课件36张PPT。廉颇蔺相如列传汉?司马迁
教学目标 1.熟读文本，掌握文言实词以及文中特殊句式。
2.品味语言，掌握作者在刻画不同人物时采用的不同手法，以及刻画人物形象的作用。
3通过练笔,体会“以国家利益为先”的民族情操，
司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他家学渊源,父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；此外他还广泛游览，实地考察积累了大量的写作素材; 武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。自此发愤著《史记》。司马迁字子长，西汉著名的史学家、文学家。 《史记》我国第一部纪传体通史。共130篇
记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅：史家之绝唱，
无韵之离骚。史 记12本纪30世家70列传10 表8 书按年代记叙帝王言行和政绩。记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。记叙各类名人的生平和事迹。按年代谱列各时期重大事件。记录各种典章制度的沿革。课文故事发生时的战国形势、历史条件 合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵。随从 强国去进攻其他弱国，称为连横。
战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连横是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。 背景介绍 战国后期，秦、楚、赵、魏、燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强大，它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。 它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的“连横”策略。赵国是北方的一个大国，西临强秦，在秦国对其他国家的不断攻伐中，首当其冲，自然十分重视军事外交的措施。课文所讲的秦赵两国之间，赵国国内将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史背景下展开的。渑池战国七雄，秦国最强。对付楚国，无暇顾赵
1.缪贤
2.肉袒负荆
3.秦以十五城请易寡人之璧，可予不
4.列观
5.礼节甚倨
6.睨柱 mi à o 姓氏 tǎn jù 傲慢 nì斜看 guàn 建筑物的一种 fǒu 同“否” 缪公
汤镬
盆缻
渑池
左右皆靡
不怿 mù 同“穆” 即秦穆公huò 古代煮食物的大锅 fǒu瓦制的打击乐器 miǎn mǐ退却 yì 高兴
避匿
相如虽驽
舍相如广成传
nì 躲藏 nú 愚劣、无能 zhuàn招待宾客的馆舍一、字词释义１．通假字
⑴可与不
⑵臣愿奉璧西入秦
⑶拜书送于庭
⑷召有司案图
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也
⑹唯大王与群臣孰计议之（不＝否，表疑问语气）（奉＝捧，用手托）（庭＝廷，朝廷）（案＝按，察看）（缪＝穆 ）（孰＝熟，仔细）2、一词多义： ⑴负 ① 均之二策，宁许以负秦曲
②秦贪，负其强
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城
④臣诚恐见欺于王而负赵
⑤廉颇闻之，肉袒负荆⑵引 ①引赵使者蔺相如
②左右或欲引相如去
③相如引车避匿⑶幸 ①而君幸于赵王
②则幸得脱矣
③ 而君幸赦臣（依仗，凭借）（辜负，对不起）（违 背）（使．．．承担）（背 着）（引见，延请）（ 拉 ）（牵，拉，引申为掉转）（宠 幸）（幸而，幸好，侥幸）（侥 幸）3、词类活用： ⑴名词活用为动词
①舍相如…
②左右欲刃相如
③乃使从者衣褐
④相如前进缶⑶使动用法 （使宾语动）
①完璧归赵
②秦王恐其破璧
③宁许以负秦曲
④毕礼而归之舍，安置住宿刃，用刀杀 衣，穿前,走向前⑵名词作状语
①故令人持璧归，间至赵矣
②相如廷斥之廷，在朝廷上 间，从小路 完，使……完整破，使……破碎负．使……承担归，使……回去羞，以……为羞耻先，以…为先；后，以…为后⑷意动用法（以“宾语”为……）
①且庸人尚羞之
②先国家之急而后私仇也
4．古今异义
⑴拜为上卿
⑵欲勿予，即患秦兵之来
⑶布衣之交
⑷请指示王
⑸请以咸阳为赵王寿
⑹于是相如前进缶
⑺宣言曰：我见相如，必辱之
⑻臣所以去亲戚而事君者
拜，授予官职患，忧虑，担心寿，向人敬酒或献礼去，离开；亲戚，近亲及姻亲．指示，指给．．．看 前进，上前进献宣言，扬言，到处说 布衣，平民．小结：①抓住一个最基本的意思；
②结合上下文内容加以引申。 1．判断句 ：
①廉颇者，赵之良将也．
②和氏璧，天下共传宝也．
③我为赵将。 二．文言句式2．被动句：
①而君幸于赵王．
②臣恐见欺于王而负赵
③秦城恐不可得，徒见欺3．倒装句：
①宾语前置：
君何以知燕王．
②定语后置：
求人可使报秦者
③状语后置：
拜送书于廷 一、简介廉颇蔺相如的身份和地位廉颇者，赵之良将也蔺相如者，缪贤舍人 文章开头与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位，为什么详略各异？ 对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一般特点。又为后文作了铺垫。
