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习作 我的心儿怦怦跳
（部编版）四年级
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第9课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
从自己经历的事情中，选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来。
交代事情发生的时间、地点，要把事情的起因、经过、结果叙述清楚。
习作的关键是写清楚事情的经过并把自己当时的感受真实地表达出来。
通过自主修改，同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人分享习作的快乐。
二
学习活动
活动流程
任务三：我是“说书人”
习作 我的心儿怦怦跳
环节一：阅读教材，了解作文的选材。
环节二：交流词句，学以致用。
环节三：交流讨论，学习构思。
环节四：范文引路，进行写作。
情境导入
在不同的情境中，我们会不自觉地产生不同的情绪，因为在我们的身体中，住着几位掌管着喜怒哀乐的情绪小伙伴，他们各司其职。
请看视频：恐惧
情境导入
请同学们想一想你在什么样的情绪下会听到自己心怦怦跳的声音呢？可以说说具体的事例吗？
你可以用上这样的句式说一说：当我（ ）时，我的心儿会怦怦跳。
第一次登台表演
第一次参加社会实践、某一次考试（紧张）
第一次上台领奖（激动）
犯了错误（担心害怕）……
环节一：阅读教材，了解作文的选材。
阅读课文内容，说说本次习作的选材？
本次习作是写一件令自己心儿怦怦跳的事情。这件事情可以是令自己担心的事，可以是令自己害怕的事，也可以是令自己紧张的事，还可以是令自己激动的事。
对！令自己心儿怦怦跳的事情很多，如，参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选、一个人走夜路、第一次当众讲故事、在出站口等待久别的爸爸归来……这些都可以作为我们本次习作的材料。
环节一：阅读教材，了解作文的选材。
是啊，但我们一定要选取自己印象最深刻的事情来写，而且要写清楚事情的经过和自己当时的感受。
环节一：阅读教材，了解作文的选材。
本次习作要求写一件令自己心儿怦怦跳的事情，可以是担心、害怕、紧张或激动的事情。选材广泛，如比赛、领奖、竞选、走夜路、讲故事、等待亲人等。关键是要选取自己最深刻的事情，并写清楚事情的经过和当时的感受。
总 结
环节二：交流词句，学以致用。
课文中有很多写心情的词语，可以用在这次习作上。
不知所措 提心吊胆 心急如焚 胆战心惊
魂飞魄散 脸上火辣辣的 汗毛都竖起来了
倒吸一口凉气 心里打起鼓来 怀里像揣了只兔子
心都提到了嗓子眼
十五个吊桶——七上八下
环节二：交流词句，学以致用。
在日常生活中，你还积累哪些好词、好句呢？
好 词
百感交集 感慨万千 欢天喜地 欢欣鼓舞 悲痛欲绝 忧心如焚 忧心忡忡 闷闷不乐 欣喜若狂 垂头丧气 胆战心惊 柔肠寸断 悔恨交加 惊喜交集 喜不自胜 喜出望外 愤愤不平 悲喜交加 提心吊胆 悲不自胜 义愤填膺 痛不欲生 痛心疾首 痛快淋漓 痛哭流涕
挨了棒的狗——气急败坏 挨了霜的狗尾巴草——蔫了 矮子过河——安（淹） 心熬尽了灯油——烧心（芯）包子熟了不揭锅——窝气 鼻梁上放菜刀——好险
鼻尖上抹黄连——眼前苦 鼻子上冒烟——急在眼前
环节二：交流词句，学以致用。
好 句
●可喜的一天终于来了，我的作文在报纸上发表了，当我把报纸拿在手里时，我是多么激动啊！我从来没有这样激动过，不知用什么语言来表达内心的喜悦，眼里含着的泪花不由得掉了下来，也许，这就是表达吧！
●我失望极了，泪脸比挨霜打的芭蕉叶还要蔫黄。一个接一个的失败，像倾盆大雨一样把我心头的希望之火浇灭了。我突然尝到一股失望的苦水，这苦水，淹没了我全部的期待。
环节二：交流词句，学以致用。
●看着冰场上的人穿梭一般滑来滑去，我的心十分激动，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些生疏的感觉，转了几圈之后，我逐渐恢复了常态。我向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行……
●她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
