Unit 7 Where’s my schoolbag? （Section A1a-2c)
淄博市高青县唐坊中学 赵 波
初一学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动，给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
Unit 7 Where’s my schoolbag? Section A(1a-2c) 效果分析
山东省淄博市高青县唐坊中学
赵 波
通过对这一课时的学习，学生对日常用品的掌握比较不错，能迅速的说出对应的单词，并能很好的运用本课时的方位介词，利用方位介词来表述物体的位置，并在练习的达标阶段能够整体掌握，充分发挥了小组合作的作用，能够在组中学，在组中解决问题，达到预期的效果，一些教学的不可预设也推进了课堂的发展。
Unit 7 Where’s my schoolbag? Section A(1a-2c) 教案设计
山东省淄博市高青县唐坊中学
赵 波
一、教材的背景材料分析
（一）教材整体地位的分析：
本课是鲁教版英语初一上册第七单元的第一课时。本单元的话题是谈论物品的位置。通过单元学习，要求学生在掌握物品的名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问并回答。本课sectionA部分为两部分，第一部分主要围绕物品名称及位置进行思维（1a）、听力（1b）、会话(1c)三方面对where’s/where are…?句型进行训练。第二部分是针对学习内容能够对物体的方位做简单的描述，并掌握一般疑问句的用法。我根据教材特点，将一些内容进行整合，把1b、1c合起来训练学生的听力及口头表达能力，让学生系统地学好本课的目标语言，并通过做游戏，如找茬，寻宝等让学生掌握如何描述物体所在方位的语言目标。
（二）、教学目标分析
根据英语新课标要求和学情（学生对感兴趣的话题较愿意表达）确立教学目标如下：
1、知识目标
（1）掌握本课的重点词汇。
chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on、
（2）掌握并灵活运用重点句型。
Where’s the schoolbag? It’s under the table.
Where are the books? They are on the sofa.
(3)掌握方位介词on, in, under的用法。
2、能力目标
（1）学会描述物品位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
（2）能对方位介词in, on, under加以灵活运用。
（3）培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标
培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
（三）教学重点和难点的分析
根据本课在教材中所处地位和作用，我确立本课的重难点如下：
1、重点：学习掌握用where’s/where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词in, on, under描述物品的所在位置。
2、难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在位置。
（四）学情分析
初一学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动，给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。
二、教学方法的分析
为了达到本课的教学目标，很好的利用好评价发挥的作用，确保评价指向了设定的目标，更好地突出重点，突破难点，根据英语新课标的要求并结合教学内容。我主要采用的教学是：1、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。2、游戏法：本课我为学生设计了疯狂英语，找茬，寻宝大赛，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。3、听说法：通过听录音，pairwork巩固句型，加强听说训练。4、任务型教学法：在本课教学中，我设计了表演，评价等贴近学生实际的任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过观察、思考、讨论交流和合作等方式完成任务，体验成功带来的乐趣。 5、多媒体辅助教学法：我将本课所需的图片，录音和文字用多媒体展示，使抽象的语言变得直观，激发学生学习兴趣。为学生运用英语进行交流创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
三、学习方法的分析与学习效果评测工具
本课我主要遵循“教为主导”“学为主体”“练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。让学生通过实物或观察课件画面问答问题，引导学生交际，主动练习和实践。在课堂活动中把学生分成两人至四人一组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨，相互合作，从而获得知识技能和情感体验，发展他们的能力，还设计了表演评价等活动，让学生在合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养团队精神。教师在课堂教学中采取多样性评价的手段，既有教师对学生鼓励性的师生语言评价，又有学生对学生的语言评价。教师整个课堂中还贯穿着对学生的星级评价，还有在游戏环节，对学生进行物质性的奖励。最后选出星级小组。
四、教学过程的分析
Step1warming-up(热身)
课前疯狂英语，引入这节课的重点句型，用速度加快阅读的方式来朗读。让学生展示，并给予语言奖励。（目的是：一方面提高学生英语交际水平，避免学生“哑巴”英语的出现；另一方面激发学生学习英语的兴趣。）
Step2Lead-in(导入)and show the aims.
利用疯狂英语导入本节课内容，教师解释目标，以知识树的形式出现，学生自己阅读学习目标。
1、用课件展示图片复习旧单词，教授新单词：
chair, sofa, table ,bed, bookcase
如下：T：What’s this?(展示图片chair)Ss：It’s a chair...