介绍廉颇，突出他的武功，突出他的“以勇气闻于诸侯”。秦求赵璧，秦赵渑池会，秦国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一就有忌惮廉颇之勇。同时又为廉颇居功自傲作了铺垫。
介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。 介绍廉颇较详；介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。对比鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔。
完璧归赵蔺相如是通过缪贤的介绍出场，为什么要这样安排？
宦者令缪贤说的一件往事，借人物的话，体现了蔺相如的性格，见识卓越，胆量超人，插叙从一个侧面表现人物的性格，烘托、铺垫。蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：
璧有瑕，请指示王。
说理斗争：
布衣之交尚不相欺。
以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义
誓死捍卫：
持其璧睨柱，欲以击柱。
秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望：“唯大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。 为“渑池之会”伏笔。
“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术)渑池之会1、秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？
秦王：
“秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；
“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。
蔺相如：
先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；
其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；
再次“张目叱之，左右皆靡”。
2、秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策？
蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
3、“渑池之会”的结果如何？
一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；
二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
负荆请罪 相如如何说服舍人？先采用比较法来说明道理：
公之视廉将军孰与秦王？
自然得出廉颇不如秦王的结论；
然后从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。文章思路
[明确]
以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①第1--2段： 廉蔺简介
②第3--13段： 完璧归赵
③第14--16段： 渑池之会
④第17--21段：将相和(负荆请罪)
以时间为序展开叙述思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样的思路展开叙述的？《廉颇蔺相如列传》塑造人物的方法 一、未见其人，先闻其声 二、对比映衬，相辅相成 ?三、细节描写，形神兼备写 作 借 鉴 从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值。1. 三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。 故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两重矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。2. 叙事有波澜，曲折抑扬 如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为好会，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。 叙事要有波澜，不能平铺直叙流水帐。就要抓住贯穿于事件中的矛盾冲突，围绕矛盾冲突组织材料。本文的冲突是塑造表现人物形象的必要手段，形象是在冲突过程中展现出其方方面面的性格。3. 选材的精当 写人物要把人物置于冲突中写，才能生机勃勃，而传记则是以人物一生中的最光辉的事件来表现人物的精神品质的。本文以三件典型的事，把个人和国家双重的矛盾、利益纠结在一起，突出了廉蔺的崇高品质和性格特征，且又以细节描写予以声色之，就使得人物在这三件事中栩栩如生，恰当充分地表达了作者的主旨。同时，全文也显得十分集中。描写人物，刻画细节很生动突出。4. 悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。姓名
