课件21张PPT。流浪人，你若到斯巴……
[德]海因里希·伯尔战争既是谋杀，也是自杀！学习目标：
1．认识设置悬念的写作手法在小说尤其是记叙文中所起的作用；
2．认识战争与人的关系、战争给人心灵和肉体上以及人类甚至人类文化带来的巨大伤害，同时了解战争的本质根源；
3．引发对战争的思考，激发珍爱和平、热爱祖国、励志图强的情感。（一）整体认知一、研习文本“我”是谁？
“我”到底受的是什么伤？
“我”是不是在母校？
请复述故事情节复述小结 “我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去了双臂和右腿。
“我”又是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。 文章的结尾使人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，这是什么写法？这种写法的作用是什么？ 悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。 悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵的震撼，更好地揭示主题。这种写法在小说中最为常见。 默读最后两段，你觉得悬念在本文中有什么味道？ （二）探究释疑
（课前阅读反馈问题整理 ）1．“我”对母校的确认，其实已经有了很多的证据，但都被“我”一一“否定”，最终是缘“我”在三个月前用六种字体书写的“流浪人，你若到斯巴……”这句话才得到真正确认。研讨：(1)请你走进“我”的内心世界，分析：在众多的证据下，“我”为什么对自己的母校不敢确认？为什么直到铭文出现时才敢确认？确认是母校后，我有哪些表现？为什么会有这种表现？(2)请你走进作者的内心世界，分析：作者为什么要这样安排情节？（其一：作者为什么要安排这样一个“确认”？其二：作者为什么要把“我”安排在自己的母校？）肉体的创痛心灵的震痛流浪人，你若到斯巴…… 暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。 文中有没有这样的痕迹？军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对
小学生进行军国主义教育军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热 作者为什么要把“我”安排在自己的母校？
本该在学校读书的学生却上了战场，文科学校成了伤兵医院，到处充满着血腥味，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，使人感觉到战争与文明发生了强烈的冲撞，战争是对文明的摧残。——主题 文明与野蛮2．小说中的“我”经历了这场战争，并且“失足”、“失手”，几乎“失身”，可谓“英勇无比”，他这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？“我”当时是以什么样的目的或心态去参战的？而今“我”后悔了吗？醒悟了吗？①我原以为受重伤后，可以得到及时的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无人理会，面对的而是别人的“冷漠、无情”，“仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆”“我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我，可是医生只耸了耸肩膀”……②我原以为为了那句话，我的名字可以刻到“竖着更大的金色铁十字，装饰着更大的月桂花环石雕”的纪念碑上，如此青史留名，没想到“纪念碑并无特色，也毫不引人注目，到处都一样，都是按一种格式成批生产的，需要时，随便从哪个中心点都可以领到……”③我原以为听到的炮声是多么的惬意、粗犷、高雅，“是图画书里打仗的模样”，没想到那是“熊熊大火”、“红光和黑烟交织”，它吞噬了我的双臂和右腿，让我欲生不能，欲死不能。花季的年龄，却过早地凋零了…… 他是纳粹德国时期青少年的一个代表，深受军国主义思想的毒害，他幼稚、无知，他对侵略战争缺乏认识，他糊里糊涂上了战场，又糊里糊涂受了重伤回来，他不知道为什么打仗，也不知道生命的价值，只是那句话让他去的，他狠狠地被欺骗了。充当了战争的炮灰。
再读结尾，体味悬念的作用：
有捉弄人的味道，具有讽刺效果。
“牛奶。”我喃喃地说……惨痛的教训（三）拓展提高 第二次世界大战已过去了六十年，在这六十年间，曾对世界人民犯下战争罪行的法西斯国家对它们的历史是怎样看的呢？阅读下面两段史料，回答问题。 学习了本文，做为新世纪的青少年，你是怎样看待和平与发展的，你将怎样做？请以“和平与发展”为话题，写一篇不少于800字的作文。 （四）结束姓名
傅敏
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
山东省枣庄市第八中学
教学设计
教学主题
流浪人，你若到斯巴……
一、教材分析
1.教材分析。
本课属于“和平祈祷”专题，第一板块“遭遇战争”（选文是肖洛霍夫的《一个的遭遇》和海因里希波尔的《流浪人，你若到斯巴》，两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命，两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵。
小说巧妙地把德国伤兵安排在改为战地临时医院的他的母校，让受重伤的他在昏昏沉沉中看到先前读书时军国主义教育的种种痕迹，从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源，通过这个伤兵的遭遇，作者真实的概括了那个年代的生活，从而反映出战争的惨无人道，反映了牺牲者所处的绝境，以及被战争毁掉的整个青年一代的无可奈何。
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二、学生分析