T：What’s this?(展示图片sofa)Ss：It’s a sofa. 学生自读，每词读三遍。学生准备一分钟，小组内教学单词，完成1a，四号展示。在展示答案之前，教师让学生进行单词连读游戏。
教师要给予语言的评价鼓励。
2、利用动画教学法，通过展示老鼠Tom在不同的位置，学习句型where’s…?以及介词in,on和under的用法。
然后教学生进行in pairs 练习，然后小组表演，班里其他同学对他们做出评价，教师给予星级评价，给予星级奖励。（通过卡通教学既形象又直观，教师不必浪费太多口舌;能够增强学生对句型结构的深刻认识。）
Step3 Find things
用课件展示不同物体所在的位置，引导学生填空，分别变换不同的物体和位置，来进一步复习方位介词，并引出复数的句型：“Where’re …? They’re…。之后给学生出示找东西的图片，学生小组内两人一组或四人一组练习单复数句型，并到前面表演，鼓励学生创造性的练习对话，教师可参与进来，并让其他学生对小组汇报进行评价。教师要同时根据学生们的汇报精彩度给予适当的奖励星星。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）
Step4 Listening storm (2a)
说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学生看图听音，冲击视觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息，处理信息的能力和听力能力。）学生自己听，然后小组内交流汇报，教师给予评价奖励。
Step5 Find the differences
游戏：找不同。方法指导：
1.学生A看Picture 1的图，学生B看Picture 2的图，通过问答找出不同之处。
2.哪一组能快速的找出获得一颗小星星
（这项活动，让学生两次熟悉课本的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。）
Step6寻宝
利用电子白板出示物体所在的方位，利用一般疑问句的形式来询问物体的方位，注意单复数的交替使用，然后进行寻宝游戏，教师把几件物品展示给同学们,如a pencil, a notebook请几位同学上来,面向同学们,由老师把这件宝物收藏在教室任一个地方,然后这位同学就用Is it on the desk? Are they in the desk?句型去询问其他同学宝物摆放在什么地方,其他同学用Yes, it is. No, it isn’t. Yes, they are. No, they aren’t.来回答。最先找到宝物者获胜.并能获得该宝物.
（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课本倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。）
Step7 Summary
在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学生自己归纳，然后教师再做总结归纳。（培养学生归纳总结的能力，同时教师查漏补缺，让学生意识到自己的不足。）教师给予星级奖励。
Step8 To be a tidy person
教师利用图片来提升本节课情感目标，教育学生要做一个整洁的人，不乱扔垃圾，保护环境，学生进行自评，教师给予星级奖励。
Step9 Exercises
学生自己独立完成测试题，教师出示答案，小组内讨论讲解，教师并根据学生组内完成情况奖励星星，并解决难点。并评选星级小组。
Step10 Homework
1、Remember the sentences in the Grammar Focus.
2. Make a conversation about asking where something is.
课件36张PPT。Where’s my schoolbag?
It’s on the desk.
Where’s my schoolbag?
It’s in the desk.
Where’s my schoolbag?
It’s under the desk.
Where’s my schoolbag?
It’s on the desk.
Crazy English!Tangfang Middle School
鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》
Unit7
Where's my schoolbag?
我的书包在哪里？
SectionA(1a-2c)
（听说课）
Tangfang Middle School
Zhao Bo
Show aims单元导入，明确目标
topicFunctionsStructuresThings aroud the house1.Where questions
2.Prepositions on, in, under
Target languageTalk about where things areUnit7单元导入，明确目标Where's his pencil box?
It's in his schoolbag.
2.Where are my books?
They're on the sofa.
3.Are the keys on the sofa?
Yes,they are./No,they aren't
learning aims1.牢固掌握本课四会单词,熟练运用方位介词in,on,under,及句子—Where is/ are…?
—It’s/ They are in/under/on...
2.通过自主学习，小组合作，能用方位介词和where句型来询问和描述物品位置。
3.做一个有条理的人。
单元导入，明确目标旧词复习computer gameschoolbagbaseball新词检测sofatablebedbookcasechairtable /ei/bed /e/bookcase /ei/sofa /?u/ /?/schoolbag /?/head /e/room/ u:/二.单词巩固，新知预备一分钟小组内学习单词，互相帮助，并完成1a，四号汇报1. table ____
2. bed ____
3. bookcase ___
4. sofa ___
5. chair ___
6.schoolbag ___
7. books ___
8. keys ____behgdafc1a Match the words
with the things in
the picture.Where’s Tom? It’s in the box.
