课件11张PPT。孙 犁荷 花 淀苇眉子 吮吸 菱角 泅水 围剿 席篾儿 打点 憧憬 撅嘴 晌午 学习目标： 1.分析景物描写，领略诗情画意的意境美。
2.品读人物对话，体会人物形象的人情美。
【合作探究一】赏析环境美
描写一：前三段描写了哪些景物？有何作用？
文中哪些段落是写景的？请快速找出。
①为“夫妻话别”提供了时间、地点。
②渲染了和谐宁静的氛围。
③烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。
【合作探究一】赏析环境美
请同学们举一反三的欣赏其它两处景物描
写，思考其作用。
片段一：夫妻话别
你最喜欢哪个细节或水生嫂的哪一句话？请品味话中的弦外之意，把握水生嫂的心理活动，分析水生嫂的形象特点。
【合作探究二】品读人物美
水生嫂：勤劳纯朴、温柔细心、挚爱丈夫、
热爱家乡、深明大义
片段二：商量探夫 A“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
B“我有句要紧的话，得和他说说。”
C“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
D“哪里就碰得那么巧，我们快去快来。”
E“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看——有什么看头啊！”
A“你看，说走就走了。”
B“可慌哩，比什么也慌，比过新年，娶新——
也没见他这么慌过！”
C“拴马桩也不顶事了。”
D“不行了，脱了缰了。”
E“一到军队里，他一准得忘了家里的人。”片段三：探夫归来 今日作业：
1、《同步》P109《寒冷的味道》20-23题。
* 2、《同步》P72《记住回家的路》1-2题。谢谢指导
教学主题
《荷花淀》
一、教材分析
《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？给人们留下最深刻的印象，是那美丽坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶充满生机、充满活力，象征着人的美好追求、美好愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。
二、学生分析
高一学生均出生在2000年左右，而《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。距离学生的生活实际比较远，尽管学生在平时经常接触抗日战争的如电影、电视等相关资料，但这样近距离的阅读欣赏这样的一篇文章，还是有一定的难度的。
三、教学目标
1、分析景物描写，领略诗情画意的意境美。
2、品读人物对话，体会人物形象的人性美。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前播放白洋淀的相关资料，营造学习这篇小说的氛围。
二、课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。
三、在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：
第一部分:夫妻话别。(开端) 第二部分:?探夫遇敌。(发展) 第三部分:?助夫杀敌(高潮、结局、尾声) 本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
欣赏
放映白洋淀的视频资料
展示目标
分析目标
交流
课件展示
研讨交流
提出问题：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？
诵读；点评、评价、交流，概括内容。
课件展示
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提出问题：你最喜欢哪个细节或水生嫂的哪一句话？请品味话中的弦外之意，把握水生嫂的心理活动，分析水生嫂的形象特点。
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分小组讨论、交流并展示成果
课件展示
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提出问题：细细品读（朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。
分小组讨论、交流并展示成果
课件展示
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。
特色2：学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
特色3：信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色4：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家如何阅读经典；用影视资源经典片段，激发学生对经典名著的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
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