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《百分数》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《百分数》单元是数与代数领域第三学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“结合具体情境探索并理解小数和分数的意义，感悟计数单位；会进行小数、分数的转化，进一步发展数感和符号意识。结合具体情境理解整数除法与分数的关系。能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的能力。”在“学业要求”中指出：“能用直观的方式表示分数和小数。能在实际情境中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。能进行简单小数和分数的四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。能解决较复杂的真实问题，形成几何直观和初步的应用意识，提高解决问题的能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要学习关于百分数方面的知识，其中包括两部分，即百分数的意义和百分数的应用两个部分。学习这部分知识一方面，引导学生理解百分数的意义，会用百分数描述和解释生活现象，掌握百分数的读、写法，体会百分数与分数、比之间的联系；掌握百分数与分数、小数的互化方法，培养学生的数感；另一方面，引导学生应用百分数的有关知识解决实际问题，其中包括百分率、纳税、利息、折扣的实际问题以及用方程解决稍复杂的百分数实际问题，让学生在探索解决问题方法的过程中，感受方程的思想，积累一些解决问题的经验发展数学思考，体验学习数学的实际价值。
（三）学生认知情况
在学习本单元知识前，学生已经认识了分数、小数和整数，知道了分数表示的意义，所以这对学习百分数奠定了一定的知识基础。由于学生在生活中经常见到百分数，所以对百分数并不陌生，但是对于百分数知识还未形成系统的知识体系，分数与分数有着密切的关系，所以在学习时，可以借助分数来进行学习，让学生在学习的过程中明确百分数的意义和实际应用于分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与分数问题基本相同。
教学时，注意加强知识间的联系，让学生在已有的知识基础上类推，培养学生的迁移类推能力，通过类比、类推理顺思路。
二、单元目标拟定
1.结合现实情境理解百分数的意义，会正确地读、写百分数；体会百分数与分数、比之间的联系，会用百分数描述和解释生活现象。
2.探索百分数与分数、小数之间的关系，会进行互化。
3.理解百分率、税率、利率、折扣的含义，会解决有关百分率、税率、利率、折扣的实际问题。
4.在现实情境中，理解并掌握关于百分数问题的基本思考方法，并能应用百分数的有关知识解决实际问题。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.理解百分数的意义。
2.运用百分数的知识解决有关百分率，以及纳税、利息、折扣等实际问题；列方程解答稍复杂的百分数除法实际问题。
（二）教学难点
1.理解分数与百分数的联系与区别。
2.能列方程解答稍复杂的百分数除法实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。由于百分数是在分数的基础上来学习的，所以在教学中，要让学生进一步体会数学知识间的内在联系，培养学生的迁移类推能力，发展良好的数感，积累解决实际问题的经验，增强应用意识。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
1.教材提供了许多学生熟悉的现实素材帮助学生理解百分数的意义，在后面还融入了有关纳税、利息、折扣等实际问题的教学，让学生进一步理解百分数的实际意义。
2.在内容的编排上，教材注重了由易到难、由浅入深的原则，先学习百分数的意义，再学习百分数、小数与分数的互化。在解决实际问题时，先教学简单的百分数问题和百分率问题，然后再过渡到有关纳税、利息、折扣等实际问题，最后再教学列方程解答稍复杂的百分数除法实际问题。
3.在解决问题时，教材只是稍作提示引导学生探索，启发学生从已有的知识和经验出发，运用不同策略解决问题 ，并在解决问题的过程中获得知识、总结方法。
4.把百分数的学习与统计相结合，让学生进一步体验百分数在实际应用价值。
5.在整个学习过程中，注重渗透转化的思想，充分感受知识之间的联系，帮助学生建立完善的知识结构。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 6
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 百分数 认识百分数 1
百分数与小数的互化 1
百分数与分数的互化 1
“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题 1
