(共34张PPT)
6.9
折扣问题
（苏教版）六年级
上
01
教学目标
02
新知导入
03
任务一
04
任务二
05
拓展延伸
06
课堂练习
07
课堂小结
08
作业布置
09
板书设计
01
教学目标
学生联系百分数的意义认识 “折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。
01
02
学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用现价、原价、折扣三量关系解决一些简单的生活实际问题。
03
进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系。
02
新知导入
节假日期间是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，都会搞一些促销活动。
你知道商家为了招揽顾客,经常采用哪些促销手段吗？
02
新知导入
小
知
识
“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打“折”。
学习任务一
探究折扣问题的计算方法
03
任务一
看到这个课题，你觉得我们要研究哪些问题
什么是折扣
折扣和商品的价格有什么关系
怎样根据折扣去求出商品的原价或现价
03
任务一
什么是折扣？
小
知
识
商店有时要把商品按原价的百分之几出售，叫做打折扣销售，通称“打折出售”。打几折就表示原价的十分之几，也就是原价的百分之几十。它表示的是一种关系，就是现价按原价的百分之几出售。
03
任务一
打“八折”
按原价的80%出售
打“八五折”
按原价的85%出售
打几几折就是按原价的百分之几十几出售。倒过来推，原价的百分之几十就是打几折，原价的百分之几十几就是打几几折。
03
任务一
《趣味数学》打八折后是12元，原价是多少元
八折后，实际售价和原价是什么关系？
实际售价是原价的80％。
03
任务一
实际售价是原价的80％。
实际售价
原价
单位“1”
原价×80％=实际售价
未知
可以列方程解答。
03
任务一
《趣味数学》打八折后是12元，原价是多少元
原价×80％=实际售价
根据找出的等量关系，列方程解答。
解：设《趣味数学》的原价是x元。
x×80%=12
x=12÷0.8
x=15
03
任务一
《趣味数学》打八折后是12元，原价是多少元
还可以用除法解答。。
原价×80％=实际售价
原价=实际售价÷80％
12÷80%=15（元）
学习任务二
检验
04
任务二
算出的结果正确吗？想想这道题可以怎样检验？
算一算，原价的80%是不是等于12元。
用实际售价除以原价，看看是不是打了八折。
04
任务二
《趣味数学》打八折后是12元，原价是多少元
任选一种方法进行检验，与同学交流，并写出答案。
12÷15
=0.8
=80%
=八折
的确打了八折，正确。
答:《趣味数学》的原价是15元。
04
任务二
《趣味数学》打八折后是12元，原价是多少元
任选一种方法进行检验，与同学交流，并写出答案。
15×80％
=15×0.8
=12（元）
原价的80%等于12元，正确。
答:《趣味数学》的原价是15元。
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
纳税问题是根据税率来计算的，求纳税额是多少，实际是求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。
解决纳税问题，要确定把哪个量看作单位“1”，用单位“1”的数量乘以税率，就可以得出应纳税额。
04
任务二
04
任务二
在农业生产中，粮食、棉花等农作物收成的变化情况，常用“成数”来表示。“一成”是十分之一，改写成百分数是10%；“三成五”是十分之三点五，改写成百分数是35%。“成数”还用来表示各行各业的发展变化情况。
05
课堂练习
基础题：
1.选一选。
55%
45%
50%
打“五五折”就是指现价是原价的( )。
05
课堂练习
基础题：
1.选一选。
90%
10%
9%
一件衣服打九折销售，现价比原价便宜( )。
05
课堂练习
基础题：
1.选一选。
75%
20%
80%
买“四送一”就是指现价是原价的( )。
05
课堂练习
基础题：
2.一个茶杯打七折销售是14元，这个茶杯的原价是多少元？
解：这个茶杯的原价是x元。
x×70%=14
x=14÷70%
x=20
答：原价是20元。
05
课堂练习
提高题：
3.某件皮衣原价1800元，现降价270元该商品是打了几折出售的？
1-（270÷1800）
=1-15%
=85%
答：这种商品是打了八五折出售。
05
课堂练习
拓展题：
4.奥特莱斯商场开展优惠活动：全部商品打九折出售，会员在打折的基础上再打七折，原价300元的上衣，现价卖多少钱
300×0.9×0.7
=270×0.7
=189（元）
答：现价卖189元。
06
作业设计
【知识技能类作业】
必做题：
1.一件衣服110元，若打七折，现在便宜了多少钱？
110－110×70%
=110－77
=33（元）
答：现在便宜了 33元。
【知识技能类作业】
必做题：
2.这套衣服的原价是多少元？现价比原价便宜多少元？
06
作业设计
解：这套衣服的原价是x元。
x×85%=170
x=170÷85%
x=200
200－170=30（元）
答：这套衣服的原价是200元，现价比原价便宜30元。
