课件15张PPT。聆听王维的“渭城朝雨”，剪不断，理还乱，别是离愁在心头；领略杜甫的“春夜喜雨”，潜入夜，润万物，夜雨无声快意无穷；感悟苏轼的“潇潇暮雨”，雨淅沥，子规啼，休将白发唱黄鸡。
可当雨下在诗意的江南，悠长的深巷，下在戴望舒的心里，又会给人什么样的感受呢？就让我们带着这样的疑问，走进《雨巷》。
1.析意象，把握诗情
2.品语言，体悟诗韵
【说目标，做引领】【听录音，感诗情】 自主探究：请用一个字概括你听完这篇诗歌的感受。【读文本，品诗意】 合作交流：作者是如何抒发哀怨凄美的愁情的？【读文本，品诗意】 自主探究：作者用到了哪些意象？这些意象营造了怎样的氛围？【读文本，品诗意】 自主探究：结合意象特点，分析作者选用这些意象的原因？ 合作交流：看图片，读诗句，分析作者为何用“丁香”这一意象。 芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。———唐·李商隐 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——唐·李璟 无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪。——宋·王十朋 合作交流：分析作者为何在第一节“希望逢着一个丁香一样的姑娘”，可在最后一节又转变为“希望飘过一个丁香一样的姑娘”？戴望舒（1905——1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中。在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，但是苦恋却遭遇到了失败。戴望舒的早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。 写作训练：请仿照作者的写法写一节小诗，说一说你的心中的理想，不要求字数、句式完全一致。 【赏语言，悟诗韵】 合作交流：有人评说戴望舒的诗有“语言的音乐美”，请结合文本，谈谈“音乐美”是如何体现的。
深入探究：诗人既是在写情感的挫折、理想的幻灭，为什么又将哀怨写得那么美呢？ 【说作业，深拓展】品诗韵，提文学素养； 读美文，拓文化视野。《雨巷》导学案
淄博六中 毛可刚
【前置导学】
【教学目标】
1、析意象，把握诗情。
2、品语言，体悟诗韵。
【教学重点】
通过语言、意象的分析，让学生在美的享受中体悟诗韵、把握诗情。
【教学难点】
象征（主要是丁香姑娘）在文中的使用及内涵。
【预习导引】
1、走进作者
戴望舒（1905——1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中。在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，但是苦恋却遭遇到了失败。戴望舒的?早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
2、基础落实
给加点字注音并解释词语意思：
彷徨：（ ）
寂寥：（ ）
彳亍：（ ）
颓圮：（ ）
太息：（ ）
答案：彷徨：páng huáng 走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去
寂寥：liáo 寂静；空旷 彳亍：chì chù 慢慢走，走走停停
颓圮：tuí pǐ 损坏，坍塌 太息：tài 叹息
3、思考练习
（1）认真阅读，用简练的词语概括《雨巷》的感情基调。
明确：低沉，伤感，忧愁，迷茫。
（2）仔细揣摩，用简练的词语概括《雨巷》的氛围特点。
明确：孤寂，朦胧，凄凉。
（3）结合对文本的理解，用散文化的语言描写一下你心中的“雨巷”。
明确：此题意在让学生锻炼写作能力和思考能力，没有固定答案。
【课堂深化】
【问题探究】
1、自主探究：在《雨巷》中，作者是怎样抒发哀怨凄美的愁情的？
（明确：此处学生有可能会有多种认识，但要注意引导学生，此处需特别注意影响的选择和手法的使用。）
2、合作交流：
（1）参看丁香图片，阅读有关丁香的诗句（唐代李商隐 “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，唐代李璟“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，宋代王十朋“无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪”），分析作者为何要选取“丁香”来形容姑娘？
（明确：1，作者的古典与浪漫情怀——望舒二字源于屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属 。2，丁香的意象内涵——美丽、高洁、愁怨。）
（2）结合学案“走进作者”板块的内容，分析作者为何在第一节“希望逢着一个丁香一样的姑娘”，可在最后一节又转变为“希望飘过一个丁香一样的姑娘”？
（明确：姑娘的象征意味，美丽的理想，高洁的志向，情感的挫折，理想的幻灭）
【提升训练】
请仿照作者的写法写一节小诗，说一说你的心中的理想，不要求字数、句式完全一致。
【深化探究】
1、合作交流：有人评价，戴望舒的诗有一种“语言的音乐美”，对此你如何理解？
（明确：1、韵脚舒缓悠扬，2、词句的重叠，3、诗节的复沓。）
2、深入探究：诗人既是在写情感的挫折、理想的幻灭，为什么又将哀怨写得那么美呢？
（明确：一个时代有一个时代的文学，一个诗人有一个诗人的风格，这就是文人的气质。
【作业拓展】
1.思考：从油纸伞、雨巷、篱墙几个意象中选择一个，分析一下作者为何使用该意象？
2.探究：有人评价戴望舒的诗歌“阴柔有之，阳刚不足”“耽于情调，缺乏风骨”，对此你有何认识？
3.赏析：阅读戴望舒的《偶成》，写一段赏析性的文字，不少于100字。
偶 成
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，?
