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第八单元导读
让教学更有效
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（部编版）六年级
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第一章节
目录
单元主题
第二章节
单元内容
第三章节
单元任务解析
第四章节
单元任务测评
第一章节
对话美好事物
感受人文主题
任务要求
03导语页有哪几项组成
04重点点明本单元人文主题与语文要素
01认真观察图片上的内容
02分享单元导语页内容
单元导语
有的人活着，他已经死了﹔
有的人死了，他还活着。
鲁迅专题
语文要素
语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容
习作要素：通过事情写一个人，表达出自己的情感
关于本单元要素，在课文中有这样进阶性的安排。
课文 关注语文要素的横向联系
《少年闰土》 抓住关键词句,借助资料,进一步理解课文内容。把握人物形象,理解课文内容
《好的故事》 联系上下文,借助课后“阅读链接”,适当补充时代背景资料,进一步理解课文内容。
《我的伯父鲁迅先生》 能够借助资料理解课文中含义深刻的句子
《有的人》 能够借助前边三篇课文读懂诗句意思，感悟鲁迅先生的人物形象，
关于资料的搜集查阅，在统编教材中的横向编排
文化自信：背诵鲁迅的名言，积累相关段落，在多种形式的语文实践活动中多角度感悟鲁迅先生的人物形象。
语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
思维能力：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
审美创造：能合理运用相关资料，理解含义深刻的词句和课文主要内容。通过对比阅读、模仿创作等形式，初步感受鲁迅先生朴实的文风以及善用对比、象征手法的写作风格。
单元核心目标
第二章节
明确所属任务群
宣布大单元任务
本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。根据此学习任务群“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达”等学习要求。
根据此学习任务群的定位和要求，创设“向鲁迅先生致敬”单元学习主题，引导学生初步感受鲁迅的人物形象，从“初识鲁迅”“走进鲁迅”“致敬鲁迅”了解其文学成就，感知其性格特点，真切表达赞美鲁迅先生的伟大人格和不朽精神，让先生精神永远活在学生的心间。
文学阅读与创意表达
单元主题大任务
创建鲁迅“纪念馆”
篇章页
语文园地——日积月累
读书会——向鲁迅先生致敬
听先生讲自己的故事
《少年闰土》
《好的故事》
大单元任务
大单元任务安排
《我的伯父鲁迅先生》
《有的人——纪念鲁迅先生有感》
语文园地
习作《有你真好》
毛泽东曾经评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”。
鲁迅先生是民族的脊梁。在本单元中就让我们听一听先生讲自己的故事，认识他的童年伙伴，通过资料来感悟先生的形象，举行一场读书会，诵读先生的金句，聊一聊鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神，让鲁迅精神永远活在我们的心中。
内容导入
第三章节
听先生讲自己的故事
01
02
创建鲁迅“纪念馆”
03
读书会——向鲁迅先生致敬
散文里边的联想之旅
创建鲁迅“纪念馆”
此任务包含“鲁迅印象我来说”“看谁背的金句多”两个活动，引导学生自主浏览并搜集鲁迅先生的资料，提取有价值的信息，多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成就，形成鲁迅“初印象”。
任务简介：
散文里边的联想之旅
“听先生讲自己的故事”
引导学生借助相关资料，围绕理解鲁迅作品主要内容设计了两项活动。
一是“童年的伙伴”，在真实场景中构建“少年闰土”的鲜活形象。
二是“美好的梦”，在课后阅读链接和同类文本拓展阅读的帮助下，体味先生心中“美丽、优雅、有趣”的美好世界。
任务简介：
散文里边的联想之旅
读书会——向鲁迅先生致敬
活动一：“读一读大家心中的鲁迅”
品读作者周晔为了纪念伯父鲁迅所做的文章，读一读课文，品读多角度叙写的事件，认识真实而立体的鲁迅。
活动二：“谈一谈我心中的鲁迅”