百分率 1
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 1
纳税问题 1
利息问题 1
折扣问题 1
解决稍复杂的百分数问题（一） 1
解决稍复杂的百分数问题（二） 1
互联网的普及 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
6.1《认识百分数》 目标： 理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；弄清分数、百分数的异同，会用百分数描述和解释生活现象。 任务一：比一比 → 任务二：认识百分数 → 任务三：进一步理解百分数的意义，体会百分数与分数、比之间的联系 → 1.能算出每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几，并将几个分数分别改写成分母是100的分数，比较它们的大小。 2.知道百分数的意义，会写、读百分数。 3.能把百分数写成分数或比的形式，知道三者的联系与区别。
6.2《百分数与小数的互化》 目标： 利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用。 任务一：讨论比较的方法 → 任务二：归纳改写方法→ 1.会用“先把小数化成分母为 100 的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数” 这一转化规律和转化过程比较1.15和110%的大小。 2.能进行百分数和小数的互化，并总结出互化的方法。
6.3《百分数与分数的互化》 目标： 经历探索分数和百分数改写方法的过程，理解和掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。 任务一：探究分数化百分数的方法 → 任务二：探究百分数化分数的方法 → 1.会把商是有限小数和商是无限小数的分数改写成百分数，并能根据改写的过程总结出分数化百分数的方法。 2.根据习题呈现的形式会把百分数化分数，并能根据改写的过程总结出百分数化分数的方法。
6.4《“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题》 目标： 使学生在具体情境中理解“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题的数量关系，掌握这类实际问题的解题思路和解题方法，能正确解决相关的实际问题。 任务一：探究“求一个数是另一个数的百分之几”的解题方法 → 任务二：巩固应用，总结方法 → 1.会利用知识的迁移解决“李芳跑的路程是王红的百分之几”的问题。 2.会列式解答“王红跑的路程是林小刚的百分之几”，知道分数应用题与百分数应用题之间的内在联系。
6.5《百分率》 目标： 在理解出勤率的过程中，掌握利用“求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算”解决百分率的计算方法。 任务一：探究百分率的解题方法 → 任务二：深入认识百分率 → 1.借助百分数的意义理解出勤率的意义，知道求出勤率的方法。 2.通过再选择两天的数据分别算出相应的出勤率，能深入理解出勤率与100%、缺勤率之间的关系。
6.6《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》 目标： 使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 任务一：探究“求一个数比另一个数多百分之几”的解题方法 → 任务二：探究“求一个数比另一个数少百分之几”的解题方法 → 1.用线段图表示出两个数量之间的关系，找到解题的思路，正确列式。 2.能借助画图分析题意，并采用不同的方法解答此题，知道解决此类问题的关键。
6.7《纳税问题》 目标： 认识税率的含义，理解求应纳税额就是求一个数的百分之几是多少，能正确解决有关纳税的实际问题。 任务一：探究纳税额的计算方法 → 任务二：巩固应用，总结方法 → 1.知道“按应纳税销售额的3%缴纳增值税”表示的意义，能借助分数乘法意义解决实际问题，并能根据解答过程谈体会。 2.知道“按规定应缴纳3%的个人所得税”，并能解决实际问题。
6.8《利息问题》 目标： 使学生了解储蓄的一些知识，知道应该根据利率来计算利息，会用利息计算的公式解决问题，掌握利息计算的基本思考方法。 任务一：探究利息的计算方法 → 任务二：巩固应用 → 1.知道利息、本金和年利率的意义，知道求利息的计算方法，并能代入公式计算。 2.知道到期后应取回的钱包括本金和利息两部分，并能解决实际问题。
6.9《折扣问题》 目标： 联系百分数的意义认识 “折扣”的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用现价、原价、折扣三量关系解决一些简单的生活实际问题。 任务一：探究折扣问题的计算方法 → 任务二：检验 → 1.知道 “折扣”的含义，能找出等量关系，并用方程或算术法解决问题。 2.能联系折扣的含义，用多种方法检验。
