统编版语文五年级下册 第四单元 习作四：他（）了 课件

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人教部编版五年级下册语文PPT模板
习作四他---了
《目录》
1
新课导入
2
新知讲解
3
整体感知
4
拓展延伸
《01》
新课导入
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游 戏 导 入
一人表演，其他人以“他 了”的形式猜出表情。
读一读，想一想，作者是怎么把他当时的样子写具体的？
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
神态描写
语言描写
动作描写
（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
（2）他有哪些不寻常的举动？
（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
（4）周围的人有什么反应？
我们可以从多个角度写一个人当时的样子。
读一读，想一想，你从哪里体会出了人物得意？
话音刚落，他就把外套一脱，大摇大摆地走到空地上，一口气翻了十个跟头，稳稳地站在了地上。然后，他漫不经心地拍拍手，得意扬扬地说：“还有谁想来比试一下？”大家都目瞪口呆地看着他。
动作描写
语言描写
周围人的反应
《02》
新知讲解
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生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
习作内容
他 了
审清题意
写一篇“他 了”的半命题作文，首先把题目补充完整，如“他伤心了”“他哭了”。
限制词：
“感动”
“生气”
“谁”—— “伤心”
“兴奋”
……
写作重点
1．要把发生的事情写清楚，把事情
的起因、经过、结果写清楚。
其中起因、结果可以简写，表述清楚即可，而事情经过则要写具体，要抓住人物在事情经过中的具体表现来写。
那天下午，我们正准备上数学课。班主任陈老师突然来教室把王伟叫了出去。我心想：难道王伟犯了什么很严重的错误，陈老师要批评他？再看看王伟走出去时，一副坦然的模样，我又想：王伟一直是老师眼里的好学生，老师应该不会批评他，陈老师找他可能有什么别的要紧的事情吧。
过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面
示 例
看了看。只见站在教室门口的王伟脸上的笑容消失了，眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的表情，也不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的脸，此时王伟的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪水在打转，身体有些轻微的抖动。老师轻轻地拍了拍他的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那么伤心呢？
2.体现人物的内心活动，要抓住细节进行描写，如人
物的神态、动作、语言及周围的人的反应。
抓住这些细节进行具体的描写，特别注意抓住人物在事情发展过程中相关反应的细微变化，这样可以将人物表现得形神并茂，更容易把人物的真情实感写出来。
于是，我们一大家子浩浩荡荡地去了饭店。来到早就订好的包间，大家都坐好了，只等着上菜了。这时，包间里异常安静。大人们都拿出手机看了起来，我们小孩子也都凑在表哥跟前，看他的平板电脑。奶奶不会玩手机，也没有人陪她说话，她就静静地看着大家，脸上的笑容渐渐消失了。终于，菜上齐了。“好了，别看手机了，该吃饭了。”奶奶敲了敲桌子。大家这才纷纷抬头，准备吃饭。姑姑突然说：“等一下，朋友圈先‘吃’，让我先拍个照。”奶奶看了一眼姑姑，无奈地放下了手中的筷子。姑姑拍了好几张照片之后，对大家说：“好了，可以吃了。”
示 例
说完，她又去发朋友圈了。再看看其他人，也是一边吃饭，一边拿着手机看。这时，奶奶似乎再也忍不住了，她眉头微皱，“啪”的一声把筷子摔在桌子上：“你们如果很忙，就不用陪我过生日了。”那声音明显在颤抖，看来奶奶生气了。“妈，今天是您的生日，我们是专门来为您庆祝生日的呀！”叔叔讨好地说。“可你们一个个都拿着手机在看，哪是给我庆祝生日的啊？我还不如不过这个生日呢！”奶奶越说越生气，还站了起来，准备离开。“妈，您别生气，我们保证不看手机了。”爸爸连忙上去拉住了奶奶。
写法指导
我们可以从多个角度写一个人当时的样子。
神态描写
01