【知识技能类作业】
选做题：
1.一种电冰箱，原价2500元，现在打九五折出售，这种电冰箱现在卖多少钱？
06
作业设计
2500×95%=2375（元）
答：这种电冰箱现在卖2375元。
【知识技能类作业】
选做题：
2.要配置含盐6%的盐水700克，已有含盐5%的盐水200克，问还需要含盐8%的盐水和水各多少克？
06
作业设计
解：设需要含盐8%的盐水x克。
200×5%+8%x=700×6%
0.08x=32
x=400
400×8%=32（克）
400-32=368（克）
答：还需要含盐8%的盐水400克，水368克。
07
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我知道了打几折，打几折就是按原价的百分之几十出售。
我还知道现价=原价×折扣。
08
作业布置
【综合实践类作业】
分小组调查促销手段，并尝试算算促销后的价钱。
09
板书设计
折扣问题
原价×80%=实际售价
①解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。 ②12÷80%=15（元）
x×80%=12
x=12÷0.8
x=15
检验：①12÷15＝0.8＝80％ ②15×80％＝12（元）
答：《趣味数学》的原价是15元。
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《百分数》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《百分数》单元是数与代数领域第三学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“结合具体情境探索并理解小数和分数的意义，感悟计数单位；会进行小数、分数的转化，进一步发展数感和符号意识。结合具体情境理解整数除法与分数的关系。能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的能力。”在“学业要求”中指出：“能用直观的方式表示分数和小数。能在实际情境中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。能进行简单小数和分数的四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。能解决较复杂的真实问题，形成几何直观和初步的应用意识，提高解决问题的能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要学习关于百分数方面的知识，其中包括两部分，即百分数的意义和百分数的应用两个部分。学习这部分知识一方面，引导学生理解百分数的意义，会用百分数描述和解释生活现象，掌握百分数的读、写法，体会百分数与分数、比之间的联系；掌握百分数与分数、小数的互化方法，培养学生的数感；另一方面，引导学生应用百分数的有关知识解决实际问题，其中包括百分率、纳税、利息、折扣的实际问题以及用方程解决稍复杂的百分数实际问题，让学生在探索解决问题方法的过程中，感受方程的思想，积累一些解决问题的经验发展数学思考，体验学习数学的实际价值。
（三）学生认知情况
在学习本单元知识前，学生已经认识了分数、小数和整数，知道了分数表示的意义，所以这对学习百分数奠定了一定的知识基础。由于学生在生活中经常见到百分数，所以对百分数并不陌生，但是对于百分数知识还未形成系统的知识体系，分数与分数有着密切的关系，所以在学习时，可以借助分数来进行学习，让学生在学习的过程中明确百分数的意义和实际应用于分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与分数问题基本相同。
教学时，注意加强知识间的联系，让学生在已有的知识基础上类推，培养学生的迁移类推能力，通过类比、类推理顺思路。
二、单元目标拟定
1.结合现实情境理解百分数的意义，会正确地读、写百分数；体会百分数与分数、比之间的联系，会用百分数描述和解释生活现象。
2.探索百分数与分数、小数之间的关系，会进行互化。
3.理解百分率、税率、利率、折扣的含义，会解决有关百分率、税率、利率、折扣的实际问题。
4.在现实情境中，理解并掌握关于百分数问题的基本思考方法，并能应用百分数的有关知识解决实际问题。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.理解百分数的意义。
2.运用百分数的知识解决有关百分率，以及纳税、利息、折扣等实际问题；列方程解答稍复杂的百分数除法实际问题。
（二）教学难点
1.理解分数与百分数的联系与区别。
2.能列方程解答稍复杂的百分数除法实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。由于百分数是在分数的基础上来学习的，所以在教学中，要让学生进一步体会数学知识间的内在联系，培养学生的迁移类推能力，发展良好的数感，积累解决实际问题的经验，增强应用意识。
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
1.教材提供了许多学生熟悉的现实素材帮助学生理解百分数的意义，在后面还融入了有关纳税、利息、折扣等实际问题的教学，让学生进一步理解百分数的实际意义。
