教案
《确定位置》
成都东部新区玉成学校 邹继红
教学内容：
西师版教材四年级下册第29——30页例1和例2，课堂活动及练习八第1——4题。
教学目标：
1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列，第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重难点：
掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学准备：
答题卡，课件
教学课时：
1课时
教学过程：
联系生活，引入新课
玩游戏：猜猜谁是我的好朋友。
请同学在答题卡上用文字，符号或图形表示出自己好朋友的位置，大家来猜一猜。
揭示课题。
每个同学都能用自己的方式来确定位置，那么确定位置还有其他的方式吗？今天就来学习确定位置。
自主探索，学习新知
认识列和行
为了方便大家的交流，在数学上，我们通常会用列和行来描述某个人的具体位置。
师：什么是列？什么是行？
竖排叫做列，横排叫做行。（板书：列 行）
师:在教室里比划一下，列在哪里？行在哪里？
出示情境图，师引导学生在情境图认识列和行。
提问：怎样确定第几列？第几行？
师：确定第几列，从观察者的角度，从左边往右边数。
师：我们大家都是观察者，以观察者最左边为第1列，课件依次出现第1列，第2列，.....
第6列，问：一共有几列呢？
师：确定第几行时一般都是从前往后数。
师：找到第1行了吗？课件出示情境图，依次认识第1行，第2行，......第5行，一共有几行？
在情境图中指出第1列第1行的学生，
问：这个学生坐在第几列第几行？
老师在座位图中指出几个位置，让学生用列和行描述。
学习用数对表示位置
出示情境图要求学生指出小红是在第几列第几行。（老师板书，故意边写边念，让人觉得很麻烦，很啰嗦。）
在这里，我们是用“第几列第几行”来表示小红的位置，看看这样的表达方式，你觉得怎么样？（太麻烦）
那想一想，还有没有更简洁的表达方式呢？独立在答题卡上试一试，写出小红的位置，看谁的表示方法更简洁，更有创意。
学生独立尝试，再展示。
师：怎样统一用更简洁准确的方法来记录小红的位置？
介绍数对：（3，2）
认识数对的含义：“3”表示什么？“2”表示什么？
数对的写法：先写列，再写行，为了区分中间用逗号隔开，外面加上一个小括号，说明它是一个整体。像这样的一对数，数学上叫做数对。
数对的读法：读作：数对三二，还可以读作：三二
进一步感知数对
师：小红的位置是滴3列第2行，用数对表示是（3,2），现在你能用数对表示小娟和小强的位置吗？
游戏活动
下面数对分别表示的是哪些同学？请这些同学起立。
（4,1） （2,3） （5,2） （7,4）
请仔细看下面的数对是同一个同学吗？请下面的同学起立。
（2,3） （3,2）
请下面的同学起立。
（1,1） （2,2） （3,3） （4,4） （5,5） （6,6）
想一想，这些同学的位置有什么特点？
请仔细看下面的数对，如果是你的位置，请站起来。
）
课堂活动，加深理解
课件出示例2，让学生仔细观察棋盘图
你能获得哪些数学信息。
棋子在第2列第1行，用数对表示（2,1）
棋子在第5列第4行，用数对表示（5,4）
、 、各在第几列第几行？用数对怎样表示出它们的位置？
课堂练习
（1）独立完成课堂活动第2题，展示台展示学生作品。
（2）完成课堂活动第2题。
拓展视野，全课总结
生活中的确定位置
练习看看谁最聪明？
小明的位置是（4,3）你能用数对表示他前、后、左、右的位置吗？
前（4,2）后（4,4）左（5,3）右（3,3）
国庆阅兵的步兵方阵中，最后一列的最后一个战士用数对表示是（25,14），请问这个方阵一共有多少人？
梳理知识，课堂小结
你有什么收获？
学习了用列和行表示位置，认识了数对，在数对中前一个数表示列，后一个数表示行。
板书设计：
确定位置
数对 列 行
第3列第2行 （3 ， 2 ）
答题卡
请在答题卡上写一写，画一画，用文字、图形或符号表示自己好朋友的位置。
请在答题卡上表示出小红的位置，跟老师比一比谁的速度快。
看看谁更聪明？
小明的位置是（4，3），你能用数对表示出小明前、后、左、右的位置吗？
前（ ） 后（ ）
左（ ） 右（ ）
国庆阅兵的步兵方阵中，最后一列的最后一个战士用数对表示是（25,14），请问这个方阵一共有多少人？(共22张PPT)
确 定 位 置
第1课时
四年级下册第四单元
成都东部新区玉成学校邹继红
猜猜谁是我的好朋友
活动要求：请在答题卡上写一写、画一画，用文字、图形或符号表示自己好朋友的位置。
课堂引入
教室座位平面图
讲桌
1
6
5
4
3
2
1
2
3
4
5
6
7
8
列
行
课堂探索
2
3
4
5
6
列
1
3
2
4
行
1
1.请在答题卡上表示出小红的位置，看谁的表示方法更简洁，更有创意。
2.小组交流自己的表示方法。
学习要求
1
课堂探索
引导总结
小红的位置用数对表示为（ ） ，前面的3 表示( ) ，后面的2表示( )。
注意：用数对表示时用两个数加小括号表示，
将点所在的列数写在前，行数写在后。
第3列
第2行
3, 2
引导总结
1
课堂探索
试一试：
在答题卡上用数对表示小强和小娟的位置。
1
2
3
4
5
6
列
1
3
2
4
行
小强（1，3）
小娟（5,4）
小红（3,2）
下面的数对分别表示的是哪些同学？请这些同学起立。
（2，3）
（5，2）
（7，4）
（4，1）
游戏活动
小朋友，请仔细看下面的数对，是同一个同学吗？请下面的同学起立。
（2，3）
（3，2）
请下面的这些同学起立。
（6，6）
（4，4）
（5，5）
（3，3）
（1，1）
（2，2）
想一想：这些同学的位置有什么特点？
请仔细看下面的数对，如果是你的位置，请站起来！
（4，？）
、 、 各在第几列第几行？用数对表示出这些棋子的位置：（ ， ），（ ， ），（ ， ）。
1.独立思考，完成例2。
2.小组交流做法。
3.全班汇报，总结数对表示方法。
8 3
5 2
7 1
课堂探究
学习要求
2
棋子在第2列第1行，用数对表示为（ ， ）。
棋子在第5列第4行，用数对表示为（ ， ）。
下面的方格棋盘上放有黑、白两色棋子。
2 1
5 4
课堂练习
1.说一说，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几列第几行，并在右面的方格图中标出你和好朋友的座位。
●
●
●
●
课堂练习
2. 画一画，说一说。
（1）把下面的点，顺次连起来，并首尾相连，说一说得到的是什么图形。
（3，11），（9，11），（6，8），（3，8）。
（2）画一个自己喜欢的图形，与同桌说一说各点的位置。
地址和门牌号
课堂拓展
火车票
课堂拓展
3
4
5
6
7
8
9
A B C D E F
机票
地球仪
看看谁最聪明？
小明的位置是（4，3），你能用数对表示出小明前、后、左、右的位置吗？
前（ ） 后（ ）
左（ ） 右（ ）
4,2
4,4
5,3
3,3
国庆阅兵的步兵方阵中，最后一列的最后一个战士用数对表示是（25，14），请问这个方阵一共有多少人？
通过这节课的学习，你学到了什么？
课堂总结