王海鹏
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
山东省荣成市第三中学
教学设计
教学主题
《廉颇蔺相如列传》
一、教材分析
司马迁将历史人物典型化，这是他有意识的创造以符合述史理想的需要。司马迁以人物为中心记叙历史，用意是以史为鉴，“善善恶恶，贤贤贱不肖”，他把《史记》看成是继《春秋》的著作，“上明三王之道，下辨人事之际”，为后王立法，为人伦立准则。司马迁写历史人物进行全变的褒贬，警醒世人，“明是非，别嫌疑”若无形象性是达不到目的的。司马迁冶文史于一炉，并不是偶然的音韵天成，而是可以的匠心独运，有意识的突出历史人物的典型性，用以表现他“一家之言”的理想。《廉颇与蔺相如》是《史记》中体现传记文学艺术性最高的篇章之一，其中尤以人物刻画为主。作者通过典型事件刻画典型人物的主要性格特征，使人物形象具体可信。
《廉颇蔺相如列传》通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交欢”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
二、学生分析
1、高二学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识结合信息化技术手段制作幻灯片等多种形式，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
2、大部分学生比较害怕古文，但如果教师利用网络资源和多媒体手段诱导得当学生应该是会积极参与的。为加强对学生自主精神、探究精神的培养，同时可以让学生通过网络查找，或者博客阅读等多种形式使学生形成多向联系、多维综合的意识和能力，逐步养成个性化的阅读方式，学生应在多种学习方式的交互作用中，培养语文的综合素养。
三、教学目标
1.熟读文本，掌握文言实词负、引、幸、间、拜、患、羞、衣、完、归以及文中文言特殊句式。
2.品味语言，掌握作者在刻画不同人物和统一人物的不同性格侧面时采用的不同手法，以及刻画人物形象的作用。
3通过练笔让学生体会“以国家利益为先”的民族情操，。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□√网络多媒体环境教学环境???□移动学习??□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、人人通、PPT、网络音频、QQ、百度云盘等技术。
阶段一：课前自主探究
每个小组利用网络搜索引擎（百度、谷歌等）进行司马迁资料的搜集、整合。通过腾讯通或者人人通交流平台让学生间相互交流并制成ppt，各小组间通过ppt进行有序的展示。
阶段二：课堂整体感知
①利用电教媒体网络音频给学生创设一种特定的教学情境，学生一边跟随诵读，一边有节奏朗读课文 。②利用现代技术对关键词语进行闪烁、变色等技巧处理并展示出相应的画面，学生反复品读，从而掌握文中重点实虚词和特殊句式。进而感悟廉颇、蔺相如的心存国家，舍己忘身的爱国主义情怀。③运用思维导图结合网络图文联系课文展开小组讨论廉颇和蔺相如是如何的先国家之急而后私仇的。
阶段三：课后拓展延伸
?通过QQ、腾讯通或者人人通交流平台利用网络搜索引擎查找古今中外文学影视作品中有哪些人物也具备强烈的心存家，舍己忘身民族情操。各小组用幻灯片的形式互相交流。完成作业《热爱祖国从我做起》，并上传班级人人通、百度云盘或者发送e-mail
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：我们学过司马迁的那些作品？对司马迁及其作品有哪些认识？大家交流自己知道的司马迁的作品。
教师和同学共同创建PPT组织整理司马迁的作品，阅读《廉颇蔺相如列传》，通过作品进一步走进司马迁，品味语言，感悟思想。
讨论：分析司马迁当时所处的时代，以及司马迁所遭受的境遇。
试着用书面文字描写一段自己心目中的司马迁
?
课前每个小组利用网络搜索引擎（百度、谷歌等）进行司马迁资料的搜集、整合。通过腾讯通或者人人通交流平台让学生间相互交流并制成幻灯片，各小组间通过PPT进行有序的展示。
司马迁生平.doc
讲授：熟读文本，学习积累文言知识，掌握文言实词，了解文言句式的特点，提高文言文的阅读能力。
通过PPT展开文本梳理师生共同疏通，明确重点实虚词语，落实文句翻译以及特殊句式。
?
（1）结合课文注释并借助工具书，疏通文意。
（2）反复诵读，读准字音，读出人物语气。
( 3 )理解并翻译文中的句子 能够筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思
利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着的音乐，一边有节奏朗读课文 。通过课件PPT展示文本重点是虚词，特殊句式以及重点句子翻译。利用现代技术对关键词语进行闪烁、变色等技巧处理并展示出相应的画面，学生反复品读，从而提高朗读能力。
《廉颇蔺相如列传》ppt.ppt
探讨：在《廉颇与蔺相如》中是作者是如何通过典型事件来刻画人物的？
通过思维导图，让学生进一步了解人物性格特点。通过幻灯片展示图片让学生在文中找出三个故事，并讨论作者是如何通过典型事件来刻画人物的主要性格特征的。
小组合作探究了解作者在刻画不同人物和统一人物的不同性格侧面时采用的不同手法，以及对刻画人物形象的作用。
?