2.在内容的编排上，教材注重了由易到难、由浅入深的原则，先学习百分数的意义，再学习百分数、小数与分数的互化。在解决实际问题时，先教学简单的百分数问题和百分率问题，然后再过渡到有关纳税、利息、折扣等实际问题，最后再教学列方程解答稍复杂的百分数除法实际问题。
3.在解决问题时，教材只是稍作提示引导学生探索，启发学生从已有的知识和经验出发，运用不同策略解决问题 ，并在解决问题的过程中获得知识、总结方法。
4.把百分数的学习与统计相结合，让学生进一步体验百分数在实际应用价值。
5.在整个学习过程中，注重渗透转化的思想，充分感受知识之间的联系，帮助学生建立完善的知识结构。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 6
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 百分数 认识百分数 1
百分数与小数的互化 1
百分数与分数的互化 1
“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题 1
百分率 1
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 1
纳税问题 1
利息问题 1
折扣问题 1
解决稍复杂的百分数问题（一） 1
解决稍复杂的百分数问题（二） 1
互联网的普及 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
6.1《认识百分数》 目标： 理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；弄清分数、百分数的异同，会用百分数描述和解释生活现象。 任务一：比一比 → 任务二：认识百分数 → 任务三：进一步理解百分数的意义，体会百分数与分数、比之间的联系 → 1.能算出每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几，并将几个分数分别改写成分母是100的分数，比较它们的大小。 2.知道百分数的意义，会写、读百分数。 3.能把百分数写成分数或比的形式，知道三者的联系与区别。
6.2《百分数与小数的互化》 目标： 利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用。 任务一：讨论比较的方法 → 任务二：归纳改写方法→ 1.会用“先把小数化成分母为 100 的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数” 这一转化规律和转化过程比较1.15和110%的大小。 2.能进行百分数和小数的互化，并总结出互化的方法。
6.3《百分数与分数的互化》 目标： 经历探索分数和百分数改写方法的过程，理解和掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。 任务一：探究分数化百分数的方法 → 任务二：探究百分数化分数的方法 → 1.会把商是有限小数和商是无限小数的分数改写成百分数，并能根据改写的过程总结出分数化百分数的方法。 2.根据习题呈现的形式会把百分数化分数，并能根据改写的过程总结出百分数化分数的方法。
6.4《“求一个数是另一个数的百分之几”的实际问题》 目标： 使学生在具体情境中理解“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题的数量关系，掌握这类实际问题的解题思路和解题方法，能正确解决相关的实际问题。 任务一：探究“求一个数是另一个数的百分之几”的解题方法 → 任务二：巩固应用，总结方法 → 1.会利用知识的迁移解决“李芳跑的路程是王红的百分之几”的问题。 2.会列式解答“王红跑的路程是林小刚的百分之几”，知道分数应用题与百分数应用题之间的内在联系。
6.5《百分率》 目标： 在理解出勤率的过程中，掌握利用“求一个数是另一个数的百分之几，用除法计算”解决百分率的计算方法。 任务一：探究百分率的解题方法 → 任务二：深入认识百分率 → 1.借助百分数的意义理解出勤率的意义，知道求出勤率的方法。 2.通过再选择两天的数据分别算出相应的出勤率，能深入理解出勤率与100%、缺勤率之间的关系。
6.6《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》 目标： 使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 任务一：探究“求一个数比另一个数多百分之几”的解题方法 → 任务二：探究“求一个数比另一个数少百分之几”的解题方法 → 1.用线段图表示出两个数量之间的关系，找到解题的思路，正确列式。 2.能借助画图分析题意，并采用不同的方法解答此题，知道解决此类问题的关键。
6.7《纳税问题》 目标： 认识税率的含义，理解求应纳税额就是求一个数的百分之几是多少，能正确解决有关纳税的实际问题。 任务一：探究纳税额的计算方法 → 任务二：巩固应用，总结方法 → 1.知道“按应纳税销售额的3%缴纳增值税”表示的意义，能借助分数乘法意义解决实际问题，并能根据解答过程谈体会。 2.知道“按规定应缴纳3%的个人所得税”，并能解决实际问题。
6.8《利息问题》 目标： 使学生了解储蓄的一些知识，知道应该根据利率来计算利息，会用利息计算的公式解决问题，掌握利息计算的基本思考方法。 任务一：探究利息的计算方法 → 任务二：巩固应用 → 1.知道利息、本金和年利率的意义，知道求利息的计算方法，并能代入公式计算。 2.知道到期后应取回的钱包括本金和利息两部分，并能解决实际问题。