有感情地朗读诗歌，了解臧克家《有的人》的创作过程，讨论交流诗歌写了哪两种人，这两种人的人生观有什么不同 借助资料，说说两种人中哪种人是指鲁迅先生这样的人
活动三：“先生，我想对您说”
围绕“有你，真好”的话题，情真意切话鲁迅。选择感触最深刻、最难忘的关于鲁迅先生的故事或片段，讲给大家听。用“对你说”的方式表达对鲁迅先生的真情实感。
第四章节
过程性评价
任务 评价项目 水平划分
创 建 鲁 迅 “ 纪 念 馆” 鲁迅印象我来说 能在课前搜集查阅关于鲁迅的信息
能将搜集到的信息进行分类整理
能整理好的信息放入相应的场馆中
看谁背的金句多 能正确、流利地诵读鲁迅名言
能借助资料，合作解决不理解的词句
能制作鲁迅金句卡，说说名言的启示
任务 评价项目 水平划分
听先生讲自己的 故 事 童年的伙伴 能结合相关资料，交流难理解的字词
能填写印象闰土表格，交流人物形象能用小标题概括闰土带来的新鲜事
美好的梦 能合作交流难理解的词语
能圈梦境美的词句，说自己的感受能研读梦境与现实部分，感受对比
任务 评价项目 水平划分
读 书 会 向 鲁 迅 先 生 致 敬 读一读大家心中的鲁迅 能结合课前搜集的资料，阅读《我的伯父鲁迅先生》，用小标题概括主要内容，交流鲁迅印象。
能自主查找先生逝世后他的亲人和朋友写的纪念性的文章
谈一谈我心中的鲁迅
能正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。
结合资料说说对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句话的理解
先生，我想对您说 能选择感触最深刻、最难忘的关于鲁迅先生的故事或片段，讲给大家听
能筛选加工搜集的鲁迅先生的资料，自主选择典型事例，用“对你说”的方式表达对鲁迅先生的真情实感。
能在围读会中朗读自己的文字，向先生表达内心深处最诚挚的敬意
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第八单元
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 统编小学语文教科书六年级上册第八单元以臧克家的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”为单元导语，围绕“走近鲁迅”的主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，习作“有你，真好”以及语文园地，从多角度展现鲁迅先生的形象。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生从不同视角认识鲁迅，让学生初步体会其人物形象，感受其精神境界，了解其文学成就。本单元设置了两个语文要素。
单元目标： (1)背诵鲁迅的名言，积累相关段落，在多种形式的语文实践活动中多角度感悟鲁迅先生的人物形象。 (2)能在课前搜集鲁迅先生生平资料和鲁迅先生的相关故事，借助课文和资料，初步感知鲁迅先生关心穷苦人民，感受鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀以及俯首甘为孺子牛的奉献精神。 (3)能合理运用相关资料，理解含义深刻的词句和课文主要内容。通过对比阅读、模仿创作等形式，初步感受鲁迅先生朴实的文风以及善用对比、象征手法的写作风格。能查找其他作家描写鲁迅先生的文章，感知不同作家的语言特点。 (4)能运用第二人称叙事，通过对具体的事情、场景及人物的细节描写，撰写一篇表现人物特点的文章，表达自己对人物的情感。
单元主题：人文主题是“走进鲁迅”。 单元内容： 内容教学要点字词识写运用多种方法认识生字新词，背诵鲁迅的名言，积累相关段落，在多种形式的语文实践活动中多角度感悟鲁迅先生的人物形象。语言积累积累抄写优美的词句，能背诵相关段落。 积累鲁迅的名言，感受其精神品质。阅读理解联系上下文、借助资料理解难懂的词语。 能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文。 能借助相关资料，理解课文主要内容；感受鲁迅先生形象。 能尝试总结把握文章主要内容的方法。书面表达能仿照《少年闰土》的第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 学习给文章拟题的方法。 能从词语展开想象，写一段话。 能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：感受人文主题。