I’m Tom.where’s = where isWhere’s Tom? It’s on the box.Where’s Tom? It’s under the box.Where’s Tom? It’s in the box.
It’s on the box.
It’s under the box.I’m Tom.inunderonwhere 在哪里where’s = where is2分钟小组内学习in ，on，under互相帮助。并两人一组练习以上对话。Where’s the _________?
It’s ___ the ____.bedschoolbagonPair work:Where ___ the books ?
_______ in the ________.areThey’rebookcase标句引领，对子练习Where ___ the schoolbag ?
_______ on the ______.Where’s the _____?
It’s _____ the _____.cupontableisIt’schair标句引领，对子练习Where ___ the keys ?
_______ ______ the
pencil box.areThey’reunderWhere’s the _____?
It’s ___ the ____.bookonbed标句引领，对子练习A: Where is/are the …?
B: It’s/They’re in/on/under…Pairwork3分钟小组内利用以上句型进行对话练习，形式可以多样，可以一个人问其他人回答，也可以两人一组表演。Listen and number the things [1-6].Listening234562a听说结合，巧练听力认真听录音，并为以上的物品进行编号，听完后小组内交流并汇报。Picture1Picture2Find the differences （找差异）In Picture 1 the key is …
In Picture2 the key is… 游戏：找不同
方法指导；
1.学生A看Picture 1的图，学生B看Picture 2的图，通过问答找出不同之处。
2.哪一组能快速的找出获得一颗小星星A:Is the schoolbag under the table?
看谁记得准?标句引领，对子练习（二）B:Yes, it is.
A: Is the dog on the chair?B: Yes, it is.标句引领，对子练习（二）A: Is the baseball on the table?B: No, it isn’t. It’s under the sofa.标句引领，对子练习（二）A: Are the books on the sofa?B: Yes, they are.标句引领，对子练习（二）A: Are the books on the table?B: No, they aren’t. They’re in the
bookcase.标句引领，对子练习（二） Play a gameLooking for my things
寻宝大行动
教师把几件物品展示给同学们,如a pencil, a notebook请几位同学上来,面向同学们,由老师把这件宝物收藏在教室任一个地方,然后这位同学就用Is it on the desk? Are they in the desk?句型去询问其他同学宝物摆放在什么地方,其他同学用Yes, it is. No, it isn’t. Yes, they are. No, they aren’t.来回答。最先找到宝物者获胜.并能获得该宝物.What did you
learn this lesson?summary
Grammer topicphrasesin ,on under的用法1.on the chair
2.under the table
3.come on
Target languageWhere's ...?
It's ...
2.Where are...?
They're ...
3.Are the keys on the sofa?
Yes,they are./No,they aren'tTalk about where things are总结归纳，达标检测 Very dirtyVery dirtyVery clean We should be? a tidy person. 我们应该做一个讲卫生的好孩子，不乱扔垃圾，保护环境。Exercises!3分钟同学们独立完成达标检测题目，并小组内交流答案，解决不懂的问题。Answers:答案一、句型转换
1、Where are 2、No，it isn’t. 二、单项选择
1-5 BCCBC
Which groups are the star groups this lesson？
Remember the sentences in the
Grammar Focus.