通过思维导图，全面了解廉颇蔺相如。观看PPT图片通过图片结合课文展开小组讨论
研究：认识并体会人物的精神风貌和以国家利益为先的思想情操。在古今中外的文学或者影视作品中发现有哪些人物也具备强烈的以国家利益为先的民族情操。
指导学生通过网络搜索引擎查找哪些人物也具备强烈的以国家利益为先的民族情操。并组织交流。
学生各小组交流展示自己的成果。体味《史记》中不同人物以国家利益为先的思想情操。
?
通过人人通、腾讯通、e-mail、QQ等方式利用网络搜索引擎查找古今中外文学影视作品中有哪些人物也具备强烈的心存家舍己忘身民族情操。各小组用幻灯片或者彩色投影仪等形式互相交流。.
?以国家利益为先的人物.docx
评价：通过评价量规给各小组各种活动展开点评。
?
要求每个小组对所有问题都能够进行认真讨论、研究。气氛热烈，合作态度好。勇于提出自己的看法，大胆质疑。形成电子档，有理有据分析自己的观点。
活动一：组建6个学习小组，每组8人，选出组长，建立自己的电子学习档案袋。
活动二：每个小组根据自己所选的模块利用网络媒体进行资料的搜集、整合。交流每个小组的成果，整合信息，提炼主题
结合学习成果评价量规，通过信息化技术手段(ppt、word、投影仪)展示自己本节课所学成果。整理完整自己小组的电子学习档案。
《廉颇蔺相如列传》学习评价量规.doc
作业：写一篇《热爱祖国从我做起》的文章。
激发学生爱国爱家乡的热情，开展爱国主义教育活动。
学生进一步了解祖国的伟大成就，完成《热爱祖国从我做起》
上传班级人人通、百度云盘或者发送e-mail
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课学生通过网络大量地搜集与作业有关的资料,包括文字、声音、图片等,然后小组合作、分工,制作形式多样的幻灯片,展示搜集的资料,完成各自的任务。在活动中,现代信息技术首先作为学生自主学习的重要的学习工具,极大地调动了学生的积极性,使各个层次的学生都参与其中,使学生自主了解了许多知识,帮助学生提高了学习的质量和效率。
授课时播放背景音乐，背景画面，由学生配乐朗读。声形并茂，情景交融，有效的感知了课文内容。思维导图的运用可以让学生更立体的感受文本内容。
通过人人通、e-mail、QQ等方式与教师或其他同学交流沟通，探讨学习过程中的一些问题，同时学生将总结性电子学习档案发布在网上,教师针对其进行及时辅导,学生可以及时了解反馈,并且及时进行修改。
?
主题单元评价量规
评价指标
（权重）
评价标准描述
评价
优秀
（8----10）
良好
（6----8）
需努力
（0----5）
自评
互评
教师评价
态度方法
（10分）
对《廉颇蔺相如列传》的学习态度十分端正，积极参与，探究意识强，学习方法正确科学。
对《廉颇蔺相如列传》的学习态度端正，积极投入，方法比较正确，科学性较差
对《廉颇蔺相如列传》的学习探究不够投入，方法不够正确，科学性差
知识掌握
（10分）
熟读文本，积累大量文言知识，掌握文言实词，明了文言句式的特点，提高文言文的阅读能力。
熟读文本，积累文言知识，了解文言实词，了解文言句式特点，有文言文的阅读能力。
对文本不够熟练，没有积累文言实词，不够了解文言句式特点，阅读能力较差。
小组合作
（10分）
合作意识强，主动交流搜集的材料，注意听取同伴的意见和建议。分工明确，互相帮助。
合作意识较强，部分交流搜集的材料，听取意见和建议不够，有分工却交流不够。
少部分组员参加，研究自己分工比较尽心，但不愿参与整体活动。
信息技术
（10分）
信息来源多样，获得大量的资料，用网络及电脑制作技术娴熟，制作动画、幻灯片等切合主题需要。
信息来源多样，获得较多资料，能上网搜集资料，但动画及幻灯片的制作尚需别人帮助
有一定的信息来源，并搜集相关资料，但不能制作动画、幻灯片
