(共29张PPT)
《扁鹊治病》
目 录
壹
贰
叁
读懂故事
讲好故事
领悟寓意
读懂故事
传统文化
壹
寓意故事知多少
壹
同学们喜欢听故事吗？你们都知道哪些寓言故事呢？
守株待兔
掩耳盗铃
刻舟求剑
特点：
读故事，悟寓意
寓意故事知多少
壹
今天，我们学习的寓言故事，和中国古代一位名医有关。题目叫——
扁鹊治病
名医简介
壹
扁鹊，战国时医学家。姓秦，名越人。
扁鹊是中国传统医学的鼻祖，对中医药学的发展有着特殊的贡献。扁鹊在总结前人医疗经验的基础上创造总结出望（看气色）、闻（听声音）、问（问病情）、切（按脉搏）的诊断疾病的方法。在这四诊法中，扁鹊尤擅长望诊和切诊。
概括故事
壹
课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。
扁鹊发现蔡桓公有病，几次提出要给他治疗，但蔡桓公不相信，最后死了。
扁鹊治病
桓公拒诊
桓公病死
病患简介
壹
蔡桓侯，春秋时蔡国国君。
侯，古代社会对贵族阶层的封号，也叫爵位。我国先秦时期的爵位一般有五个：公、侯、伯、子、男。
扁鹊治病
壹
活动一：
聚焦扁鹊治病，感受名医医术
聚焦扁鹊治病
壹
名医扁鹊是怎么给蔡桓公治病的，我们一起来拟写蔡桓公的病历。
蔡桓公的病历
诊断时间 病症（病在何处） 治疗方法
有一天
过了十天
十天后
又过了十天
五天之后
皮肤
热敷
皮肉之间
扎针
肠胃
服用几剂汤药
骨髓
等死（无能为力）
浑身疼痛
/
聚焦扁鹊治病
壹
学习病例中的生词。
拜见 蔡桓 侯 皮肤 扎针
几剂汤药 骨髓 敷烫 肠胃
bài
jì
huán hóu
fū
suǐ
fū
zhā
聚焦扁鹊治病
壹
学习病例中的生词。
热 敷
扎 针
聚焦扁鹊治病
壹
学习病例中的多音字。
扎
zhā
zā
扎染
包扎
扎针
驻扎
zhá
挣扎
马扎
聚焦扁鹊治病
壹
根据不同的病症，扁鹊都能给出不同的疗法，果然是一位名医。除了病历上的内容，你还从课文哪些地方感受到了他是一位名医？快速浏览课文，圈出关键词。
站了一会儿
老远望见
只看了几眼
不管是近看还是远望，扁鹊都只需很短的时间就能发现不易察觉的病，还知道病情发展的趋势，不愧是名医啊！
桓公拒诊
壹
活动二：
聚焦桓公拒诊，探究桓公死因
聚焦桓公拒诊
壹
（1）既然扁鹊是名医，那蔡桓公为什么病死了？
造成悲剧的原因是什么？
桓公拒诊
（2）蔡桓公是怎么拒绝扁鹊的好言相劝的？
请在文中圈画出蔡桓公当时的反应。
聚焦桓公拒诊
壹
蔡桓公是怎么拒诊的？我们一起来完善蔡桓公的病历。
蔡桓公的病历
诊断时间 病症 治疗方法 蔡桓侯的反应
有一天 皮肤 热敷
过了十天 皮肉之间 扎针
十天后 肠胃 服用几剂汤药
又过了十天 骨髓 等死（无能为力）
五天之后 浑身疼痛 /
什么病也没有
很不高兴
非常不高兴
派人去请
病死了
聚焦桓公拒诊
壹
你们觉得蔡桓公是个怎样的人？
自以为是
固执己见
高傲自大
讲好故事
传统文化
贰
讲好故事
贰
现在我们知道了扁鹊跑去秦国的原因，可秦国的大王不知道啊！假如我就是秦王，你们是扁鹊，你们能将整件事情的来龙去脉跟本王讲讲吗？
借助病历表，复述故事
贰
根据表格（病历表）简要复述故事，注意用上表示先后顺序的词句，抓住重点信息，恰当转述人物对话，语言简练、通顺。
复述要求
借助病历表，复述故事
贰
展示区
领悟寓意
传统文化
叁
领悟寓意
叁
故事启示
从拒绝扁鹊的态度中，我们看出蔡桓公始终不愿意承认自己有疾病，忌讳医生给自己医治，这叫———
讳疾忌医
领悟寓意
叁
故事启示
本来是区区小病，微不足道，如果能及时防治，在疾病萌发的时候（“渐”）就能将其堵住（“杜”），病情也不会越来越严重。正如一个成语所言：
防微杜渐
领悟寓意
叁
假设蔡桓公病死之前有所悔悟，想把自己的教训警示后人，（假设古代就有微信）蔡桓公在朋友圈发了一条状态：“寡人悔矣！……”后悔的话一言难尽，请你帮忙补充。
蔡桓公：寡人悔矣！
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拓展阅读
叁