2. Make a conversation about asking
where something is.Thank you!Unit 7 Where’s my schoolbag? （Section A1a-2c)
淄博市高青县唐坊中学 赵 波
一、本单元重难点
（一）教学重点
1. 能够正确朗读并拼写关于不同物品的词汇。
2. 正确使用介词on, in, under准确表述物品在空间位置上的关系。
（二）教学难点
1. 名词的单复数。
2. 主谓一致。
3. 代词it和they的正确使用。
二、本单元重难点分析
本单元的语言目标为谈论物品的位置。Section A及Section B部分均通过呈现不同物品在房间中不同位置的图片和录音的语言学习材料来引导学生学习相关词汇和描述物品位置的介词on, in, under的使用方法。基于此，本单元的学习重点确定为正确朗读并拼写关于不同物品的词汇和正确使用介词on, in, under准确表述物品在空间位置上的关系。
在通过图片、录音引导学生学习描述物品的位置的过程中，不断接触并能正确使用句型“Where is/ Where are…? It is/ They are on/in/under…”及一般疑问句”Is/ Are the…in/on/under…?”由于汉语里没有名词单复数形式的变化，比如：我们说“钥匙”一词时，不管有几把钥匙，都用同一个词。然而在英语中key是一把钥匙，要谈论多于一把钥匙，就要用keys，所以不断的提醒学生关注名词的单复数是本单元的难点之一。与此相对应的，当主语为单数时谓语动词用is，当主语为复数时要使用are，主谓一致也是难点之一。除此之外，英语语言讲究简练，所以在对话或写作中，人们常常习惯于用代词来指代前文提到过的名词。如本单元中单数名词要使用it来替代，而复数名词则要使用they来替代。这样的意识在本单元中教师也应继续帮助学生强化，所以代词it和they的正确使用为本单元的第三个难点。
三、本单元重难点突破建议及方法
在突破本单元重难点时主要是通过设置多种真实的语言运用活动，让学生在真实的听、说、读、写中体验参与中逐步掌握突破，强调语言的学习过程，重视语言学习的实践性和应用。
（一）重点突破方法
1. 词汇。
（1）在教学中通过图片展示的方式使学生将单词与具体的物品在大脑中建立联系，帮助理解记忆。
（2）通过在听力中对关键词汇的扑捉，圈画，跟读以及书写来掌握相关内容。
（3）在教学中不断创设真实的情景通过对图片的物品讨论及教室中和自己的卧室中物品的讨论来在真实的语境中选择运用相关词汇，达到最终的掌握词汇。
2. 正确使用介词on, in, under准确表述物品在空间位置上的关系。
（1）在输入阶段主要通过图片展示的方法让学生理解体会相关介词的含义。
（2）在听力练习和口语对话中内化对介词的理解。
（3）采用记忆挑战和信息差等方式激发学生学习兴趣，在自然的语境中达到熟练运用。
（4）通过从单句的写作输出开始到最后的对于自己理想房间的描写来达到自主运用。
（二）教学难点的突破方法
在突破教学重点时也在同步突破难点，只是在难点的突破上教师要及时提醒学生关注难点，同时引导学生反思分享在语言操练中可能会出现的错误。
Unit 7 Where’s my schoolbag? Section A(1a-2c) 观课评课记录
高青县唐坊中学 赵 波
观课准备会会议记录
为了认真做好一师一优课活动，唐坊中学全组学员召开了观课准备会议。老师分三个不同角度重点进行观课。在观课准备会上，赵波老师进行了详细的说课，阐明了自己的教学方案，讲诉了教学重点的设计，然后又提出了自己的几点困惑。会议详细情况如下:
教学内容：?????Where?is?my?schoolbag?
研究主题：???如何在初中英语课堂中适度的利用好评价机制？
研究目标:????1. 通过本次课例研究，增强教师对课标研究学习的意识；提升教师基于对教材和学情的深入研究，通过设计英语课堂的评价活动、合理的评价学习活动促进学习目标的有效达成。 2. 通过网络研修，学会课例研究的方法和过程，提高老师发现问题和解决问题的能力，逐步形成自主进行校本教研的能力。
观课具体分工：
1 .秘佃柱： 侧重观察整个教学环节的时间分配，各教学环节是否有利于对合理安排时间的掌握？哪些地方做得好？哪些地方做得不好？还有哪些地方需要改进？?
