【大单元教学】第四单元第3课《校园展美》教学设计--人美2024版七上

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人美版《校园展美》教学设计（第3课）
课题 校园展美 单元 第四单元 学科 美术 年级 七年级
核心素养教学目标 审美感知：培养学生对校园艺术元素的敏锐感知力，提升他们的审美鉴赏能力，使他们能够深入欣赏并专业评价校园内的艺术作品。艺术表现：通过精心指导学生运用多样化的艺术工具，如标志、海报、展示牌和手举牌等，来提升他们在校园文化艺术节场景布置中的艺术创作与表现技巧。创意实践：激发学生的创新思维，引导他们在丰富的实践活动中设计出独具匠心的艺术节手举牌并尝试提取校园艺术节中的元素制作文创产品，展现他们的创意与个性。4.文化理解：加深学生对艺术与校园文化内在联系的理解，通过参与和体验艺术节活动深化对校园文化价值的认识，并积极促进其文化的传承与发展。
教材分析 本课教材围绕校园艺术节的筹备和实施，引导学生发现和提取校园中的艺术元素，通过设计和创作活动，将艺术与校园文化相结合。教材内容不仅涉及艺术设计的基本技能，还强调了艺术与环境的互动，以及艺术在校园文化中的作用。
教学目标 学生能够理解并运用设计元素和原则来营造艺术节氛围。2.通过小组合作，学生能够设计并制作出具有校园特色的艺术节宣传品。3.培养学生对校园文化的认同感和对艺术的欣赏能力。4.提升学生的创意思维、团队协作能力和审美素养。
教学内容 理解艺术节氛围营造的重要性。学习设计元素和原则在校园文化设计中的应用。小组合作设计艺术节宣传品。
讲授方法 讲授法、讨论法、实践法
教学重点 了解用设计营造艺术节氛围的多种方式，掌握艺术设计作品中的设计构成元素。设计富有创意的校园艺术节班级牌，运用设计方法制作艺术节文创产品。
教学难点 1.如何引导学生将创意与校园文化、艺术节主题相结合，设计出具有独特魅力和实用性的作品。2.在设计过程中，如何让学生合理运用设计元素，实现形式与内容的统一，营造出浓郁的艺术节氛围。
教学准备 1.多媒体教学设备，用于展示 PPT、微视频等教学资料。2.绘画工具，如画笔、颜料、画纸等，供学生在设计实践中使用
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 播放一段校园艺术节的精彩视频，视频中包含各种艺术表演、展览以及校园环境布置等场景，引导学生观看。提问：“同学们，艺术节是我们校园生活中的一大盛事，除了视频中看到的表演，你们觉得还可以通过哪些方式来营造艺术节的氛围呢？” 认真观看视频，感受艺术节的热烈氛围。积极思考并回答教师的问题，可能会提到海报、装饰、舞台布置等方式。 通过播放生动的视频，吸引学生的注意力，激发学生对校园艺术节的兴趣和回忆。 引导学生思考营造艺术节氛围的方式，为后续教学内容做铺垫。
环节二：感知发现 结合清华大学 110 周年校庆校园活动的图片，展示海报、邀请函、舞台设计、挂旗、横幅、作品展、文创产品、手举牌等设计案例，向学生介绍这些艺术设计在校园活动中的应用。提问：“从这些案例中，大家能发现它们都有哪些共同的作用呢？标志在其中起到了什么作用？在不同场景中反复使用标识又有什么意义呢？”提出任务一：“现在请同学们以小组为单位，结合我们刚才看到的案例，深入讨论标志的作用以及在不同场景中反复使用标识的作用。每个小组可以从区分商品、树立形象、品牌价值、美化产品等方面进行思考，并举例说明。” 巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，引导学生从不同角度思考问题。讲解标志的作用、设计元素和原则，以及如何通过设计营造艺术节氛围。 仔细观察图片，欣赏各种艺术设计作品。小组讨论教师提出的问题，结合图片内容进行分析和归纳。每组选派代表回答问题，分享小组讨论的结果。 以知名高校的校庆活动为例，展示丰富多样的艺术设计案例，拓宽学生的视野，让学生直观地感受到艺术设计在校园文化中的重要性。 通过小组讨论和代表发言，培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力。
环节三：作品赏析与设计元素分析 展示一系列校园艺术节氛围设计的作品，包括校园走廊装饰、班级教室挂牌、班级主题黑板报、书画作品展布置、手举牌、挂旗、横幅等。 引导学生逐一欣赏这些作品，分析其中的设计元素，如文字元素、图案元素、色彩搭配等。 提问：“这些设计元素是如何组合在一起营造出艺术节氛围的？它们分别传达了什么样的信息？”提出任务二：“根据我们对艺术节氛围设计的了解，结合校园环境和场地，现在每个小组要合作完成一个艺术节氛围设计方案。你们可以选择其中一种或几种设计类型，如舞台设计、校园走廊装饰、手举牌设计等。在设计过程中，要充分考虑设计元素的运用，以及如何更好地营造艺术节氛围。” 发放设计用纸和绘画工具，为学生提供必要的材料支持。 