一、观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第8单元导语页，你看到了什么？用自己的语言说一说你的发现，把你的发现分享给你的同桌。 任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 三、老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。 人文主题：走进鲁迅 说一说这个单元的学习要求是什么？ 语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容 习作要素：通过事情写一个人，表达出自己的情感 课文关注语文要素的横向联系《少年闰土》抓住关键词句,借助资料,进一步理解课文内容。把握人物形象,理解课文内容《好的故事》联系上下文,借助课后“阅读链接”,适当补充时代背景资料,进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》能够借助资料理解课文中含义深刻的句子《有的人》能够借助前边三篇课文读懂诗句意思，感悟鲁迅先生的人物形象，
1.认真观察图片内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流。 齐读单元主题和要素 了解本单元语文要素和习作要素。
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节二：明确单元学习主题与活动，宣布大单元任务
一、确定任务群： 本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。根据此学习任务群“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达”等学习要求。 二、公布任务要求： 根据此学习任务群的定位和要求，创设“向鲁迅先生致敬”单元学习主题，引导学生初步感受鲁迅的人物形象，从“初识鲁迅”“走进鲁迅”“致敬鲁迅”了解其文学成就，感知其性格特点，真切表达赞美鲁迅先生的伟大人格和不朽精神，让先生精神永远活在学生的心间。 三、趣味导入： 毛泽东曾经评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”。 鲁迅先生是民族的脊梁。在本单元中就让我们听一听先生讲自己的故事，认识他的童年伙伴，通过资料来感悟先生的形象，举行一场读书会，诵读先生的金句，聊一聊鲁迅先生光辉的人格和不朽的精神，让鲁迅精神永远活在我们的心中。 四、单元大任务：“向鲁迅先生致敬” 第一个任务是：创建鲁迅“纪念馆”。此任务包含“鲁迅印象我来说”“看谁背的金句多”两个活动，引导学生自主浏览并搜集鲁迅先生的资料，提取有价值的信息，多角度地探寻鲁迅先生的生平事迹和文学成就，形成鲁迅“初印象”。 “看谁背的金句多”是此任务的第二个活动，课前搜集查阅鲁迅先生名言,制作“鲁迅金句卡”，在小组内分享交流。有感情地读一读并谈谈这些名言给你带来的启示。评选“最受欢迎小组金句”。在诵读与积累中理解鲁迅先生的高尚品质和爱国情怀，加深对人物形象的感知。 第二个任务是“听先生讲自己的故事”。引导学生借助相关资料，围绕理解鲁迅作品主要内容设计了两项活动。一是“童年的伙伴”，在真实场景中构建“少年闰土”的鲜活形象。二是“美好的梦”，在课后阅读链接和同类文本拓展阅读的帮助下，体味先生心中“美丽、优雅、有趣”的美好世界。 第三个任务是“读书会——向鲁迅先生致敬”，读一读自己喜欢的鲁迅作品，在深情诵读的氛围里，说一说鲁迅先生人格的光辉和精神的不朽。 活动一：“读一读大家心中的鲁迅”，品读“我”多角度叙写的事件，认识真实而立体的鲁迅。 活动二：“谈一谈我心中的鲁迅”，有感情地朗读诗歌，了解臧克家《有的人》的创作过程，讨论交流诗歌写了哪两种人，这两种人的人生观有什么不同 借助资料，说说两种人中哪种人是指鲁迅先生这样的人 活动三：“先生，我想对您说”，围绕“有你，真好”的话题，情真意切话鲁迅。选择感触最深刻、最难忘的关于鲁迅先生的故事或片段，讲给大家听。用“对你说”的方式表达对鲁迅先生的真情实感。 明确本单元学习任务群归属。 明确本单元的任务要求。 明确本单元学习任务，积极完成各项实践任务。
活动过程性评价
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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