●望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，又会狠狠批评我一顿，怎么办？
●我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。
●我感觉好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落将我压得喘不过气来。
环节二：交流词句，学以致用。
●这一次，我的心情异常紧张。我生怕爸爸妈妈因为来不及回家而不来接我！我生怕……我紧张，害怕，此时此刻，我屏住呼吸等待着爸爸妈妈出现。
●他绝望得像掉进了没底儿的深潭一样万念俱灰。一股绝望的情绪像狂潮一般涌上他的心头，使他感到浑身冰凉。
●他厌烦地把目光从黑板上收回，无力地瞟了瞟前面，像往常一样。他内心强烈地一震。
环节三：交流讨论，学习构思。
怎样来构思这篇习作？
构思的思维导图
4.表达有序，结构严谨。
1.围绕主题，确定题目。
2.内容具体，详略得当。
3.准确表达，写清感受。
环节三：交流讨论，学习构思。
课文《一只窝囊的大老虎》扮演老虎上台表演时刻为例。
我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
思考：身体哪些部位发生了什么变化：脸上什么感觉？周围的人有什么反应？
脸上一阵热
台下一阵哄堂大笑
环节三：交流讨论，学习构思。
再如《牛和鹅》片段， 描写紧张的句子。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
①身体哪些发生了变化？
我吓得脚也软了，更跑不快。
环节二：交流讨论，学习构思。
②还有哪些描写？
我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
又哭又叫
环节四：范文引路，进行写作。
我的心儿怦怦跳
做事情，谁都难免有第一次，我的第一次虽然让我紧张，但更令我难忘——第一次上台讲故事。①
自从上了语言班，经过千雕万琢的磨炼，我讲故事是越来越生动了。特别是《冒牌老爸》这个故事，我背得滚瓜烂熟，在家里给爸爸妈妈讲的时候，把他们逗得笑个不停。②
①开篇交代要写的事件，并点明主题。
②第2自然段为后文描写做铺垫。
环节四：范文引路，进行写作。
有一天，去语言班上课，到了教室门口，我发现教室里挤满了人。有学生，有家长，还有语言班没有上课的老师，静静地在讲台两旁坐着。原来，今天是大家的汇报演出课。看到这一幕，我的心顿时“咯噔”一声，手不由自主地握成拳头。抬头看看老妈，我悄声说：“老妈，我好紧张，要不然今天你给我请个假吧。”③老妈看了我一眼，鼓励我说：“既然来了，就不能退缩。做什么事都有第一次，如果今天你能勇敢登台，那么今后你就会更加自信。”想想妈妈的话很有道理，我咬咬牙④，说：“那好，咱进去吧。”
③运用心理描写和语言描写来表现“我”当时紧张的情绪。
④“咬咬牙”描写真实，恰到好处。
环节四：范文引路，进行写作。
故事一个接着一个，掌声一阵接着一阵。轮到我讲故事了，刚走上讲台，我便不由得紧张起来，手发抖，脚打战，脸上火辣辣的，心都提到了嗓子眼儿。我下意识地看了妈妈一眼，妈妈使劲地冲我点点头，她那信任的目光，让我心里踏实了许多。⑤这时，耳边传来老师鼓励的声音：“小明，别紧张，你一定行！”听了老师的话，我努力让自己剧烈跳动的小心脏平静下来，开始了表演。我刚开始紧张得有点儿忘词，后来讲得越来越流畅，表情也越来越丰富，赢得老师、同学和家长的阵阵掌声。我深深鞠了个躬，脚步轻快地走下讲台，心里满是欢喜。
⑤生动地展现“我”刚登讲台时紧张的心情，紧扣文题。
环节四：范文引路，进行写作。
我第一次面对那么多人讲故事，心里有紧张、有激动、有欢喜。这个第一次让我印象深刻，也成为我一段美好的回忆。⑥
⑥结尾与开头相照应，点明了主题。
总评：习作能清楚地讲述小作者第一次上台讲故事的经过，并能通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写，把当时紧张的心情淋漓尽致地表现出来。全文叙述完整，结构严谨，语句生动，感受真实，主题鲜明，首尾呼应。
环节四：范文引路，进行写作。
学生写作，评价修改，分享习作。
（1）学生根据范文。然后构思进行写作。
（2）习作评价量表。
（3）学生自主修改习作。
（4）规范认真地誊写习作。
（4） 小组推荐；请被推选的同学分享优秀习作。
（5）全班展评。
环节四：范文引路，进行写作。
评价量表
评价内容 评价标准 评价等次 优 良 中
主题明确性 文章主题是否明确，围绕“我的心儿怦怦跳”的经历展开，内容集中。