6.9《折扣问题》 目标： 联系百分数的意义认识 “折扣”的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用现价、原价、折扣三量关系解决一些简单的生活实际问题。 任务一：探究折扣问题的计算方法 → 任务二：检验 → 1.知道 “折扣”的含义，能找出等量关系，并用方程或算术法解决问题。 2.能联系折扣的含义，用多种方法检验。
6.10《解决稍复杂的百分数问题（一）》 目标： 利用画线段图的方法理解数量间关系，使学生掌握列方程解决一些稍复杂的百分数实际问题的方法。 任务一：读题，理解题意 → 任务二：列方程解答，并检验 → 任务三：回顾反思 → 1.借助线段图分析问题，能够找出等量关系。 2.能根据数量关系列方程解答，并检验算出的粮食总吨数是否正确。 3.能根据解决问题过程谈体会，明确解决问题的方法。
6.11《解决稍复杂的百分数问题（二）》 目标： 让学生经历探索稍复杂的“已知一个数比另一个数多（少）百分之几，求单位“1”的量”的实际问题的解决方法的过程，学会分析这类问题的数量关系，会列方程解决实际问题。 任务一：读题，理解题意 → 任务二：列方程解答，并检验 → 任务三：回顾反思 → 1.借助线段图分析问题，找出本题的等量关系。 2.能采用不同的方法解决问题，并检验。 3.能根据解决问题过程谈体会，明确解决问题的方法。
6.12《互联网的普及》 目标： 通过收集数据信息、整理数据、讨论交流等探究活动，引导学生在阅读的过程中理解普及率的含义，学会普及率的计算方法。 任务一：阅读与讨论 → 任务二：统计与分析 → 任务三：回顾与反思 → 1.阅读一段文字材料，了解“普及率”的内在含义，并交流阅读后的体会。 2.能通过收集、整理数据，计算互联网的普及率，用真实的数据反映自己班级同学中互联网的普及情况。 3.谈收获和体会对统计结果进行分析。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《6.9 折扣问题》教学设计
课题 折扣问题 单元 第六单元 学科 数学 年级 六年级
教材分析 找出相等关系，列方程解决问题。例9已知《趣味数学》打八折是12元，求书的原价是多少。教材先告诉学生八折是80%，还在注释里介绍什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系式“原价×80%=实际售价”。在这个关系式里，已知实际售价求原价，如果设原价为x元，就能列方程解决问题。用不同方法检验，沟通百分数问题之间的联系。检验实际问题的答案一般不采用代入原方程的方法，因为把x的值代入原方程只能检验解方程，不能检验列方程。教材鼓励学生联系折扣的含义，用多种方法检验。“萝卜”检验实际售价是不是原价的80%, “番茄”检验原价的书打八折后的实际售价是不是12元。例题及两种检验，都是原价、现价和折扣三个数据里已知两个，求另一个，它们是有关折扣的三类实际问题。例题的解答及其检验，体现了各类百分数问题之间的内在联系。通过解决各类问题，让学生灵活掌握数量关系。
学习目标 1.学习目标描述：学生联系百分数的意义认识 “折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用现价、原价、折扣三量关系解决一些简单的生活实际问题。2.学习内容分析：本课是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的， 主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解打折的意义，懂得打折的应用题的数量关系。教材创设了买课外书的情境，使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，帮助学生逐步认识“打折”， 从日常的感性认识上升为科学的理性认识，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。3.学科核心素养分析：让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，进一步体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。
重点 理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题。
难点 灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：节假日期间是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，都会搞一些促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段吗？师：刚才很多同学都说出了一个新的词：打“折”。同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打“折”。那么你知道什么是打折吗？今天我们就来研究和百分数有关的一个实际问题——打折问题。板书课题：折扣问题 学生1：打八折、打五折、打七六折……学生2：买一赠一、买四赠一…… 借助生活中的一些促销手段引入新课，不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系，还激发了学生探究新知的欲望和积极性。