????? 2.?张金平：本节课所采取的教学评价有哪些？分别在哪个环节体现的？有效性如何？是否指向了完成的目标，还有哪些地方需要改进？
????????3. 王丛 张悦：?观察学生在每个环节的反应情况，看学生对老师的提问是否反应迅速？是否理解到位？是否能正确地表述自己的观点？是否已经掌握科学合理安排时间方法？学生之间是否进行了评价，教师是否在评价环节做出了总结。
大家积极发言，提出自己的见解，相互交流。最后，研修组长赵老师给大家明确了要求：
1、?每一位老师应该充分认识这次磨课的重要性。
2、?听课要认真做好听课记录。
3、?要充分发挥各位教师的特长，完成自己的分工。
4、?通过磨课研讨，我们要提高自己的业务水平。
组观课评议会议记录
【会议时间】?2015年4月
【会议地点】?多媒体教室
【会议内容】?Unit 7 Where’s my schoolbag?（Section A1a-2c)观课评议
【参会成员】?研修组全体教师
【记录整理】
赵波?：老师们，观课评议是我们本次课例研磨的重要环节，赵波老师的课上的有声有色。为了更好的落实课例打磨的目标任务，追踪研究问题，我们可以从课堂目标、课堂活动，评价机制，学生学习、教师的教学等维度来进行评议。那么，赵老师的这节课，哪些地方做得好，哪些地方做的不好需要改进。下面请大家发表一下自己的观点。
秘佃柱??：教师课堂设计由易到难，层层递进，符合学生的认知规律，并在评价上不同层次学生给予不同奖励。
张金平???：赵老师的课注重了学生的学，并在设计活动的时候，注重了如何去解决重难点，整堂课围绕目标而进行，评价要有一定的定向性，达到应有的效果。
秘佃柱?：我认为，教师在听力风暴这个环节，评价上做的不够细，应该叫学生能够听出其中的物体书写单词，评价应该以指向这种目标为目的。
张悦???：课堂上老师的情感，巧妙地提问都能使教学达到最佳状态。老师有效的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养他们分析、解决问题的能力，而且教师的激励性评价语言能够让学生在激励下学习，评价让学生有了一定的成功感。不过教师在设计活动时，应考虑好学生的层次性，这样更有利于评价的实施。
王丛?：赵老师的教学重视了小组合作学习，使小组中每个同学都参与进来。做得很好。
秘佃柱???：赵老师在课堂中很好的设计了教学活动，并且每项活动都指向了一定的目标，并利用不同的评价机制来为达成目标服务。寻宝游戏就是很好的体现。要充分发挥小组的评价作用。
张金平?：《英语课程标准》强调“学生是英语学习的主体。”一堂好课一个重要的标准就是学生参与的程度和他们的收获。这节课中学生的参与环节很多，做得很好。
张悦：教师能够在教学中使评价变得多样化。既有教师评，又有学生评，并且评价的种类很多，口头语言，记星，加分，物质奖励性评价，并且用的都很到位，如果在评价层次上再好点，会更好。
王丛??：教师在课堂中很好地利用好了评价机制对每一项活动的刺激，是的师生，生生，以及评价的多样性，想都展现的淋漓尽致。教师是否可考虑组组评价。
授课教师总结发言
赵波?：老师们，通过今天的评议交流，大家更加明确了应该怎样上好一节英语。相信赵老师在听取了大家的意见之后会把这节课上的更加完美。希望老师们尽快将观课后整理所搜集的数据，做出正确的分析，深入思考、全面总结，撰写出观课报告并按时提交。
达标检测
一、句型转换
1.They can play basketball after class.(改为一般疑问句,并作肯定和否定回答.)
_______they_____ basketball after class?
______,they______. ______,they______.
2. Liu Lin can sing in English.(改为否定句)
Liu Lin_____ ______in English.
二、单项选择
( )1. Let’s go and play __ ping-pong. I don’t want to play__violin.
? ??A. a, the????????? B. the, a???????? C. /, the D. the, /
( )2. Who wants _____the swimming club?
??????? A. to joins?????? B. join????? C. to join D. joins
( )3. A：Can you swim????? B: Yes, I ____.
????? A. am?????? B. do????? C. can’t D. can
( )4. Can he ________ well?
A. sing B. to sing C. sings D. singing
( )5. She can play ________ chess.
A. / B. a C. an D. the
Unit 7 Where’s my schoolbag? Section A(1a-2c) 教学反思
高青县唐坊中学 赵 波
课堂教学是师生的双边活动，教师是学生学习和掌握知识的向导，是教学过程的组织者。学生是教学过程的积极参与者，是教的对象，学的主体。要使学生能牢固地掌握知识，在课堂教学中要注重对学生情感的培养。
赞可夫曾说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。” 情感是思维的原动力，没有情感就没有思维活动。学生的情感状态会直接影响到思维的展开和思维活动的强度。如果学生对教师敬佩而信赖，有着美好的情感，那么他就会专心去听课，这种良好的情感状态对于知识技能的有效掌握及智力的发展将起积极作用。相反，缺乏美好的情感及不和谐的师生关系，容易导致学生注意力不集中，学习效率低下。以下就是对英语课堂教学中学生情感培养作初步探索。
一、教师要有良好的情感修养
要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“同情心，对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉，教师不能是一个冷淡无情的人。” 教师要以对学生的“爱”，去拨动学生的“情”。假如你对学生没有感情，厌恶学生，那么，你的教育工作从一开始就意味着已经结束了。所以说，热爱学生是教好学生的前提条件。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”
二、利用多种渠道，培养学生学习英语的兴趣?