写一个人当时的样子，可以通过人物的面部表情进行刻画。人在不同状态下，面部表情也会有相应变化，抓住这个表情来写，可以突出人物性格特征和人物当时的心情。
李白终于得意了。他嘴角微抿，脸上通红，就像一个熟透的苹果一样。听着宫里的公公那刺耳的声音，他知道又可以在皇上面前“作秀”了。虽然心里有点不愿意被人当猴子耍，但是“人在屋檐下”啊。李白向唐玄宗露了一个招牌式的笑容，行了一个礼。
国舅和高力士对李白狂妄不羁的样子非常不满。李白轻蔑地一笑，说：“皇上，臣最近想了一首好诗，想让国舅帮我研墨，让高大人帮我捏一下脚。”唐玄宗乐呵呵地说：“准。”
简评：作者通过神态描写，表现了李白仗着自己的文采恃宠而骄、得意扬扬的样子。
动作描写
02
动作描写是通过人物个性化动作和行为来突出人物性格特征的描写方法。同时，人在不同的心情下会做出不同的动作，运用好动作描写还能表现人物当时的心情。
他低着头，拖着沉重的双腿，跟着老师去办公室。他偷偷瞄了瞄老师的背影，看着老师那不再抖动的身体，他长长地吐了一口气。进了办公室，看着老师要转身的样子，他那刚刚挺直了一点的腰背又佝偻了起来。老师板着脸，说：“还愣着干吗？快过来。”他的腿又哆嗦了一下，看着老师那严厉的目光，他硬着头皮走了过去，咬了咬牙，向老师鞠了一躬，细声细气地说：“老师，对不起！”
简评：小作者通过描写人物的动作，把一个犯错了的学生被老师带到办公室时的形象表现得格外传神。
心理描写
03
通过剖析人物的心理活动，如内心感受、意向、愿望、思索等方面，来突出人物的心情。
他的心里仿佛装了许多活泼可爱的小兔子，怦怦直跳。他想：我这样是不是太拘束了？是不是像一个上不了台面的“小丑”？表演终于开始了，他的心也随着音乐的旋律起起伏伏，看着眼前的场景，所有的言语、所有的思绪，都像被定住了一样。
简评：小作者通过人物的心理描写，把人物表演时的紧张心情写得形象生动。
写作思路
拟 题
由于这次要写一篇半命题作文，所以只能按要求把题目“他 了”补充完整。
如：《他激动了》《他生气了》《他感动了》
《他伤心了》《他失望了》《他寂寞了》
《他得意了》
（1）可以直接点出要写的事情和人物当时的心情；
（2）可以直接交代事情发生的时间、地点、起因；
（3）可以描写一段情景，体现人物当时的心理。
开 头
“李阳，你手里的花是不是在学校花坛里摘的？”我刚走进教室，班长王华就一脸严肃地问我。
示 例
按照一定的顺序，有条理地将故事写清楚。特别要注意写出他当时的表现。
（1）他的面部表情是怎样的？
眼神与平时一样吗？
（2）他有哪些不寻常的举动？
（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
（4）周围的人有什么反应？
中 间
“我就是觉得教室里太沉闷了，想在教室窗台上摆上几朵花，让我们的教室充满活力。”我不以为然地说。
“可是，”他显得有些意外，但脸上严肃的神情并没有什么变化，“就算这样，你还是做错了，我们不能破坏校园的环境。”“我已经摘了，那你说怎么办吧？”看我仍然一副不知悔改的样子。他的脸涨得有些红，瞪大了眼睛，接着长长地舒了一口气，仿佛在克制着什么。然后，他非常认真地对我说：“你必须向学校的园林爷爷道歉，并且保证下次再也不摘花了。”
示 例
（1）可以写你看到他感动、生气、伤心或
兴奋的样子时，内心有什么触动；
（2）可以表达你对所写事情的看法。
结 尾
看到他如此生气，我认识到了自己的错误，是我太自私了，光想着美化自己班级的教室，却破坏了校园的环境，我们都应该像他一样爱护校园环境。
示 例
她感动了
陈欣容是我的同学，也是我的好朋友，她内向、胆小，从不敢上台发言。可有一次，她却给我留下了深刻的印象。
那天的班会课，老师让我们每个人表演一个节目。我们都表演了自己拿手的节目，轮到陈欣容了，她却不敢上台表演。“陈欣容，别怕，我们相信你可以的！”不知是谁说了一句。“对，陈欣容，加油！”“加油！”……大家都开始为她鼓劲了，老师也面带微笑地看着她。终于，陈
“可有一次，她却给我留下了深刻的印象。”非常简单的一句话就引出了下文。
范文点评
欣容站了起来，她慢吞吞地挪到了讲台上。
顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。陈欣容的眼眶红了，她的脸也像染上了红霞似的，红扑扑的，手指微微颤抖着。过了一会儿，她镇定了情绪，讲了一个动人的故事——《小鸟和鸟妈妈》。她的声音很甜美，普通话也很标准，同学们都被她讲的故事打动了。教室里又响起了雷鸣般的掌声。
我看到陈欣容的眼眶湿润了，她站在讲台上，神色不再像之前那样紧张了，她缓缓地说：“其实，只要我们每个人都有爱，这个世界就
“终于”“慢吞吞”“挪”写出了她内心的斗争。
“眼眶红了”