讲授新课 任务一：探究折扣问题的计算方法师：看到这个课题，你觉得我们要研究哪些问题？ 师：那么什么是折扣呢？课件出示：商店有时要把商品按原价的百分之几出售，叫作打折扣销售，通称“打折出售”。打几折就表示原价的十分之几，也就是原价的百分之几十。它表示的是一种关系，就是现价按原价的百分之几出售。师：那打“八折”是什么意思？师：那打“八五折”呢？师指出：打几几折就是按原价的百分之几十几出售。倒过来推，原价的百分之几十就是打几折，原价的百分之几十几就是打几折。现在你能利用了解的“折扣”知识解决下面的问题吗？课件出示：《趣味数学》打八折后是12元，原价是多少元？师：读一读，说说你知道了什么数学信息？师：要解决的问题是什么？师：打八折后，实际售价和原价是什么关系？ 师：这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？师：比较时，要以哪个数量做单位“1”？师：你能根据这个条件找出本题的等量关系吗？师：这本书的原价知道吗？师：你打算怎样解答这个问题？ 师：你能根据找出的等量关系，列方程解答吗？展示：解：设《趣味数学》的原价是x元。 x×80%=12x=12÷0.8 x=15师：此题除了用方程解答，想想还可以怎样解答？师：为什么可以用除法？师：怎样列式？ 学生1：什么是折扣？学生2：折扣和商品的价格有什么关系？学生3： 怎样根据折扣去求出商品的原价或现价？学生独自阅读。学生：打“八折”就是按原价的80%出售。学生：打“八五折”就是按原价的85%出售。学生独自阅读，然后自由说说。学生：要解决的问题是原价是多少元？学生：实际售价是原价的80％。学生：是实际售价和原价比较的结果。学生：要以原价看作单位“1”。学生独自思考，然后回答：原价×80％=实际售价。学生：原价不知道。学生：可以列方程解答。学生尝试列方程解答，然后展示反馈。学生；还可以用除法解答。学生：原价×80％=实际售价，所以原价=实际售价÷80％。学生：12÷80%=15（元）。 通过联系百分数的意义认识 “折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，为后面解决问题做准备。引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力。通过理解“打八折”的意义，引导学生得出实际售价和原价的关系，进而找出本题的等量关系，并尝试用不同的方法解决问题，不仅沟通了折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系，还提高了学生分析问题和解决问题的能力。
任务二：检验师：算出的结果正确吗？想想这道题可以怎样检验？师：任选一种方法进行检验，与同学交流，并写出答案。反馈：12÷15=0.8=80%=八折，的确打了八折，正确。15×80％=15×0.8=12（元），原价的80%等于12元，正确。师：答案正确，请不忘记写出答语。师：回顾刚才解决问题的过程，你有什么体会？师：在农业生产中，粮食、棉花等农作物收成的变化情况，常用“成数”来表示。课件出示： 学生1：用实际售价除以原价，看看是不是打了八折。学生2：算一算，原价的80%是不是等于12元。学生独自检验，然后展示反馈。学生跟着老师口答：《趣味数学》的原价是15元。学生1：折扣问题实际是百分数实际问题，关键也是找出单位1，数量关系式是：原价×折扣=现价。学生1：这里原价是单位“1”，它是未知的，所以用方程或除法解。学生了解。 提出检验的要求，有利于加深学生对题中数量关系的理解，养成自觉检验的好习惯。通过说体会，帮助学生回顾总结，形成完整的知识体系。
课堂练习 基础题：1.选一选。2.一个茶杯打七折销售是14元，这个茶杯的原价是多少元？ 学生独自完成，然后再集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。
提高题：3.某件皮衣原价1800元，现降价270元该商品是打了几折出售的？
拓展题 4.奥特莱斯商场开展优惠活动：全部商品打九折出售，会员在打折的基础上再打七折，原价300元的上衣，现价卖多少钱？
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 折扣问题原价×80%=实际售价①解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。 x×80%=12 x=12÷0.8 x=15②12÷80%=15（元） 检验：①12÷15=0.8=80% ②15×80％＝12（元） 答：《趣味数学》的原价是15元。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.一件衣服110元，若打七折，现在便宜了多少钱？2.这套衣服的原价是多少元？现价比原价便宜多少元？选做题：1.一种电冰箱，原价2500元，现在打九五折出售，这种电冰箱现在卖多少钱？2.要配置含盐6%的盐水700克，已有含盐5%的盐水200克，问还需要含盐8%的盐水和水各多少克？
【综合实践类作业】分小组调查促销手段，并尝试算算促销后的价钱。
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