情地诵读《再别康桥》。（一）诵读
1、结合注释读准字音
青荇（xìng） 浮藻（zǎo） 似的（shì）
漫溯（sù） 笙箫（shēng） 长篙 (gāo)
2、读出诗歌音韵美
音韵美：要有节奏，有韵脚。注：／停顿，⌒延长，～颤音，△韵脚，_重音。 再别康桥
徐志摩
轻轻的／我／走了，
正如 ／我 ／ 轻轻的来△；
我／轻轻的 ／ 招手，
作别∥西天的 /云彩△
那／河畔的 ／ 金柳，
是／夕阳～ ／ 中的新娘△ ；
波光里的 ／ 艳影，
在我的心头 ／ 荡漾△。
软泥上的 ／ 青荇，
油油的 ／ 在水底／招摇△；
在康河的柔波 ／ 里，
我甘心∥做一条 ／ 水草△ ！ 那 ／ 榆阴下的 ／ 一潭，
不是清泉，是天上虹△；
揉碎在 ／ 浮藻间，
沉淀着～／ 彩虹⌒似的梦△。
寻梦⌒？撑一支 ／ 长篙，
向 ／ 青草更青处 ／ 漫溯；
满载／ 一船星辉，
在 ／ 星辉斑斓里 ／ 放歌 。
但～／ 我不能放歌，
悄悄～／ 是别离的笙箫△；
夏虫 ／ 也为我沉默，
沉默～是 ／ 今晚的康桥△！
悄悄的～ ／ 我走了，
正如我～ ／ 悄悄的来△；
我挥一挥 ／ 衣袖⌒，
不带走 ／ 一片～∥云彩△。（二）品读诗句，体悟情感。
他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。 ——胡适《追悼徐志摩》作业：
1、背诵《再别康桥》。
2、扩展阅读《我所知道的康桥》徐志摩。