巡回指导各小组的设计过程，鼓励学生大胆创新，及时解决学生在设计过程中遇到的问题。 认真欣赏各类作品，仔细观察作品中的细节。 积极思考教师的问题，主动举手发言，分享自己对设计元素的理解和感受。小组内成员分工合作，根据任务要求进行创意构思。 运用所学的设计知识，结合校园实际情况，在设计用纸上绘制设计草图，标注设计说明，包括设计理念、选用的设计元素以及预期达到的效果等。 让学生通过欣赏优秀作品，提高审美水平，培养对艺术设计的敏锐观察力。帮助学生了解不同设计元素在营造艺术节氛围中的作用，为学生自己的设计提供灵感和借鉴。通过小组合作设计实践，让学生将理论知识转化为实际操作，提高学生的创新思维和动手能力。 培养学生的团队协作能力，让学生在合作中相互学习、共同进步，体验设计的乐趣。
环节四：课堂实践：设计校园艺术节班级牌 讲解课堂实践的设计要求：“同学们，现在我们来尝试设计一个富有创意的校园艺术节班级牌。班级牌要展现艺术节的独特魅力，形式简洁大方，色彩搭配赏心悦目，同时要有较高的辨识度和一定的实用性。大家可以运用我们之前分析过的设计元素，发挥自己的想象力和创造力。” 展示一些优秀的班级牌设计案例，为学生提供参考和启发。 在学生设计过程中，巡视指导，对学生的创意和设计思路给予肯定和鼓励，针对存在的问题提出具体的改进建议。2.学生作品展示与评价组织学生展示自己设计的班级牌作品。可以通过实物展示、投影仪展示等方式，让每位学生的作品都能得到充分展示。 引导学生进行自我评价和相互评价。提出评价标准，如是否符合设计要求、创意新颖程度、色彩搭配效果、实用性等方面。 对学生的作品进行总结评价，肯定学生的努力和创意，指出作品中的优点和不足之处，给予鼓励和改进建议。 学生根据设计要求，独立思考并开始设计班级牌。 选择合适的绘画工具和材料，在纸上绘制班级牌草图，注重文字、图案、色彩等元素的搭配，力求体现艺术节主题和班级特色。学生积极展示自己的作品，自信地介绍自己的设计思路和创意亮点。 认真倾听其他同学的评价，客观公正地评价他人作品，从中学习和借鉴优点，反思自己作品的不足。 让学生通过设计班级牌，进一步巩固所学的设计知识和技能，培养学生的个性化设计能力。 班级牌作为校园文化的一部分，能够增强学生的班级荣誉感和归属感，同时也为校园艺术节增添一份独特的标识。提供学生展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。 通过自我评价和相互评价，培养学生的审美判断能力和批判性思维，促进学生之间的交流与学习。
环节五：课外拓展 文创作品拓展与联想迁移展示一些清华大学校庆文创产品以及其他优秀校园文创作品，介绍文创产品的概念和特点。 提问：“这些文创产品是如何将校园文化元素与产品相结合的？它们有什么独特之处？我们如何运用学过的设计方法将校园艺术节中的元素制作成艺术节文创产品呢？” 引导学生思考文创产品与生活的关联，鼓励学生发挥创意，尝试设计不同形式的艺术节文创产品。 观察文创产品，分析其设计特点和文化内涵。 小组讨论教师提出的问题，交流自己的想法和创意。 每个小组选择一种文创产品类型，如文具、饰品等，进行初步的创意构思，记录设计思路和要点。 拓宽学生的设计视野，让学生了解文创产品这一艺术形式，认识到艺术设计在文化传承和创新中的重要作用。 通过小组讨论和创意构思，培养学生的创新思维和文化创意能力，激发学生对文创产品设计的兴趣。
课堂小结 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括标志的作用、艺术节氛围营造的方式、艺术设计作品的构成元素、班级牌设计要求以及文创产品的概念等。 强调校园艺术节氛围营造的重要性，鼓励学生在今后的校园活动中积极发挥创意，为校园文化建设贡献力量。 认真聆听教师的总结，回顾自己在本节课中的学习收获。 帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对所学内容的理解和记忆。 引导学生对课堂学习进行反思，激发学生继续学习和探索艺术设计的热情。
课后实践 布置课后实践任务：“请同学们运用学过的设计方法，给自己班级设计一个班级标识，并制作成班级文创产品。在设计过程中，要充分体现班级特色和校园文化元素，注重创意和实用性。下节课我们将一起展示和分享大家的作品。” 提供必要的指导和资源支持，如推荐相关设计网站、书籍等，方便学生获取更多灵感和素材。 课后根据教师要求，独立完成班级标识和文创产品的设计制作。 可以与班级同学进行交流和讨论，完善自己的设计方案。 通过课后实践，加深学生对设计知识的理解，并提升其创新能力。
教学评价 通过学生的设计作品和课堂表现来评价学生的知识掌握情况和核心素养的发展。 通过小组互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的创意思维和团队协作能力。
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