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对某种学科知识产生兴趣时，他就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。因此，兴趣是影响学生学习主动性和积极性的直接因素。本节课就利用多种形式培养学生学习兴趣。
1、出奇制胜
好的开头是上好一节课的成功之首，因此以学生最感兴趣的活动导入是非常必要的。针对课题，我制作了疯狂英语，让学生在口和耳的运动下进入新的课题。
2、找茬，大搜查
“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生会学习的方法要比直接给予学生某些现成的、特定的知识，让他们死记硬背更有效、更实用。因此，练习时，通过“找茬，大搜查”这个活动，引导学生认真思考、积极回答。
3、大家一起猜，大家一起做，敢说敢做
爱因斯坦曾经说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在课堂教学中，为了对学生进行情感教育，引导学生针对内容说，并进一步做，像在这节课中在引导学生要讲卫生，保护环境的时候就要对学生进行引导，让他们大胆的说，大胆的做，同时也巩固了我们的新知。
三、评价是课堂有效运转的手段
一节优秀的课堂，必不可少的就是评价，英语课堂更要如此，评价在一堂课中起到的作用显而易见。因此我们要在英语课堂中使评价具有多样性，并且要使评价指向教学的目标，达到教学应有的效果。像在本节课中的互相比拚，抓住学生争强好胜的心理，在讲课或练习中，利用语言奖励性评价，学生互相评价和星级评价台来鼓励回答较好的学生。在寻宝大赛活动中，采取了回答问题物质评价的奖励，从而能够激起学生回答问题的积极性，提高课堂效率。
总之，课堂教学是以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的环节。所以，良好的课堂教学过程应该是师生之间在情感上的共鸣。充满情感的教学过程是学生的一种享受，缺乏情感因素的教学是一种强制活动，情感是联系师生之间、学生与教材之间的纽带。因此，教师在课堂教学中必须让知识和情感统一、和谐地发展。知识是发展的基础，情感是发展的动力，忽视知识的教学是空中楼阁式的教学，没有情感的教学是不完整的教学。没有评价的课堂就是空洞的课堂。
Unit 7 Where’s my schoolbag? （Section A1a-2c)
淄博市高青县唐坊中学 赵 波
本单元主要通过谈论房间里的物品，通过图片、语音等引导学生正确使用介词on, in, under描述物品所在位置并能够正确使用Where引导的特殊疑问句询问物品位置。在本单元的教学中关于房间中相关物品的名词为教学中的一个重点，同时对介词on, in, under的理解和运用为另一重点。由于中英文之间的表达习惯的差异，在本单元中，名词的单复数，主谓一致和代词it和they的用法为本单元的难点。语言知识的学习和语言技能及在授课中对学生学习策略的培养是密不可分的，在本节课中主要通过以下方式来落实课标要求：
一、通过图片和真实语境的创设来帮助学生理解词汇并运用名词的单复数形式，掌握介词描述物品所在位置的方法。
二、在听力中通过指导学生听辨关键词（如物品名称、介词等）学习和内化词汇及介词的用法。
三、通过短文阅读进一步内化语言同时以读带写，使用正确的目标语言对图片内容或自己理想的房间进行笔头的输出。?
在课标要求的落实过程中教师一定要将教学内容与学生实际生活相联系，努力通过创设接近实际生活的各种情景，让学生在不断的用语言做事的过程中，通过观察、模仿、体验、探究、展示等学习方式学习和运用语言。同时针对本单元的难点，教师要关注对学生学习策略的培养和引导。不断提醒并关注学生在实际语言操练中的问题，引导学生关注名词的单复数，主谓一致和代词的使用并能够针对自己的错误进行及时恰当的纠正。
