八年级下册 第六单元 21 《庄子》二则 北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁之上 课件（共43张ppt）

(共42张PPT)
21 《庄子》二则
第1课时
第2课时
新课导入
毕业季，我们常用“鹏程万里”来祝福别人。“鹏”是古诗文中常用的一个意象。比如李清照的词句“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”李白的诗句：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”毛泽东的词句：“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。”这些诗词名句中“鹏”的形象都出自我们今天要学习的这篇文章——《北冥有鱼》。
第1课时
作者简介
庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”。他的文章多采用寓言故事的形式，想象丰富，汪洋恣肆，善用譬喻，活泼风趣，具有浓郁的浪漫主义色彩。其代表作品《庄子》是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
北冥（ ） 鲲（ ） 徙（ ）
齐谐（ ） 抟（ ） 邪（ ）
mínɡ
kūn
tuán
xié
xǐ
yé
自读课文，读准字音
初读课文
示范朗读，读准节奏
听课文朗读，注意听自己读不顺的地方，在课文中标注节奏。
北冥 有鱼，其名 为鲲。鲲之大，不知 其几千里也；化而 为鸟，其名 为鹏。鹏之背，不知 其几千里也；怒而飞，其翼 若垂天之云。是鸟也，海运 则将 徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪 者也。《谐》之言曰：“鹏 之徙于南冥也，水击 三千里，抟扶摇而上者 九万里，去 以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物 之以息相吹也。天 之苍苍，其 正色邪？其 远 而无所至极邪？其 视下也，亦若是 则已矣。
疏通文意，积累词汇
借助课下注释和工具书自主翻译，圈画出不能准确把握的词句。
提出疑难，全班交流讨论，解答疑惑。
积累重要的文言字词和句式，并分类归纳整理，做成资料卡片。
通假字：
北冥有鱼
“冥”同“溟”，海。
古今异义：
①怒而飞
古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀。今义：愤怒。
②海运则将徙于南冥
古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输。
③野马也
古义：山野中的雾气，奔腾如野马。
今义：一种珍稀动物。
判断句：
南冥者，天池也
“……者，……也”表示判断
倒装句：
去以六月息者也
状语后置，正常语序应为“以六月息者去也”
一词多义：
为
其名为鲲
化而为鸟
（动词，叫作）
（动词，成为）
品读课文
1.品读语句
（1）请同学们选读文中描写鹏的语句，品味其表达效果。
修辞手法：“其翼若垂天之云”运用了比喻的修辞手法，将鹏的翅膀比作垂天之云，生动形象地写出了鹏的形体之大，想象奇特。
写作手法：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了大鹏振翅拍水，盘旋飞至九万里高空的形象，极力渲染大鹏南飞之磅礴气势。具有强烈的艺术感染力。
炼字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”中 “击”“抟”等字生动传神地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的动作，让人产生丰富的想象和联想。
朗读指导：这几句描写鹏的语句要读出让人惊叹的感觉。试着带着这种感觉背诵课文。
（2）如何理解“其视下也，亦若是则已矣”这句话？
作者的描述没有止步于目送大鹏扶摇直上，还跟随大鹏飞上了高空。作者以人仰视天空的经验来类比，想象大鹏从九万里的高空往下看人世，与人在地面往上看遥远的天空是一样的，意境开阔邈远，想象奇妙。
朗读指导：“是”指前文“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”朗读这句时要读出感慨的语气，融入作者奇特的想象。
2.想象形象
请同学们品读课文，赏析大鹏的形象特点，与同桌交流讨论。参照示例，用“这是一只……的鹏鸟，它……”的句式赏析鹏的形象。
［示例］这是一只体形硕大的鹏鸟，它的脊背不知道有几千里长，展开的翅膀就像悬挂在天空的云。
在海水运动的时候，从北方的大海飞向南方的大海
飞向南海的时候，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空
这是一只 的鹏鸟，它
志存高远
。
这是一只 的鹏鸟，它
力大无穷
。
这是一只 的鹏鸟，它
善借长风
。
凭借着六月的
大风飞上高空
理读课文
1.理清层次
请同学们再读课文，想一想：文章可以分为几个层次？分别写了有关鹏的什么内容？
可以分为3个层次，前三句介绍鲲鹏的外形，中间五句描述鹏的迁徙活动，最后三句描述鹏在高空看到的景象。
2.探究寓意
庄子的作品，往往把思想、道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，感染力强，寓意隽永。接下来，我们来合作讨论下面的问题。
课文第二层末句“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”中“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
“野马”“尘埃”的运动必须依靠生物用气息吹拂。描写“野马”“尘埃”具有三个作用：①以山野中的雾气、空气中的尘埃都需要生物的气息吹动为例，解释体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上的原因。②与大鹏相照应，共同揭示一个道理：任何事物的存在都要依附一定的条件，它们的活动都要有所凭借。③由大及小，说明这一现象的普遍性。
板书设计
鲲鹏外形
北冥有鱼
想象奇特
意境开阔
大鹏活动
鲲鹏所见
新课导入
