人教新目标(Go for it)版九年级全册 Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section A 3a-3c 教学设计（表格式）

教学设计
课题 Unit4 I used to be afraid of the dark. Section A 3a-3c
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
教学内容分析 本课时为本单元的第二课时，属于阅读课型。通过阅读，培养和发展学生的阅读技巧，发展学生的核心素养，培养学生积极、正确的价值观念。
学情分析 学生对于本单元的学习内容已有初步的认知，有一定的知识储备，在此基础上展开阅读符合学生兴趣与发展需求。学习本课时可能遇到的困难：学生对于文本中的新授部分单词的理解和运用， 通过语境是否能推测文中所出现的部分词汇的意思。
学习目标 1.根据文章标题及插图猜测课文所涉及的话题。根据篇章结构特点从文中获取人物先后变化的细节信息。 2.通过语境能推测文中所出现的部分词汇的意思。 3.通过学习，能够意识到成功是需要坚持和努力才能获得的。
重难点 1.根据文章标题及插图猜测课文所涉及的话题。根据篇章结构特点从文中获取人物先后变化的细节信息。 2.通过语境能推测文中所出现的部分词汇的意思。
评价任务 1.学生是否能够根据篇章结构特点从文中获取人物先后变化的细节信息。（careful reading） 2.学生是否通过语境能推测文中所出现的部分词汇的意思。（careful reading，3b） 3.学生通过学习，能够意识到成功是需要坚持和努力才能获得的。（discuss）
教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：Lead in教师活动 教师创设学习情境，展示图片，引导学生说出本单元核心句型：used to...来描述人物的变化。 学生活动 学生通过观看图片中人物的变化，说出本单元核心句型：used to... 设计意图：巩固旧知，引出新知，强化核心句型的操练。环节二：Pre-reading教师活动 教师引导学生通过观察图片和文章题目来进行猜测并回答问题。 学生活动 学生通过观察图片和文章题目做出猜测并回答所给问题。设计意图：培养学生的观察和预测能力。为引入正文做铺垫。环节三：Fast reading教师活动 教师引导学生快速阅读全文，找出关键信息，并给你文章各段落找到对应的小标题。 学生活动 学生通过快速阅读全文，找出关键信息，并给文章段落匹配小标题。设计意图：培养学生通过速读和略读捕捉信息的能力，帮助学生理解和分析文章结构。环节四：Careful reading教师活动 教师引导学生多次分层次进行阅读，完成各段落信息的填充及对应习题的练习。 学生活动 学生通过多次阅读文章各个段落，分析问题并回答问题。
设计意图：通过寻读和细度，培养学生捕捉关键信息的能力以及分析问题的能力。环节四：After reading 教师活动 教师引导学生对文本内容进行总结和概括。 学生活动 学生在老师的引导下对文本内容进行总结概括。
设计意图：培养学生对知识的总结和概括能力。环节五：Discuss 教师活动 教师抛出启发性问题，引发学生思考：成功人士的优秀品质有哪些？学生活动 学生小组讨论，总结成功人士的优秀品质。
设计意图：通过对文本的学习而引发的思考，帮助学生树立积极且正确的价值观，体现对学生的情感教育。环节六：Pair work 教师活动 教师引导学生根据所学内容，小组活动，以访谈形式对文本内容再次进行复习和总结。学生活动 学生小组讨论，制作对话并作展示。
设计意图：通过小组活动，以访谈形式对知识再次进行总结，将知识运用于生活实践。
板书设计 Unit4 I used to be afraid of the dark. Section A 3a-3c I used to... I didn’t use to...
作业与拓展学习设计 A: Please write a passage to introduce yourself. You can write according to the structure of the reading. Paragraph 1：about your background Paragraph 2：about how your life has changed Paragraph 3：about your advice to others B: Retell the passage.
特色学习资源分析、技术手段应用说明 The pictures of different people: PPT
教学反思与改进 课堂节奏和时间的把握不够准确到位，应该进一步去做调整和思考。各个环节的设计，内容过于丰富，有些内容有重复，可适当删减一部分内容。学习目标与活动内容的一致性没有达成，需要改进与思考。可以将实践应用与思维创新相结合，可以更好的体现学生的主体性，给足学生思考和质疑的空间，效果会更好。Summary环节建议学生自己尝试说出完整的句子，多给学生表现的空间。