情节完整性 是否情节完整， 对心跳过程都有详细描述。
细节描写 细节描写是否丰富，如紧张时的心理、动作、表情等，使读者身临其境。
环节四：范文引路，进行写作
评价量表
评价内容 评价标准 评价等次 优 良 中
情感表达 1.情感是否真挚，能深刻反映作者内心的感受。 2.文章是否能引起读者强烈共鸣，让读者仿佛身临其境。
语言表达 1.语言是否流畅，无错别字、病句等。 2.词汇是否丰富，运用得当，能准确表达意思。
三
课后作业
将习作修改，并检查是否有错别字，誊写在作文本上。
课后作业
四
板书设计
我的心儿怦怦跳
明确选材
如何构思
范文引路
学生写作
板书设计
五
素养评价
能从自己经历的事情中，选一件令自己心儿怦怦跳的事情，按照事情发生的时间、地点，要把事情的起因、经过、结果叙述清楚。
素养评价
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第8单元
课题：习作 我的心儿怦怦跳
内容分析：1.从自己经历的事情中，选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来。 交代事情发生的时间、地点，要把事情的起因、经过、结果叙述清楚。 3.习作的关键是写清楚事情的经过并把自己当时的感受真实地表达出来。
核心素养目标： 文化自信：从自己经历的事情中，选一件令自己心儿怦怦跳的事情写下来。 语言运用：交代事情发生的时间、地点，要把事情的起因、经过、结果叙述清楚。 思维能力：习作的关键是写清楚事情的经过并把自己当时的感受真实地表达出来。 审美创造：通过自主修改，同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人分享习作的快乐。
【教学重点】 1.聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受写清楚。 2.通过自主修改，同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人分享习作的快乐。 【教学难点】 1.聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从多个角度把感受写清楚。 2.通过自主修改，同伴互改等途径，提高习作修改能力，与他人分享习作的快乐。
活动流程：子任务三：我是“说书人” 习作 我的心儿怦怦跳 环节一：阅读教材，了解作文的选材。 环节二：交流词句，学以致用。 环节三：交流讨论，学习构思。 环节四：范文引路，进行写作。 情境导入：在不同的情境中，我们会不自觉地产生不同的情绪，因为在我们的身体中，住着几位掌管着喜怒哀乐的情绪小伙伴，他们各司其职，请看视频：恐惧 请同学们想一想你在什么样的情绪下会听到自己心怦怦跳的声音呢？可以说说具体的事例吗？ 你可以用上这样的句式说一说：当我（ ）时，我的心儿会怦怦跳。 出示课件：第一次登台表演、第一次参加社会实践、某一次考试（紧张） 第一次上台领奖（激动） 犯了错误（担心害怕）…… 这节课，让我们一起走进令我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当时的喜悦，感受当时的紧张，感受当时的害怕，并把它们记录下来。 出示课题。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：阅读教材，了解作文的选材。
1.阅读课文内容，说说本次习作的选材？ （1）引导学生自读教材中的内容 。
（2）全班交流，教师点拨。 分享、总结。 预设：学生1：本次习作是写一件令自己心儿怦怦跳的事情。这件事情可以是令自己担心的事，可以是令自己害怕的事，也可以是令自己紧张的事，还可以是令自己激动的事。 学生2：对！令自己心儿怦怦跳的事情很多，如，参加百米比赛、登上领奖台、参加班干部竞选、一个人走夜路、第一次当众讲故事、在出站口等待久别的爸爸归来……这些都可以作为我们本次习作的材料。 学生3：是啊，但我们一定要选取自己印象最深刻的事情来写，而且要写清楚事情的经过和自己当时的感受。 总结：本次习作要求写一件令自己心儿怦怦跳的事情，可以是担心、害怕、紧张或激动的事情。选材广泛，如比赛、领奖、竞选、走夜路、讲故事、等待亲人等。关键是要选取自己最深刻的事情，并写清楚事情的经过和当时的感受。 学生初读课文。 学生探究、交流。 学生明确选材内容 。
活动意图： 通过师生交流，让学生明白习作的选材。
环节二：交流词句，学以致用。