那时我会再看见灿烂的微笑，?
再听见明朗的呼唤
—这些迢遥的梦。?
这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，?
它们只是像冰一样凝结，?
而有一天会像花一样重开。?
1945年5月31日
《雨巷》教学设计
淄博六中 毛可刚
【教学目标】
1. 析意象，把握诗情。
2. 品语言，体悟诗韵。
【教学重点】
通过语言、意象的分析，让学生在美的享受中体悟诗韵、把握诗情。
【教学难点】
象征（主要是丁香姑娘）在文中的使用及内涵。
【教学学法】
情境法、诵读法、点拨法、探究法、合作法等。
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
一.设情境，巧导入
聆听王维的“渭城朝雨”，剪不断，理还乱，别是离愁在心头；领略杜甫的“春夜喜雨”，潜入夜，润万物，夜雨无声快意无穷；感悟苏轼的“潇潇暮雨”，雨淅沥，子规啼，休将白发唱黄鸡。可当雨下在诗意的江南，悠长的深巷，下在戴望舒的心里，又会给人什么样的感受呢？就让我们带着这样的疑问，走进《雨巷》。
二.说目标，做引领
1、析意象，把握诗情。
2、品语言，体悟诗韵。
三.查学案，重基础
1、学案示例：给加点字注音并解释词语意思：
彷徨：（ ） 寂寥：（ ）
彳亍：（ ） 颓圮：（ ）
太息：（ ）
2.课堂活动：找学生依据自己的理解朗读全文，（其他学生勾画出作者写到的意象和能体现作者情感的词语）（让学生给予评价，说出理由，自己再选择一节读一读）
四.听录音，感诗情
1、自主探究：请用一个字概括你读完、听完这首诗歌的感受。
（明确：答案不唯一，重在了解学生对诗歌的整体把握，可依据学生的回答，进行整合，进而引出“美”的体验）
2.探究追问：能否谈谈该诗“美”在何处？
（明确：此处学生答案一定会多样化，可以梳理一下循序渐进，由情感的哀怨凄美入手全篇品读）
五.读文本，品诗意
1.合作交流：在《雨巷》中，作者是怎样抒发哀怨凄美的愁情的？
（明确：此处学生有可能会有多种认识，可把重点放在意象的选择和手法的使用上）
2.（1）自主探究：结合情感基调，试分析多个意象（丁香、油纸伞、雨、巷、篱墙）的联缀，营造了怎样的氛围？
（明确：孤寂、朦胧、凄凉）
（2）课堂活动：让小组选择其中一节入情入境，再次深情朗读；再让学生展示、朗读学案写作练习，评价交流。
3.合作交流：（1）参看丁香图片，阅读有关丁香的诗句（唐代李商隐“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，唐代李璟“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，宋代王十朋“无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪”），分析作者为何要选取“丁香”这个意象以及用“丁香”来形容姑娘？
（明确：1.作者的古典与浪漫情怀——望舒二字源于屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属 。2.丁香的意象内涵——美丽、高洁、愁怨。）
（2）结合学案“走进作者”板块的内容，认真揣摩文本，分析作者为何在第一节“希望逢着一个丁香一样的姑娘”，可在最后一节又转变为“希望飘过一个丁香一样的姑娘”？
（明确：姑娘的象征意味，美丽的理想，高洁的志向，情感的挫折，理想的幻灭）
（3）课堂活动：
①全班朗读，再次体会。
②请仿照作者的写法写一节小诗，说一说你的心中的理想，不要求字数、句式完全一致。
六.赏语言，悟诗韵
1.合作交流：有人评说戴望舒的诗有“诗体的散文美，诗境的朦胧美，语言的音乐美”，请结合文本，谈谈该诗“语言的音乐美”是如何体现的。
（明确：1.韵脚舒缓悠扬，2.词句的重叠，3.诗节的复沓。）
2.深入探究：诗人既是在写情感的挫折、理想的幻灭，为什么又将哀怨写得那么美呢？
（明确：一个时代有一个时代的文学，一个诗人有一个诗人的风格，这就是文人的气质。）
七.说作业，深拓展
1.思考：从油纸伞、雨巷、篱墙几个意象中选择一个，分析一下作者为何使用该意象？
2.探究：有人评价戴望舒的诗歌“阴柔有之，阳刚不足”“耽于情调，缺乏风骨”，对此你有何认识？
3.阅读戴望舒的《偶成》，写一段赏析性的文字，不少于100字。
偶 成
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，?
那时我会再看见灿烂的微笑，?
再听见明朗的呼唤
—这些迢遥的梦。?
这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，?
它们只是像冰一样凝结，?
而有一天会像花一样重开。?
1945年5月31日
八.板书设计