(1)学生有一部分没有耐心读完，大部分学生虽然读完但觉印象模糊很难理解，感觉不像传统小说一样情节引人入胜。鉴于此讲解时应做到重点（战争对人的精神摧残和反复的环境描写的作用）突出，以点带面，真正做到长文短教。
(2)战争对于学生来说似乎很遥远，没有相关的生活经验，所以理解本篇小说也有一定难度。鉴于此首先寻求“我”在年龄方面与学生的相同处，引起共鸣。其次播放关于炮火声的录音，为学生的学习营造一定氛围。
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三、教学目标
1.让学生了解本篇小说独特的叙述风格。
2.讨论我在战争中的遭遇，认识战争对人身体和精神的摧残。
3.课文学习后使学生更加珍惜现在的和平生活，憎恨战争。
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四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习???√其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
传统课堂教学的主要缺陷是信息功能弱，个别化教学能力差，这些缺陷是由传统教学的传递结构所决定的，不是改变教法所能弥补的。为了解决传统教学所面临的难题，为了能大幅度提高教学效率，我们别无选择，只有变革“生产工具”。
具体地说就是变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力。而这一重任只能由计算机来承担，因为计算机就是用于存储、处理和传递信息的工具。它能高质量、高效率、高智能地处理声音、语音、图形、图像、动画、视频，也就是说计算机已经能对信息进行处理。计算机网络技术的发展，实现了资源的共享。正是计算机对信息的处理功能，使得计算机很快地进入教育领域。在将教育技术和基础教育进行整合的实践研究过程中，教育技术在教学中的作用和角色可能各不相同，也许是一种演示工具，也许是一种交互工具，但最终信息技术将成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动教育的全面改革。随着信息技术和教育的不断整合，信息技术对教育的影响越来越大。它促进了课程改革，以至整个教学体系的全面改革，使得教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构也发生了变化。
不足：面对众多的信息技术整合改革课、观摩课，我们却找不到一个可依靠的标准或评定的依据，我们常常凭感觉说哪一节课好，评价不一，不知道哪一节课"改革"更深入，哪一节课整合的教学效果好。所以，如何用好教育技术，更好地提高整合的效果，促进教育教学改革，是目前迫切需要解决的问题。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
1、新课导入
以问题导入
思考问题
多媒体展示题目
2、新授展开
引导学生先思考，后尝试
学生思考并尝试解题
学生展示自己的解题思想
3、探究拓展
教师引导学生对其他学生的解题方法评价
评价修改提高其他同学的解题思路
多媒体展示大家的成果
4、研讨提高
引导小组研讨
小组选出自己的方案
小组长展示成果
5、评价得分
评出最佳方案
学生互评
小组互评
6、总结知识
教师引导学生总结解题的最佳方法，所用到的数学思想方法
学生先总结
展示最终思想、方法、技能、知识。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
随着时代的进步，科技的发展，数字化教学手段的科学性和优越性已得到充分的肯定，逐渐渗透到数学课教学中来，适当运用数字化教学手段来进行教学。
一、充分给予学生展示自己的空间
如果我们没有意识到这一挑战，对传统的教育手段，教学方法进行改革，怎能激起学生对数学课的学习兴趣？今天的孩子们很难有“采菊东篱下，悠然见南山”的情趣。也难得见到“空山不见人，但闻啼鸟声”的自然景观，加上大多数学生普遍存在的对传统文化缺乏了解，因此许许多多优秀的中国传统数学成果，就很难激起学生的共鸣与想象。在当今世界范围内，电脑技术已越来越多地渗透到生活的各个领域。将电脑应用于数学教育，最理想得是建立一个配备有若干套电脑数学教学系统的教室。这样，电脑教学不同于传统教学的巨大优势就可以充分显示出来了。各级数学教师是电脑数学教育在我国推广和普及的主力军，电脑应用于数学教育的层次其实非常丰富，高等专业院校和师范院校，中小学，幼儿园，社会数学教育，群众文化活动以及自学者都是它的潜在应用者。电脑的普及将在近几年内得到迅速发展，甚至会很快成为工作的必备工具。对于数学教师来说，只是让电脑充当打字机的角色那才是真正的浪费。电脑数学在我国数学教育中的应用前可以肯定地说是充满希望的，相信会有越来越多的人加入这一行列中来，使这高科技的种子尽快结出丰硕的果实。
二：计算机多媒体在学科教学的优越性
运用多媒体辅助教学，能更好地发挥教师的主导作用，教师可以一边讲，一边模拟实践操作，学生可以一边听，一边参于模拟操作。学生可以把每一操作的文字描述和操作步骤一一对应起来，也可以把每一个步骤拆开，再连接，一步一步，一层一层，指导与操作交织在一起，师生互动，直到学生都能准确掌握，使用多媒体演示，直观明了，动作规范，变抽象为直观，学生易学易懂。教师是主导，学生是主体，两者互动起来，能使学生的领会更快，更深刻。通过计算机多媒体这一现代化教学手段，使学生从“学会”变为“会学”，从“会听”变为“会问”，“会做”，以培养学生自主，合作，探究的创新精神和实践能力。
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三、真正做到让学生成为课堂的主体
充分发挥学生思维的空间，教师就可以方便，快捷地得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件，在利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间，精力，避开了技术方面的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。