6.10《解决稍复杂的百分数问题（一）》 目标： 利用画线段图的方法理解数量间关系，使学生掌握列方程解决一些稍复杂的百分数实际问题的方法。 任务一：读题，理解题意 → 任务二：列方程解答，并检验 → 任务三：回顾反思 → 1.借助线段图分析问题，能够找出等量关系。 2.能根据数量关系列方程解答，并检验算出的粮食总吨数是否正确。 3.能根据解决问题过程谈体会，明确解决问题的方法。
6.11《解决稍复杂的百分数问题（二）》 目标： 让学生经历探索稍复杂的“已知一个数比另一个数多（少）百分之几，求单位“1”的量”的实际问题的解决方法的过程，学会分析这类问题的数量关系，会列方程解决实际问题。 任务一：读题，理解题意 → 任务二：列方程解答，并检验 → 任务三：回顾反思 → 1.借助线段图分析问题，找出本题的等量关系。 2.能采用不同的方法解决问题，并检验。 3.能根据解决问题过程谈体会，明确解决问题的方法。
6.12《互联网的普及》 目标： 通过收集数据信息、整理数据、讨论交流等探究活动，引导学生在阅读的过程中理解普及率的含义，学会普及率的计算方法。 任务一：阅读与讨论 → 任务二：统计与分析 → 任务三：回顾与反思 → 1.阅读一段文字材料，了解“普及率”的内在含义，并交流阅读后的体会。 2.能通过收集、整理数据，计算互联网的普及率，用真实的数据反映自己班级同学中互联网的普及情况。 3.谈收获和体会对统计结果进行分析。
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6.2
百分数与小数的互化
（苏教版）六年级
上
01
教学目标
02
新知导入
03
任务一
04
任务二
05
拓展延伸
06
课堂练习
07
课堂小结
08
作业布置
09
板书设计
01
教学目标
利用己有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。
01
02
理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。
03
通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。
02
新知导入
1.什么是百分数？把下面的分数写成百分数的形式。
小
知
识
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
24
100
=( )
13.7
100
=( )
113
100
=( )
9
100
=( )
24%
13.7%
113%
9%
02
新知导入
把分母是100的分数写成百分数，通常先写分子，再写百分号。注意：两个小圆圈要均匀不能过大，以免和数字混淆。
02
新知导入
2.把下面的小数或整数写成分母是100的分数。
1.15=（ ） 0.9=（ ）
0.134=（ ） 4.1=（ ）
把小数化成分母是100的分数的方法是：100是分母， 把小数点向（ ）移动（ ）位，当分子位数不够时，用（ ）占位。
1.15
100
90
100
134
100
410
100
右
两
0
02
新知导入
学校田径队进行体能训练，天天都要做仰卧起坐增强腹部肌肉力量。
学习任务一
讨论比较的方法
03
任务一
学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？
1.15倍
王红完成的个数是指定个数的1.15倍。
110%
李芳完成的个数是指定个数的110%。
03
任务一
学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？
要知道谁完成的个数多，可以比较哪两个数的大小
要知道谁完成的个数多，只要比较1.15和110%哪个大。
03
任务一
学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？
学生任务：
这两个数，一个是小数，另一个是百分数，你想怎么比较？分小组交流。
03
任务一
学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？
可以先把小数改写成百分数，再比较。
1.15=
115
100
=115%
115%＞110%
所以：1.15＞110%
答：王红完成的多。
小数的意义
学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？
03
任务一
还可以先把百分数改写成小数，再比较。
110%=
110
100
=1.1
1.15＞1.1
所以：1.15＞110%
答：王红完成的多。
分子÷分母
学习任务二
归纳改写方法
04
任务二
1.把下面的小数改写成百分数。
0.3= = =（ ）%
10
( )
100
( )
0.248= = =（ ）%
1000
( )
100
( )
3
30
30
248
24.8
24.8
把百分号前面的数与原来的小数比较，你有什么发现？
04
任务二
3
30
.
%
0
＝
.
0
248
24.8
.
%
0
＝
.