搜集材料
（网络、社会调查）
（10分）
所选图文与内容十分吻合，社会调查问卷针对性强
所选图文需要筛选甄别，社会调查问卷比较有针对性
所选图文内容有些杂乱，社会调查问卷存在一定缺陷
表达交流
（10分）
小组交流时表达清晰，对自己的观点明确，倾听别人的报告并点评，有自己的全面的详细的学习总结并对此写出一篇有新意的文章。
小组交流时表达较清晰，对自己的观点较明确，倾听别人的报告，有自己的学习总结，写出一篇较有新意的文章
小组交流时不能清晰的表达自己的观点。倾听别人的报告。能基本写出学习总结。
筛选
分析
整合
（20分）
筛选信息丰富，切中主旨，整合信息完整，逻辑性强。
筛选信息比较单一，整合信息比较完整，逻辑上有些欠缺。
筛选信息单一，整合信息思维有些混乱，思路不太清晰
观点
表述
（20分）
观点明确，论证充分，材料丰富，表述严谨，有条理。
观点明确，论证比较充分，材料有些单薄，表述比较有条理
观点比较明确，论证充分性有些欠缺，材料比较单一，表述不太连贯。
自评评语
互评评语
教师评语
岳飞，抗金名将，眼看就要实现自己恢复河山的理想，却被宋高宗和秦桧联手以13道金牌招回，百姓含泪挽留，岳飞含泪说：“我不能违抗皇帝命令啊。”后被秦桧以“莫须有”的罪名杀害在杭州风波亭，同时被害的还有他儿子岳云和部将张宪。
文天祥，反抗元朝的南宋丞相。被捕后始终不屈，忽必烈亲自招降四次始终无果，最后只得下令处斩，就义时年仅47岁。
李纲，北宋丞相。在金朝强大扬言要进攻北宋时，力排众议，坚持抵抗，组织了著名的东京保卫战，并取的胜利。虽如此，还是遭到了投降派的陷害，朝廷议和，李纲被害。
焦裕禄。他参加革命工作十八年间，一贯听党的话，对党的工作忠心耿耿，为人民鞠躬尽瘁，为无产阶级革命事业奋斗了一生.焦裕禄同志不愧为党的好干部县委书记的好榜样、人民群众的贴心人。最后死于因建设兰考，不顾身体患的肝癌。
一边是云集了世界所有高手、奖金丰厚的英国联盟杯赛和英国锦标赛，一边是夺冠几无悬念的亚运会，丁俊晖牺牲了前者，要在多哈再次夺取4年前就已赢得的冠军。中国台协官员说：“丁俊晖是以国家利益为重。”
钱学森，一生学过十几个专业，科研生涯涉足几十个行业。每一次重大的改变和选择，都是因为国家的需要。1931年，日军侵占东三省，他弃文从理，立志科学救国。1946年，他在美国取得卓越的学术成就后，却放弃美国的一切，以探亲名义悄然回国，成为一名园丁。1948年，当他有机会重返美国加州理工时，因为签证申请表上填写“若中美交战，你是否忠于美国”一栏中，决然填上“No”，放弃赴美。58岁学电池知识，也是缘于我国当时的坦克缺乏高能电池。64岁以后迷上了计算机，他甚至提出一种新颖的宏观字形编码方案，又称“钱码”……钱伟长有句名言：我没有专业，祖国的需要就是我的专业。
赖宁，英雄少年。14岁（指被评为“十佳少先队员”时，下同），四川石棉县人。他胸怀大志，品学兼优，全面发展，从上小学开始，年年被评为三好学生和优秀少先队员。曾获省红领巾读书读报奖章活动一等奖，地区少年儿童绘画比赛二等奖和县儿童书法比赛一等奖。小学毕业后，他以全县第一名的成绩考入重点中学——石棉县一中。
司马迁
（西汉时期文学家、史学家、思想家）
编辑 锁定
司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人[1]? 。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
人物关系
早年经历
西汉景、武年间（时间不详），在黄河龙门的一个小康之家中，司马迁出生了。[1]? [2]? 司马迁的祖父司马喜在汉文帝诏入栗米受爵位以实边卒的政策下，用四千石栗米换取了九等五大夫的爵位，因此全家得以免于徭役。[3]?
