姓名
王海娟
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
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单位
平度市第九中学
教学设计
教学主题
致橡树
一、教材分析
《致橡树》编排在鲁人版高中语文第五册第二单元，这个单元是诗歌阅读与鉴赏。这首诗是当代女诗人舒婷创作的一首具有很高思想性艺术性的新诗代表作。这首诗作于1977年这样一个特殊的年代，一个十年动乱刚刚结束的年代，一个人们重新审视自我、审视社会的年代，一个人生观、爱情观、幸福观开始悄悄转型的时代。作为"朦胧诗"潮的代表作之一，它不象常见的爱情诗，直抒胸臆，用火辣辣的诗句倾诉自己对爱的焦灼和渴望，对意中人的热烈追求和赞美，或抒发失意的爱情带给自己的种种悲苦和煎熬。它跳出一般爱情诗的窠臼，摆脱情网中人的意乱情迷，用局外人的视角审视爱情，对爱情的本质进行了一番理性的考问和判断。
二、学生分析
学生课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的基础极为薄弱。但这首诗的内容与爱情相关，跟生活贴近，学生会比较感兴趣。所以通过对本文的学习，可以激发学生对诗歌的兴趣，培养良好的读诗趣味，进而提高理解能力。同时十六七岁的中学生正处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段，因此，充分调动学生的兴趣，让学生得到情感上和心灵上的陶冶，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味，生动形象地启发、引导他们思考自己的人生。
三、教学目标
１、通过诵读，品味意象内涵。
?2、感悟女诗人渴望、提倡的爱情观。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境?? ?√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、用幻灯片展示教学目标，让学生对本堂课的学习内容有全面的认识
二、课前播放《致橡树》的唯美音频文件，营造诗情氛围，整体感知诗歌内容。
三、课堂上，巧用幻灯软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与诗歌的对话、与舒婷对话，与内心对话，生与学生对话、与老师对话。有利于文本阅读的即时生成。
四、幻灯片展示“找出有关诗句朗读，在诗人肯定的橡树木棉的爱情里，你最认同哪一点，为什么？”引导学生发散思维，训练学生思维，加强对正确爱情观的认知。
五，展示学生佳作，让学生通过学习本课，学会正确处理青春期的爱情。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
自由地大声朗读课文
播放《致橡树》音频
整体感知
提出问题：谁在“致橡树”？她对橡树“致”了什么？
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学生有感情朗读；点评、评价、交流，概括“致”的内容。
利用文档软件展示
鉴赏
提出问题：1.结合写作背景，寻找诗中意象，根据意象体味诗人传递的具体感情。
2.意象的塑造，借助语言。探讨语言的表达技巧及效果
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学生阅读课文，从中找出关键词句，有感情的诵读并赏析交流
利用文档软件展示
探究
提出问题：找出有关诗句朗读，在诗人肯定的橡树木棉的爱情里，你最认同哪一点，为什么？
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学生结合所学过的诗词，分享个人对爱情观的认识。
利用文档软件展示
小结
总结课堂所学，肯定学生对爱情观的认知，并引导学生正确处理青春期的爱情。
学生齐读诗歌，巩固认知。一生领读《十七岁的爱情》。
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作用
借鉴《致橡树》意象叠加的写法，自选角度，自拟标题，尝试写一首小诗。
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云平台
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计充分发挥学生主动性，以朗读为主，让学生在自主阅读中体会诗歌语言的优美，体会作者对美好爱情的向往，对自由独立爱情的坚守。整节课让学生始终受到感染与启示，深刻体会作者坚守自由、独立的爱情的精神。
课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
课前，播放《致橡树》音频，营造诗情氛围，整体感知诗歌内容。
通过诵读，结合写作背景，引导学生寻找诗中意象，根据意象体味诗人传递的具体感情。
美读诗句，引导学生展开联想，赏析意象，探讨语言的表达技巧及效果。
在理解诗歌的基础上，引导学生深入探究，提出问题“橡树木棉的爱情里，你最认同哪一点，为什么？”?分享个人对爱情观的认识。教师适时小结，总结课堂所学，肯定学生对爱情观的认知，并引导学生齐读小诗《十七岁的爱情》，学会正确处理青春期的爱情。
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课件10张PPT。致 橡 树舒 婷学习目标：
１、通过诵读，品味意象内涵。
2、感悟女诗人渴望、提倡的爱情观。
舒婷，原名龚佩瑜。当代女诗人。70年代末成为朦胧诗派代表人物之一。写作风格上，以多层次的意象迭加，给读者留下广阔的想象、阐述的余地。主要作品《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》等。
《致橡树》写在1979年，十年动乱刚刚结束不久。当时仅二十几岁的诗人，反思传统几千年男女不平等的现象，解放思想写出了发自内心的告白。 整体感知 谁在“致橡树”？她对橡树“致”了什么？ 鉴赏指导
1.结合写作背景，寻找诗中意象，根据意象体味诗人传递的具体感情。
2.意象的塑造，借助语言。探讨语言的表达技巧及效果。
鉴赏讨论找出有关诗句朗读，在诗人肯定的橡树木棉的爱情里，你最认同哪一点，为什么？人格的独立平等是爱情的前提。也是这首诗的核心。前面的否定为后面阐发纯真炽热并且高尚伟大的爱情打下了基础。小结：
是一抹迷朦的晨雾
不要碰，让它悄悄地飘着
是一泓清亮的山泉
不要喝，让它轻轻地唱着
是一朵羞涩的小花
不要采，让它静静地开着
是一枚枝头的青果
不要摘，让它涩涩地挂着
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十七岁的枝条依然稚弱
扛不起深沉的思索
我们是等待成熟的果园
让我们依然保持沉默
渡过岁月卧成的河流
看我们的生命之树
根根枝桠
将坠满甜蜜的硕果十七岁的爱情作业借鉴《致橡树》意象叠加的写法，自选角度，自拟标题，尝试写一首小诗。