把小数点向右移动两位，就是百分号前面的数。
想一想，怎样把小数直接改写成百分数？
04
任务二
把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，然后在后面添上百分号。
小数 百分数
小数点向右移动两位
添上%
04
任务二
想一想，怎样把百分数直接改写成小数
把百分数化成小数，只要去掉百分号，然后把小数点向左移动两位。
过程相反，只需要反向思考就行了。
04
任务二
2.你能把下面的百分数直接改写成小数吗？
27%=（ ） 150%=（ ） 13.5%=（ ）
0.27
1.5
0.135
百分数 小数
去掉百分号
小数点向左移动两位
05
课堂练习
基础题：
1.找出相等的两个数。
46%
4.6
0.46
05
课堂练习
基础题：
1.找出相等的两个数。
3.45%
0.345
0.0345
05
课堂练习
基础题：
1.找出相等的两个数。
0.45
45%
4.5%
05
课堂练习
基础题：
1.找出相等的两个数。
1.2
12%
120%
05
课堂练习
基础题：
2.在下面的空格里填上适当的数。
小数 0.25 0.125
百分数 7.2% 99%
25%
0.072
12.5%
0.99
05
课堂练习
提高题：
3.跷跷板。
0.06
60%
0.6
75%
0.75
0.75
05
课堂练习
拓展题：
4.甲乙两车同时从A地开到B地，甲车每小时行全程的0.125，乙车每小时行全程的15%，谁先到达B地？
0.125
＝12.5%
因为12.5%＜15%，所以0.125＜15%，乙车先达到B地。
答：乙车先达到B地。
06
作业设计
【知识技能类作业】
必做题：
1.填一填。
（1）截至2023年9月末，渭南市金融业增加值88.96亿元，同比增长6.5%， 占GDP比重百分之五点六三。
百分之五点六三 写作：（ ） 6.5%改写成小数是（ ）
（2）比较4.135、4.153、3.14% 的大小，最小的数是（ ）。
5.63%
0.065
3.14%
【知识技能类作业】
必做题：
2.用百分数和小数表示涂色部分。
06
作业设计
小数 （ ） （ ） （ ）
百分数 （ ） （ ） （ ）
0.29
29%
0.41
41%
0.89
89%
【知识技能类作业】
选做题：
1.填空。（上面写小数，下面写百分数）
06
作业设计
0.5
0.8
0.2
0.7
10%
30%
50%
75%
【知识技能类作业】
选做题：
2.黄豆中蛋白质的含量约为0.36，脂肪的含量约为18%，碳水化合物的含量约为25%，哪种成分含量最高
06
作业设计
0.36=36%
18%＜25%＜36%
所以：18%＜25%＜0.36
答：蛋白质的含量最高。
07
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会把百分数化成小数了。
我还会把小数化成百分数了。
08
作业布置
【综合实践类作业】
找找身边的百分数，尝试化成小数。
09
板书设计
百分数与小数的互化
1.15=
115
100
=115%
110%=
110
100
=1.1
小数 百分数
小数点向右移动两位，末尾添上%
去掉%，小数点向左移动两位
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《6.2 百分数与小数的互化》教学设计
课题 百分数与小数的互化 单元 第六单元 学科 数学 年级 六年级
教材分析 例2联系比较数的大小的问题，首先让学生感到小数与百分数的改写是客观需要。如果不把1.15改写成百分数，或者不把110%改写成小数，直接比出1.15和110%的大小是很困难的。例题同时出现把小数化成百分数的过程，又把百分数化成小数的过程。这是考虑了学生独立解决问题，会有不同的思路，会选择不同的方法，教学应该尊重他们的想法和做法。在交流的时候，学生既介绍自己的思考，也吸收他人的方法，集思广益、资源互补、成果共享，获得完整的知识。教材鼓励学生联系已有的数概念，主动探索改写的方法。“试一试”第1题继续把一位小数和三位小数化成百分数。教材要求在得出小数直接写成百分数的方法后，通过逆向推理，得出百分数直接写成小数的方法，并在“试一试”第2题验证和应用，体会去掉百分号的同时，把小数点向左移动两位，百分数的分子、分母同时除以100，大小不变。
学习目标 1.学习目标描述：利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。2.学习内容分析：例2是教学小数与百分数的互化。教材联系了百分数、 小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为 100 的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数” 这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。3.学科核心素养分析：通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。
重点 探索百分数与小数的互化方法。