课文中有很多写心情的词语，可以用在这次习作上。 例如：不知所措 提心吊胆 心急如焚 胆战心惊 魂飞魄散 脸上火辣辣的 汗毛都竖起来了 倒吸一口凉气 心里打起鼓来 怀里像揣了只兔子 心都提到了嗓子眼 十五个吊桶——七上八下 那么，在日常生活中，你还积累哪些好词、好句呢？ 全班交流，教师点拨。 （2）分享、总结。 1.好词。 百感交集 感慨万千 欢天喜地 欢欣鼓舞 悲痛欲绝 忧心如焚 忧心忡忡 闷闷不乐 欣喜若狂 垂头丧气 胆战心惊 柔肠寸断 悔恨交加 惊喜交集 喜不自胜 喜出望外 愤愤不平 悲喜交加 提心吊胆 悲不自胜 义愤填膺 痛不欲生 痛心疾首 痛快淋漓 痛哭流涕 挨了棒的狗——气急败坏 挨了霜的狗尾巴草——蔫了 矮子过河——安（淹） 心熬尽了灯油——烧心（芯） 包子熟了不揭锅——窝气 鼻梁上放菜刀——好险 鼻尖上抹黄连——眼前苦 鼻子上冒烟——急在眼前 2.好句。 ●可喜的一天终于来了，我的作文在报纸上发表了，当我把报纸拿在手里时，我是多么激动啊！我从来没有这样激动过，不知用什么语言来表达内心的喜悦，眼里含着的泪花不由得掉了下来，也许，这就是表达吧！ ●我失望极了，泪脸比挨霜打的芭蕉叶还要蔫黄。一个接一个的失败，像倾盆大雨一样把我心头的希望之火浇灭了。我突然尝到一股失望的苦水，这苦水，淹没了我全部的期待。 ●看着冰场上的人穿梭一般滑来滑去，我的心十分激动，也急忙换上冰鞋，上场去了。开始的几步，多少有些生疏的感觉，转了几圈之后，我逐渐恢复了常态。我向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行…… ●她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 ●望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，又会狠狠批评我一顿，怎么办？ ●我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。 ●我感觉好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落将我压得喘不过气来。 ●这一次，我的心情异常紧张。我生怕爸爸妈妈因为来不及回家而不来接我！我生怕……我紧张，害怕，此时此刻，我屏住呼吸等待着爸爸妈妈出现。 ●他绝望得像掉进了没底儿的深潭一样万念俱灰。一股绝望的情绪像狂潮一般涌上他的心头，使他感到浑身冰凉。 ●他厌烦地把目光从黑板上收回，无力地瞟了瞟前面，像往常一样。他内心强烈地一震。 3.鼓励学生把好词好句运用到习作中去。 交流、谈论。 分享、积累写作素材。
活动意图：通过讨论交流活动，引导学生积累好词好句，并将其运用到习作中，从而丰富学生的写作素材。
环节三：交流讨论，学习构思。
怎样来构思这篇习作？ （1）全班交流，教师点拨。 （2）分享、总结。 构思：思维导图 1.围绕主题，确定题目。 2.内容具体，详略得当。 3.准确表达，写清感受。 4.表达有序，结构严谨。 预设：1.围绕主题，确定题目。本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”，我们可以围绕这个主题给自己的习作拟题目，如，“心儿飞出了嗓子眼儿”“心儿怦怦跳”“一件令我心儿怦怦跳的事”等；也可以直接以事件为题，如，“第一次走夜路”“拔河比赛”“激烈的竞选”“爸爸归来”等。 2.内容具体，详略得当。要想把“令你心儿怦怦跳”的一件事情写得清楚、具体，就要合理安排详略。事情的经过要详写，尤其是心理变化过程（怎样由平静到怦怦跳的）要一步步地写具体，而事情的起因和结果要略写。 3.准确表达，写清感受。本次习作要写清自己的感受。习作中，我们可以用动作、神态、语言来表现自己的心情，可以写清楚身体在某种心情下的状态，可以借助周围的人或者物来表达心中的感受。同时要准确表达各种感受，如，手（发抖），脚（打战），脸（通红、火辣辣的），心（狂跳、像揣了只兔子、提到了嗓子眼儿）…… 课文《一只窝囊的大老虎》扮演老虎上台表演时刻为例，出示课文片。 我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。 思考：身体哪些部位发生了什么变化：脸上什么感觉？周围的人有什么反应？ 预设：脸上一阵热 台下一阵哄堂大笑 再如《牛和鹅》片段，引导交流描写紧张的句子。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” ①身体哪些发生了变化？ 