年幼的司马迁在父亲司马谈的指导下习字读书，十岁时已能阅读诵习古文《尚书》、《左传》、《国语》、《系本》[4]? 等书。汉武帝建元年间，司马谈到京师长安任太史令一职[5]? ，而司马迁则留在龙门老家，身体力行，持续着耕读放牧的生涯。[1]?
学游天下
稍稍年长之后，司马迁离开了龙门故乡，来到京城父亲的身边。此时司马迁已学有小成，司马谈便指示司马迁遍访河山去搜集遗闻古事，网罗放失旧闻[6]? 。去司马迁在二十岁时开始游历天下[7-14]? ，他从京师长安出发东南行，出武关至宛。南下襄樊到江陵。渡江，溯沅水至湘西，然后折向东南到九疑。窥九疑后北上长沙，到旧罗屈原沉渊处凭吊，越洞庭，出长江，顺流东下。登庐山，观禹疏九江，展转到钱塘。上会稽，探禹穴。还吴游观春申君宫室。上姑苏，望五湖。之后，北上渡江，过淮阴，至临淄、曲阜，考察了齐鲁地区文化，观孔子留下的遗风，受困于鄱、薛、彭城，然后沿着秦汉之际风起云涌的历史人物故乡，楚汉相争的战场，经彭城，历沛、丰、砀、睢阳，至梁（今河南开封），回到长安时任太史令的父亲司马谈身边。[15-16]?
回朝为官
因为父亲司马谈的缘故，司马迁回京后得以仕为郎中[17-18]? 。
汉武帝元鼎六年（前111年），驰义侯授命平定西南夷，中郎将郭昌、卫广率八校尉之兵攻破且兰，平南夷。夜郎震恐，自请入朝称臣。汉军又诛邛君，杀笮侯，冉震恐，请臣置吏。随后汉武帝在西南夷设置武都、牂柯、越巂、沈黎、文山五郡。而此时正随汉武帝东行巡幸缑氏的司马迁在继唐蒙、司马相如、公孙弘之后，再次出使西南，被派往巴、蜀以南筹划新郡的建设。随后又抚定了邛、榨、昆明，在第二年回朝向武帝覆命[18-19]? 。
父授遗命
汉武帝元封元年（前110年）春天，汉武帝东巡渤海返回的路上在泰山举行封禅大典。[20]? 作为参与制定封禅礼仪官员的司马谈却因病留滞在周南（今洛阳）未能继续前行，更因此而心中愤懑以致病情加重。奉使西征的司马迁在完成任务后立即赶往泰山参加封禅大典，行到洛阳却见到了命垂旦夕的父亲。[21]?
弥留之际的司马谈对司马迁说：“我们的祖先是周朝的太史。远在上古虞舜夏禹时就取得过显赫的功名，主管天文工作。后来衰落了，难道要断送在我这裹吗？你继为太史，就可以接续我们祖先的事业了。如今天子继承汉朝千年一统的大业，到泰山封禅，而我不得从行，这是命中注定的啊！我死以后，你一定会做太史；做了太史，你千万不要忘记我要编写的论着啊。况且孝，是从侍奉双亲开始的，中间经过事奉君主，最终能够在社会上立足，扬名于后世，光耀父母，这是孝中最主要的。天下称颂周公，是说他能够歌颂周文王、武王的功德，宣扬周、召的遣风，使人懂得周太王、王季的思想以及公刘的功业，以使始祖后稷受到尊崇。周幽王、厉王以后，王道衰落，礼乐损坏，孔子研究、整理旧有的文献典籍，振兴被废弃了的王道和礼乐。整理《诗》、《书》，著作《春秋》，直到今天，学者们仍以此为法则。从鲁哀公获麟到现在四百多年了，其间由于诸侯兼并混战，史书丢散、记载中断。如今汉朝兴起，海内统一，贤明的君主，忠义的臣子的事迹，我作为太史而不予评论记载，中断了国家的历史文献，对此我感到十分不安，你可要记在心里啊！”司马迁低下头流着泪说：“小子虽然不聪敏，但是一定把父亲编纂历史的计划全部完成，不敢有丝毫的缺漏。”[22]?