《扁鹊治病》这则寓言出自《韩非子》，里面还有很多很多这样的寓言故事，建议大家去读一读。
谢谢
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27* 扁鹊治病
［教学目标］
1.认识“拜、候”等6个生字，读准多音字“纪、扎”。
2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。【语文要素】
3.能和同学交流从故事中明白的道理。
［教学重难点］
1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
2.能和同学交流从故事中明白的道理。
一、揭示课题，明确学法
1.回顾寓言的学法。
（1）说一说。你学过哪些寓言故事？
（2）连一连。把故事和寓意连起来。（课件出示）
（3）交流。你是怎样学寓言故事的？
（4）小结：每一个寓言故事都蕴含着一定的道理，学习寓言故事时，就是要先读懂故事的内容，再从内容中悟出其中蕴含的道理。
2.揭示课题，思考问题。
（1）依次出示课题《扁鹊治病》《纪昌学射》，把课题读正确。这节课我们要学习这两则寓言故事，纪昌是一个人名，“纪”作姓氏时读“jǐ”。
（2）这两则寓言故事分别讲了什么？又蕴含着什么道理呢？
二、教学《扁鹊治病》
（一）概括讲故事
1.检查预习。课件出示词语，抽读,齐读。
2.一句话概括。
师:课文讲了扁鹊给谁治病 结果怎样 用一句完整的话说出来。
如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听,你觉得别人爱听吗 这节课,我们主要来学学怎样讲故事。(板书:读懂故事)
（二）学会讲故事
1.快速默读《扁鹊治病》，圈出表示故事发展先后顺序的词句。
2.故事的开头，通常都是“有一天”，这一天发生了什么呢？（师生分角色朗读第1～2自然段）蔡桓侯的病症在哪里？（皮肤上）
采访学生：蔡桓侯，你的皮肤上生了病，你心里是怎么想的？（教师扮演扁鹊，学生扮演蔡桓侯）
3.刚才我们弄清楚了，有一天，扁鹊发现蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不以为然。那么“过了十天”“十天后”“又过了十天”，故事情节是怎么发展的呢？（板书主要情节）我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节，也可以选择用表格的方式呈现。
4.再次默读课文，找到主要情节，在学习单上选择箭头或表格方式完成。
5.谁愿意来展示自己的示意图，并借助示意图上的情节，简要复述故事内容？
（三）讲故事，明道理
1.谈谈听完故事后的感想。
师:看来扁鹊不仅医术高明,口才也是相当了得呀!不知众爱卿听了这个故事后,有什么感想呢 (板书:明白道理)
2.考证寓意,深化理解。
师:真不愧是我蔡国的栋梁之材呀,你们的想法跟大思想家韩非子不谋而合,因为他在《扁鹊治病》这个故事前还引用了《老子》中的话。一起读——
“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”这句话就是想告诉后人——“小洞不补,大洞吃苦。小错不改,大祸不远……”
（四）拓展讲故事
1.读懂一个故事,明白一个道理,是我们学习寓言故事的常用方法，我们要善于运用。
2.《扁鹊治病》这则寓言出自《韩非子》,里面还有很多很多这样的寓言故事,建议大家去读一读。
［教学板书］
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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类文阅读-27* 故事二则
善用“四诊”的高手
扁鹊的诊疗技术十分神奇。《史记》记载，一次，扁鹊带几个学生路过虢（guó）国，大街小巷都传太子已死。扁鹊走到宫门前，向国王身边的中庶子询问太子的事情，中庶子说，太子的病是血（xuè xiě）气运行错乱，突发暴病，造成内脏（zànɡ zānɡ）受伤而死去的。扁鹊又问，什么时候死的，是否下葬。中庶子回答，死去半天时间，并未下葬。扁鹊听到这儿告诉中庶子，请转告国王，扁鹊能使太子复活。
