课件16张PPT。黯然销魂者，唯别而已矣。雨 霖 铃柳永学习目标◎1.通过听录音和对文本的理解，能有感情地诵读全文。◎2通过揣摩意象的内涵，品味意境，体味情感。 ◎3通过反复品读，能对词中的语句进行鉴赏评价。整体感知探究一：词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情？多情自古伤离别，
更那堪，冷落清秋节思考让我们深刻，
合作让我们厚重。品析鉴赏探究二下面请同学们选取你们比较熟悉的一个意象，并分析这个意象所包含的丰富涵义。
探究三请从“都门外帐饮浇愁”、“长亭处泪眼执手”、“杨柳岸晓风残月”、“楚天下暮生离愁”四幅意境中选出一幅自己最喜欢的场景，为之配上图画和语言描绘。 都门外帐饮浇愁长亭处泪眼执手杨柳岸晓风残月楚天下暮生离愁 一枝独秀不是春，
万紫千红春满园。展我风采分享鉴赏找出自己最喜欢的一句进行鉴赏。
拓展应用诗词本是一家，那么大家能不能选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗呢？试试看吧！ 别佳人
帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留意处，执手望泪眼。
晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。
长亭别
寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。
杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。课堂小结忆柳永
忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。
烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。
奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬。
多情最是雨霖铃，至今怀念柳七郎。 一曲雨霖铃，千古离别情。 布置作业阅读柳永的《蝶恋花》，思考作者选取了哪些意象，营造出什么样的意境，表达了什么样的情感？在此基础上写一段不少于300字的鉴赏短文。 教学主题
《雨霖铃》
一、教材分析
《雨霖铃》是选编在鲁教版高中语文《唐诗宋词选修》。本课是第三单云第一篇，在整个宋词教学中占有重要地位。《雨霖铃》是柳永的代表作品，而风格婉约，感情细腻。本诗词要求学生通过感受形象，分析意象意境，把握感情，品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。?培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
二、学生分析
高二学生已有了一定的语文积淀和素养，具备了一定的审美能力，对于诗歌鉴赏掌握了一些方法，但相对来说，部分学生语文基础较为薄弱，诗词积累少，教学中可从实际出发，借助信息技术手段，激发学生兴趣，调动他们的积极性，上好一堂诗词鉴赏课。
三、教学目标
1．通过听录音和对文本的理解，能有感情地诵读全文。
2．通过揣摩意象的内涵，能用自己的语言描绘诗歌营造的意境。
3．通过反复品读，能对词中的语句进行鉴赏评价，体会作者的情感。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境??√?□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、视频、PPT、投影仪、音频等技术。
1.?课前播放邓丽君《相看泪眼》，引入诗词情境
2.学生课前运用互联网，了解柳永生平及其创作该词的背景，并理解背诵。
3.??听名家诵读，整体把握诗词的情感基调，并让学生体悟诵读。
4．探究一：选取自己熟悉的一个意象，并找出这个意象所包含的丰富涵义。
5.?探究二：请你根据词的内容，抓住词中特征化的意象，从“都门外怅饮浇愁”、“长亭处泪眼执手”、“杨柳岸晓风残月”、“楚天下暮生离愁”四幅意境中中选出一幅自己最喜欢的场景，用生动的语言进行描绘。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前
课前准备视频、音频，精编教学案
知人论世，初步感知文本
互联网
课中
一．1播放主题曲
2教师导入新课
3学习目标
整体感知文本
视频、PPT
?
二、1.播放配乐朗诵：思考：词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情？
反复诵读，整体感悟，读准字音，读出节奏，读出情感，小组内相互点评指正
视频、PPT
?
三．课件投影，小组展示对文本的画面解读并点评学生探究成果。
小组合作、讨论、探究
PPT、投影仪
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.以学生的自主合作探究学习为主。让学生主动参与到学习中来，感受学习的乐趣。课堂上尊重学生的主体地位，不管是文本画面的展示，还是最后将其转换成现代诗歌，都是让学生主动去展示。
2.信息技术辅助教学。始终遵循多媒体技术手段为教学内容服务的前提，不能单纯的哗众取宠。课前播放邓丽君的《相看泪眼》，将学生引入情境；播放《雨霖铃》朗诵，让学生跟随朗诵去体悟诗词中的情感；在赏析诗词过程中，让学生把诗词以画面的形式展现并配以文字，加深学生对诗词的个性化解读。小组通过合作讨论精选出最优秀的作品用投影仪展示出来。最后经过大家的展示生成学生对文本的情感体悟。