私淑古今贤
因为在长安任职，又缝“汉之得人，于兹为盛”的汉武盛世，司马迁得以结识汇聚于长安的天下贤能之士。[23]? 包括贾谊之孙贾嘉，公孙季功（或为公孙弘），樊哙之孙樊他广，平原君朱建之子，冯唐之子冯遂，田叔少子田仁，梁人壶遂，杜陵苏建等。[24-30]? 然而，对司马迁影响最大的莫过于董仲舒与孔安国。
司马迁与上大夫壶遂讨论文学之时曾说过：“我听董生说：‘周朝王道衰败废弛，孔子担任鲁国司寇，诸侯害他，卿大夫阻挠他。孔子知道自己的意见不被采纳，政治主张无法实行，便褒贬评定二百四十二年间的是非，作为天下评判是非的标准，贬抑无道的天子，斥责为非的诸侯，声讨乱政的大夫，为使国家政事通达而已’”[31]? 。而纵观《史记》可知董仲舒之公羊学对司马迁的影响主要为：其一，公羊家颂扬汤武革命，主张以有道伐无道，成为《史记》反暴政的思想基础；其二，公羊家"尊王攘夷"，主张"大一统"的思想，成为《史记》贯串全书的主要观念；其三，公羊家崇让、尚耻之义是《史记》褒贬历史人物的道德标准。[32]?
因孔安国为孔子后人，家中有当世失逸的《古文尚书》十余篇，并兼通今古文学。故而司马迁亦尝就《古文尚书》问故于孔安国[33]? ，学习古文经学的故训，以及别择古文资料的古文学，掌握考信历史的方法。而《古文尚书》作为整个古文学的核心，司马迁写上古三代史亦从中作了大量的引用。[32]?
司马迁曾在《史记·孔子世家》给给予孔子“高山仰止，景行行止。”的高度赞扬。[34]? 其亦吸收孔子学说和六艺经传的精华，效法孔子精神，继《春秋》作《史记》，完成一代大典。[32]?
讨论改历
汉武帝太初元年（前104年），汉朝自建立以来已经102年了。汉室建立之初，诸事草创，大部分都沿袭了秦朝的制作。历法则采用了较为贴近的《颛顼历》。尽管如此，《颛顼历》对朔、晦的计算亦与实际情况相异。[35]? 于是时任太史令的司马迁和大中大夫公孙卿以及壶遂等人向汉武帝进言说：“《颛顼历》已经不适合现·在的情况了，因该重新定制历法。”。而御史大夫儿宽恰好懂得经学，汉武帝便命令儿宽去与众博士商议修改历法等事情[36]? 。并于同年，命令公孙卿、壶遂、司马迁、侍郎尊、大典星射姓等人讨论定制《汉历》。[37]?
遭受腐刑
汉武帝天汉二年（前99年），武帝想让李陵为出酒泉击匈奴右贤王的贰师将军李广利护送辎重。李陵谢绝，并自请步兵五千涉单于庭以寡击众，武帝赞赏李陵的勇气并答应了他。[38]? 然而，李陵行至浚稽山时却遭遇匈奴单于之兵，路博德援兵不到，匈奴之兵却越聚越多，粮尽矢绝之后，李陵最终降敌。[39]? 武帝愤怒，群臣皆声讨李陵的罪过，唯有司马迁说：“李陵侍奉亲人孝敬，与士人有信，一向怀着报国之心。他只领了五千步兵，吸引了匈奴全部的力量，杀敌一万多，虽然战败降敌，其功可以抵过，我看李陵并非真心降敌，他是活下来想找机会回报汉朝的。”[40]? 然而，随着公孙敖迎李陵未功，谎报李陵为匈奴练兵以期反击汉朝之后，武帝族了李陵家[41]? ，而司马迁也以“欲沮贰师，为陵游说”被定为诬罔罪名。诬罔之罪为大不敬之罪，按律当斩。[42]?