我吓得脚也软了，更跑不快 ②还有哪些描写？ 我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。 又哭又叫 4.表达有序，结构严谨。本次习作可以按照事情的发展顺序（起因→经过→结果）来写，也可以把经过中的精彩部分放到开头，先声夺人。如，“惊呼声排山倒海地压过来，在高空中编织成了一张网，笼罩着排成一条长龙的人们，震得我的心儿‘怦怦’直跳！”但后面的叙述还要遵循事情发生、发展的顺序。在结构安排上克服“老三段”的毛病，在事情的转折、变化处自然成段，注意段与段之间的过渡。开头和结尾要呼应，上下文之间要有照应。 交流、谈论。 分享习作的构思。
活动意图：通过讨论、交流，让学生明确如何进行构思，然后进行写作。
环节四：范文引路，进行写作。
我的心儿怦怦跳 做事情，谁都难免有第一次，我的第一次虽然让我紧张，但更令我难忘——第一次上台讲故事。① 自从上了语言班，经过千雕万琢的磨炼，我讲故事是越来越生动了。特别是《冒牌老爸》这个故事，我背得滚瓜烂熟，在家里给爸爸妈妈讲的时候，把他们逗得笑个不停。② 有一天，去语言班上课，到了教室门口，我发现教室里挤满了人。有学生，有家长，还有语言班没有上课的老师，静静地在讲台两旁坐着。原来，今天是大家的汇报演出课。看到这一幕，我的心顿时“咯噔”一声，手不由自主地握成拳头。抬头看看老妈，我悄声说：“老妈，我好紧张，要不然今天你给我请个假吧。”③老妈看了我一眼，鼓励我说：“既然来了，就不能退缩。做什么事都有第一次，如果今天你能勇敢登台，那么今后你就会更加自信。”想想妈妈的话很有道理，我咬咬牙④，说：“那好，咱进去吧。” 故事一个接着一个，掌声一阵接着一阵。轮到我讲故事了，刚走上讲台，我便不由得紧张起来，手发抖，脚打战，脸上火辣辣的，心都提到了嗓子眼儿。我下意识地看了妈妈一眼，妈妈使劲地冲我点点头，她那信任的目光，让我心里踏实了许多。⑤这时，耳边传来老师鼓励的声音：“小明，别紧张，你一定行！”听了老师的话，我努力让自己剧烈跳动的小心脏平静下来，开始了表演。我刚开始紧张得有点儿忘词，后来讲得越来越流畅，表情也越来越丰富，赢得老师、同学和家长的阵阵掌声。我深深鞠了个躬，脚步轻快地走下讲台，心里满是欢喜。 我第一次面对那么多人讲故事，心里有紧张、有激动、有欢喜。这个第一次让我印象深刻，也成为我一段美好的回忆。⑥ ①开篇交代要写的事件，并点明主题。 ②第2自然段为后文描写做铺垫。 ③运用心理描写和语言描写来表现“我”当时紧张的情绪。 ④“咬咬牙”描写真实，恰到好处。 ⑤生动地展现“我”刚登讲台时紧张的心情，紧扣文题。 ⑥结尾与开头相照应，点明了主题。 总评：习作能清楚地讲述小作者第一次上台讲故事的经过，并能通过动作描写、语言描写、神态描写、心理描写，把当时紧张的心情淋漓尽致地表现出来。全文叙述完整，结构严谨，语句生动，感受真实，主题鲜明，首尾呼应。 3.学生根据例文进行写作，评价修改，分享习作。 （1）学生根据范文。然后构思进行写作。 （2）出示习作评价量表。 评价量表 评价内容评价标准评价等次优良中主题明确性文章主题是否明确，围绕“我的心儿怦怦跳”的经历展开，内容集中。情节完整性是否情节完整， 对心跳过程都有详细描述。细节描写细节描写是否丰富，如紧张时的心理、动作、表情等，使读者身临其境。情感表达1.情感是否真挚，能深刻反映作者内心的感受。 文章是否能引起读者强烈共鸣，让读者仿佛身临其境。语言表达1.语言是否流畅，无错别字、病句等。2.词汇是否丰富，运用得当，能准确表达意思。
（3）学生自主修改习作。 （4）规范认真地誊写习作。 （4） 小组推荐；请被推选的同学分享优秀习作； （5）全班展评。 学习范文。 引导写作。 学生习作修改。 评出优秀习作。
活动意图： 在学生领悟了例文的写法，进行写作练习后，再分享下水文，指导学生把想好的推荐理由写充分，这样把理由写充分的方法就细致、具体化，学生易学，顺利实现写好全文的过渡。
课堂总结：这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
作业布置： 将习作修改，并检查是否有错别字，誊写在作文本上。
板书设计： 我的心儿怦怦跳 明确选材 如何构思 范文引路 学生写作
评价量表（或评价设计）： 能从自己经历的事情中，选一件令自己心儿怦怦跳的事情，按照事情发生的时间、地点，要把事情的起因、经过、结果叙述清楚。
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