“染上了红霞似的”“手指微微颤抖”，抓住了她的神态、动作等细节，体现了她感动的心理。
充满了爱，整个大自然就会温馨、和谐。今天，我感受到了你们对我的爱。谢谢你们给我的鼓励，这一天我永远也不会忘记！”说完，她向台下深深地鞠了一躬。
台下的我们全都愣住了，连老师也睁大了眼睛。我们忘记了鼓掌，忘记了喝彩，大家都静静地注视着陈欣容。最终，还是老师打破了沉寂：“陈欣容真是好样的！我们再一次为陈欣容鼓掌吧！”这一刻，掌声雷动，喝彩声此起彼伏。
陈欣容再次流泪了，与刚刚不同的是，此时她的脸上挂着幸福的笑容。我知道，这次她流下的是高兴的泪水，是感动的泪水。
④语言描写体现了她的感动。
⑤通过老师、同学的反应体现她的情绪。
⑥结尾点题。
①班会课上，老师让我们表演节目，陈欣容不敢上台。
②我们的鼓励让陈欣容感动了，她在讲台上讲了一个故事。
③ 陈欣容在讲台上对我们表达感激之情，我们也被感染了。
她感动了
开头：对陈欣容进行简单介绍，并引出下文。（交代主人公式）
我们的鼓励
中间：让陈欣容感
动了
结尾：陈欣容因感动而再次流泪。（自然收束式）
篇章结构
《03》
整体感知
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构思行文
想一想：
1.谁感动、生气、伤心……的样子让你印象深刻？
2.你准备写他（她）的什么故事？
3.故事的前因后果是什么呢？
《他生气了》
开头交代他正在图书馆看书，一位阿姨在接电话；中间先写他不满，接着写他试着制止阿姨，阿姨不理会他，仍然大声地聊天，他很生气；结尾写图书馆又恢复了安静，他继续看书。
01
精选素材
《她后悔了》
开头运用语言描写，交代故事的起因；中间先写她在爷爷的“刨根问底”之下失去耐心，爷爷很失落，接着写她回想小时候爷爷教她写字的场景，她向爷爷道歉，看着爷爷吃力地研究手机的样子很后悔；结尾表明决心。
02
02
①“我”从学校的花坛里摘了几朵花准备摆放在教室的窗台上。（略写）
②当“我”拿着花走进教室时，班长王华严厉地批评了“我”，“我”不服气，与他争论了起来。（详写）
③王华非常生气，看到他生气的样子，“我”开始反思自己的行为。（详写）
他生气了
开头：描写班长王华激动地与“我”争论的场景。（场景描写式）
中间：
结尾：“我”认识到了自己的错误，知道了要爱护校园环境。
（表达感受式）
篇章结构
列提纲
02
好 词
描写语言的词语：
支支吾吾 结结巴巴 吞吞吐吐 滔滔不绝 低声细语
娓娓道来 语无伦次 语重心长 含糊其词 脱口而出
描写神态的词语：
从容镇定 微微一笑 青筋暴起 脸色苍白 汗如雨下
肃然起敬 眉头紧锁 若有所思 目光黯然 不知所措
02
眉开眼笑 和颜悦色 神采飞扬 气势汹汹 垂头丧气
愁眉苦脸 眉飞色舞 目瞪口呆 大惊失色 神气十足
描写动作的词语：
连蹦带跳 大步流星 手舞足蹈 不慌不忙 慢慢吞吞
慢条斯理 前仰后合 手忙脚乱 辗转反侧 昂首挺胸
《04》
拓展延伸
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02
好 句
1.他看到这道题后，皱着眉头，习惯性地把左手的大拇指放在嘴唇上来回摩挲着，思考着。
2.爸爸朝我笑了笑，脸上露出孩子般的满足与自豪。在触及他目光的那一刻，我的心微微一震，似乎有什么东西缓缓流过心间。
3.他一言不发地坐在门槛上，额头上的沟壑又加深了许多。我想：他一定很失望吧。
02
4.那一刻，他止不住内心的欣喜，昂起了头，脸上泛起了红晕，连走路的脚步都变得轻快了。
5.她再也忍不住了，放声大哭起来，似乎泪水能洗去她心头的愁云，好像哭声能诉说她心中的委屈。
6.小女孩急得快要哭了，她快速走上前去，吞吞吐吐地说：“阿姨，我……对不起……”没想到阿姨轻轻地摸着小女孩的头，笑眯眯地说：“没事的，孩子，你又不是故意的！”小女孩听了，如释重负地舒了一口气。
02
好开头
（悬念式）她平时总是一副乐呵呵的样子，似乎每一天都很开心，而那一次她却哭了。（选自《她哭了》）
（场景式）“妈妈，我们今天发了单元测试的卷子，我的数学考了98分。”放学一进家门，我就开心地对妈妈说。妈妈笑着走过来，说：“不错，把卷子给我看看。”（选自《她生气了》）
02
好结尾
（表明决心式）看到妈妈笑得那么开心，我感觉心里很甜。以后我一定要帮妈妈做更多事情，学会照顾妈妈，回报妈妈对我的爱，让她脸上的笑容更多。（选自《她笑了》）
（号召式）爷爷那张失望而伤心的脸时常浮现在我的脑海里，我们确实不应该因为玩手机而忽视了他。为了不让爷爷这样的老人再伤心，我想请大家放下手机，多和身边的老人沟通，多去关心他们，让他们感受到来自晚辈的关爱。（选自《他伤心了》）
谢谢
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