面对大辟之刑，慕义而死，虽名节可保，然书未成，名未立，这一死如九牛亡一毛，与蝼蚁之死无异。[43]? 想到文王拘于囚室而推演《周易》，仲尼困厄之时著作《春秋》，屈原放逐才赋有《离骚》，左丘失明乃有《国语》，孙膑遭膑脚之刑后修兵法，吕不韦被贬属地才有《吕氏春秋》传世，韩非被囚秦国，作《说难》和《孤愤》，《诗》三百篇，大概都是贤士圣人发泄愤懑而作。[44]? 终于，在那个“臧获婢妾犹能引决”的时代，司马迁毅然选择了以腐刑赎身死。至此，司马迁背负着父亲穷尽一生也未能完成的理想，面对极刑而无怯色。[45]? 在坚忍与屈辱中，完成那个属于太史公的使命。
史记得传
司马迁有一个女儿嫁给杨敞。杨敞在汉昭帝刘弗陵时期，曾官至宰相。杨敞有两个儿子，也就是司马迁的女儿给杨家生的两个儿子，大儿子杨忠，小儿子杨恽。杨恽自幼聪颖好学，他的母亲把自己珍藏着的并且深爱着的《史记》，拿出来给他阅读。杨恽初读此书，便被书中的内容吸引住了，爱不释手，一字字、一篇篇，非常用心地把它读完。杨恽成年之后，还把它读了好几遍，每读一遍总是热泪盈眶，扼腕叹息。在汉宣帝的时候，杨恽被封为平通侯，这时候他看到当时朝政清明，想到他的外祖父司马迁这部巨著正是重见天日的时候，于是上书汉宣帝，把《史记》献了出来，从此天下人得以共读这部伟大的史著。[46]?
主要成就 编辑
文史
公元前91年（征和二年），《史记》全书完成。[47]? 全书130篇，五十二万六千五百余字，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，对后世的影响极为巨大，被称为“实录、信史”，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚” ，列为前“四史”之首，与《资治通鉴》并称为“史学双璧”。
思想
司马迁借老子之口说出了被他改造过和发展了的至治理想。保留了道法自然的内核，有意识地剔除了反映原始社会“小国寡人”和奴隶社会“使民”如何的思想，体现了深得道家精髓的“与时迁移”思想。其核心是天道自然，要旨是人民的足欲。
天文
在两汉时
司马迁题跋像
期的星象家中，首先要提出司马迁。大家都知道司马迁是一个伟大的史学家，而不知他也是一位对天文星象精到造诣的专家。其实只要仔细读其《史记》的《天官书》、《律书》、《历书》，就可明白称他为天文星家专家决非虚誉。
司马迁继承父亲遗志遗业，完成“推古天变”之任务，并明确表述为“通古今之变，究天人之际”，其结论表述在《天官书》中，即据春秋242年之间日食三十六、彗星三见等星象，联系点天子衰微、诸候力政、五伯代兴及到战国及秦汉之际的社会变乱动荡，而总结出天运三十年一小变，一百年一中变，五百年一大变，三大变为一纪，三纪而大备的“大数”，最后才认为“天人之际续备”。这是司马迁天文学之应用的最重要之范例，在整个星学历史上占有最高地位。
此外，司马迁又总结了战国以来的天文学的基本原则，表述如下：“我仔细检查史书的记裁，考察历史上的事变，发现在100年之中，五星皆有逆行现象。五星在逆行时，往往变得特别明亮。日月的蚀食及其向南向北的运行，都有一定的速度和周期，这是星象学所要依据的最基本的数据。而星空中的紫宫星垣和东西南北四宫星宿及其所属的众多星辰，都是位置不变的，它们的大小程度和相互向的距离也是一定不变的，它们的分布排列象征着天上五官的位置。这是星象学中作为‘经’亦即不变的依据。而水、火、金、木、土星则是上天的五位辅住，它们的出现隐伏也有一定的时间和周期，但其运行速度快慢不均。这是天文学中的‘纬’亦即经紫变动的部分。把这些固定的和变动的两种星象结合起来，就可以预测人事的变化了。”[49]?