庄子对鱼似乎情有独钟，昨天才带我们见识了北冥的鲲鹏，今天又要领着我们去桥上看鲦鱼。我们一起来学习《庄子与惠子游于濠梁之上》，理解文意外，还要思考文中在辩论的过程中体现出的思想。
第2课时
初读课文
1.自读课文，读准字音
濠梁（ ） 鲦鱼（ ） 循其本（ ）
háo
tiáo
xún
2.疏通文意，积累词汇
积累重要的文言字词和句式，并分类归纳整理，做成资料卡片。
古今异义：
安知鱼之乐
古义：疑问代词，怎么。今义：安定；安全。
一词多义：
之
是鱼之乐也
子之不知鱼之乐
（结构助词，的）
（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义）
我知之濠上也
（代词，指鱼之乐）
判断句：
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也
“……也”表示判断
倒装句：
庄子与惠子游于濠梁之上
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”
创意诵读
1.分角色朗读
想象一下这场辩论的情境，同桌之间一人饰庄子，一个饰惠子，分角色朗读课文。想一想：庄子和惠子所持的观点分别是什么？
庄子的观点：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”他认为鱼是快乐的。
惠子的观点：“子之不知鱼之乐。”他认为庄子不知道鱼的快乐。
2.自由练读
庄子和惠子是怀着怎样的心情展开这场辩论的呢？请同学们进入角色，自由练读人物语言，找出他们各自表达理由的句子，结合语境，想一想要怎样才能读出人物的语气，表现出辩论的味道。
“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（要用悠然自得、愉悦的语气读，语速要慢。）
“子非鱼，安知鱼之乐？”（急于反驳，问中带着肯定，是无疑而问，要用有意刁难、咄咄逼人的语气读，语速稍快。）
“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，以问对问，要用针锋相对但又从容不迫的语气读。）
“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（前半句让步，后半句进攻，要读出咄咄逼人的气势，“全矣”要读出胜券在握的得意的语气。）
“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（巧换概念，要用冷静、从容、诙谐的语气读，
读时语气要缓和）
3.改编语言朗读
结合课下注释，仿照示例将人物语言改写成现代汉语。
庄子悠然地说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
惠子立刻反驳道：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”
庄子机智地说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”
惠子不容置疑地说道：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”
庄子诙谐地辩解道：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的啊。”
品读研讨
再读课文，理一理庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论？他们的观点和论据各是什么？
辩题：庄子是否知道“鱼之乐”
庄子观点：我知道鱼很快乐。
庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼快乐”时，说明你已经知道我知道鱼是快乐的而问我。我是在濠水上的桥上知道鱼是快乐的。
惠子观点：你不知道鱼的快乐。
惠子论据：我不是你，固然不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
2.谁这在场辩论中占据了上风呢？
从故事本身来看，庄子占了上风。文章结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念的方法避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“（在）哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。
从逻辑上看，惠子占了上风。前面说过，庄子是靠偷换概念才得以在辩论中化解惠子的发难，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子占了上风。
这场辩论表现了他们两人怎样的立场和思想？
庄子重欣赏，崇尚美，对事物持有艺术心态。对外界的认识，常带有欣赏的态度，喜欢移情于物，具有艺术家的风貌。
惠子好辩，重分析，对事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨，缺乏美学意义上的欣赏和观照，带有逻辑家的个性。
庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境呢？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”也不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子·齐物论》），和万物平等共生，与外界契合无间，庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼儿“乐”是理所当然的事了。
课外拓展
“濠梁之辩”只是《庄子》这部不朽巨著的冰山一角，还有更多的人生智慧在它充满理趣的寓言故事中，等待着同学们去挖掘，去参透。许多我们耳熟能详的成语，如“望洋兴叹”“涸辙之鲋”“朝三暮四”“螳臂当车”“相濡以沫”等，都是出自《庄子》一书，每一个成语背后，都是一则有趣的故事，请同学们课下进行阅读，看看这些成语背后又发生了怎样的故事。
板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上
寻根究底
惠子
求真
鱼之乐
庄子
尚美
诗意生活