难点 能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.复习旧知（1）什么是百分数？把下面的分数写成百分数的形式。=（ ） =（ ）=（ ） =（ ）（2）把下面的小数或整数写成分母是100的分数。1.15=( ) 0.9=( )0.134=( ) 4.1=( )把小数化成分母是100的分数的方法是：100是分母， 把小数点向（ ）移动（ ）位，当分子位数不够时，用（ ）占位。2.导入新课师：同学们，你们会做仰卧起坐吗？一分钟能做几个？师：学校田径队进行体能训练，天天都要做仰卧起坐增强腹部肌肉力量，我们一起去看看王红和李芳的完成情况。 学生独自完成，然后集体订正。学生根据自己的实际自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。通过交流直接引入新课，不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，还激活了学生学习的兴趣和积极性。
讲授新课 任务一：讨论比较的方法课件出示：学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1.15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？师：读一读，说说你知道了哪些数学信息？师：1.15倍是指什么？师：那么110%呢？师：要解决什么问题？师：要知道谁完成的个数多，可以比较哪两个数的大小？师：这两个数，一个是小数，另一个是百分数，你想怎么比较？分小组交流。师巡视指导，然后提问：你们是怎么比较的？谁来说说？展示：1.15==115%115%>110%所以：1.15＞110%答：王红完成得多。师：你是根据什么将1.15改写成的？师：除了把小数改写成百分数，还可以怎么比较？展示：110%==1.1 1.15>1.1所以：1.15＞110%答：王红完成得多。师：你是怎样把110%改写成小数的？ 学生独自阅读，然后理由说说。学生：王红完成的个数是指定个数的1.15倍。学生：李芳完成的个数是指定个数的110%。学生：要解决的问题是谁完成的个数多？学生：要知道谁完成的个数多，只要比较1.15和110%哪个大。学生分组交流。学生：可以先把小数改写成百分数，再比较。学生：依据小数的意义，因为1.15是个两位小数，表示的是百分之几，所以可以将1.15改写成。学生：还可以先把百分数改写成小数，再比较。学生：先把110%改写成分母是100的分数，再用分子除以分母，把分数化成小数。 引导学生了解题目中有哪些数学信息，并说说1.15倍和110%表示的具体意义，不仅有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，还帮助学生理解了题意，知道要知道谁完成的个数多，只要比较1.15和110%哪个大就可以了。通过比较1.15和110%的大小，让学生借助已有的知识经验，探究百分数与小数的互化方法，学生不仅初步知道了百分数和小数互化的方法和规律，还要向学生渗透转化的数学思想。
试一试 任务二：归纳改写方法师：你能把下面的小数改写成百分数吗？填一填。课件出示：师：把百分号前面的数与原来的小数比较，你有什么发现？师：想一想，怎样把小数直接改写成百分数？师：根据刚才总结出的小数化成百分数的方法，想一想，怎样把百分数直接改写成小数？师：为什么会这样改写？师：既然这样，那么你能把下面的百分数直接改写成小数吗？27%=( ) 150%=( ) 13.5%=( ) 学生独自完成，然后集体订正。学生独自观察，然后自由说说：把小数点向右移动两位，就是百分号前面的数。学生：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，然后在后面添上百分号。学生根据已有的知识经验说说：把百分数化成小数，只要去掉百分号，然后把小数点向左移动两位。学生：百分数化成小数与小数化成百分数的过程相反，只需要反向思考就行了。学生独自完成，然后集体订正。 通过完成“试一试”的习题，引导学生总结出百分数与小数互化的方法，并让学生体验到小数与百分数相互改写，虽然是反向的思考、反向的行为，却共同组成一类改写的完整结构。
课堂练习 基础题：1.找出相等的两个数。2.在下面的空格里填上适当的数。 学生独自完成，然后再集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。
提高题：3.跷跷板。
拓展题 4.甲乙两车同时从A地开到B地，甲车每小时行全程的0.125，乙车每小时行全程的15%，谁先到达B地？
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 百分数与小数的互化1.15==115% 110%==1.1 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.填一填。（1）截至2023年9月末，渭南市金融业增加值88.96亿元，同比增长6.5%， 占GDP比重百分之五点六三。百分之五点六三 写作：（ ） 6.5%改写成小数是（ ）（2）比较4.135、4.153、3.14% 的大小，最小的数是（ ）。2.用百分数和小数表示涂色部分。选做题：1.填空。（上面写小数，下面写百分数）2.黄豆中蛋白质的含量约为0.36，脂肪的含量约为18%，碳水化合物的含量约为25%，哪种成分含量最高？
【综合实践类作业】找找身边的百分数，尝试化成小数。
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