中庶子（ ）知道扁鹊很有名望，（ ）不相信他能把死人救活，以为他说大话。中庶子与他谈起上古名医俞跗如何如何高超，还说:“先生的医术（ ）能像俞跗那样高明，那么太子（ ）能再生了，否则，您是欺骗小孩吗 ”扁鹊说，你所说的太片面，我行医多年，像太子这样的病见过很多。不信，你现在回去看看，太子还有呼吸，鼻子还在微微振动，顺着他的两个大腿向上摸，体温还有。虢国国王听说有大夫要医治已经死去的太子，亲自接见扁鹊，叙述了太子的病情。扁鹊见到太子后，仔细观察太子的气色，给他切了脉（mò mài），又解开太子的衣带，摸了摸太子的胸口。通过观察得出了一个结论，太子得的是一种尸厥（jué），并不是真死，此刻他处于昏迷状态，手脚冰凉，脉搏微弱,乍看就像死了一样，其实并没有死。于是，他马上开始施救，让弟子子阳在太子头顶部的三阳五会(百会穴)实施针灸，然后又配了两副热药，让另一个弟子子豹拿这两副药在太子腋下不断地熨（yùn）烫、摩擦。很快，太子就呼吸正常，活了过来。这时候，扁鹊又配了药让太子按时服用，二十多天后，太子完全恢复。
扁鹊治好了虢太子，人们都说他能“起死回生”。可扁鹊却说:“越人(扁鹊，字越人)非能生死人，此自当生者。”表现出了可贵的科学态度，深受人民爱戴（dāi dài）。
1.选出文章括号中正确的读音，打“√”。
2.在文章括号中填入恰当的关联词语。
3.扁鹊说:“越人(扁鹊，字越人)非能生死人，此自当生者。”扁鹊的话体现了他怎样的一种品质？
4.扁鹊是中国历史上杰出的名医，他奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。你还知道中国历史上有哪些名医吗？把他们的名字写下来吧。（至少写3个）
参考答案
1.xuè zànɡ mài dài
2.虽然……但…… 如果……就……
3.虽然扁鹊医术高明，但这句话充分体现了扁鹊丝毫不骄傲自大，尊重客观事实，谦虚行医的品质。
4.示例：华佗、李时珍、张仲景等。
诸葛亮勤奋好学
诸葛亮少年时代从学于水镜先生司马徽。诸葛亮学习非常（克 刻）苦，勤于用脑。不但受到司马徽的赏识，就连司马徽的妻子对他也很器重，喜欢这个勤奋好学，善于用脑的少年。
那时还没有钟表，记时用日晷（guǐ），但遇到阴雨天没有太阳，时间就不好掌握了。为了记时，司马徽便训练公鸡按时鸣叫，办法就是（定 订）时喂食。诸葛亮为了学到更多的东西，便想让先生把讲课的时间延长一些，但先生总是以鸡鸣叫为准，这该怎么办才好呢 忽然，诸葛亮（铃 灵）机一动，考虑到“若把公鸡鸣叫的时间延长，先生讲课的时间也就延长了”。
于是在随后的日子里，适逢上学时就（带 戴）些粮食装在口袋里，估计鸡快叫的时候，就喂它-点粮食，鸡一吃饱就不叫了。
过了一段日子，司马先生很是感到（其 奇）怪，为什么鸡不按时叫了呢
经过细心观（察 查），才发现诸葛亮在鸡快叫时给鸡喂食。先生开始很生气，但不久还是被诸葛亮的好学精神所感动，对他更关心、更器重，对他的教育也就更毫无保留了，而诸葛亮也就更勤奋了。通过诸葛亮自己的努力，他终于成为了一个上知天文，下识地理的饱学之人。
1.从文章括号中选择正确的字，打“√”。
2.请写出形容人勤奋好学的成语。
3.下列选项对短文内容叙述不正确的是（ ）
A.诸葛亮学习非常刻苦，爱动脑筋。
B.诸葛亮为了学到更多知识，想办法延长先生讲课时间。
C.诸葛亮勤奋好学，先生对他十分器重。
D.司马徽不如他的妻子器重诸葛亮。
4.少年诸葛亮是个什么样的人？
5.诸葛亮是伟大的政治家、军事家，以聪明、机智而闻名，善于用兵。你知道哪些有关诸葛亮的著名典故，把它们写下来吧。（至少写3个）
参考答案
1.刻 定 灵 带 奇 察
2.示例：学而不厌 闻鸡起舞 手不释卷
3.D
4.少年诸葛亮是个学习勤奋、刻苦，爱动脑筋的人。
5.示例：空城计、三顾茅庐、草船借箭等。
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