课件12张PPT。烛之武退秦师《左传》荣成市第五中学 毕淑艳《烛之武退秦师》预习检测（读准红色字音）
晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣！若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已！”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，
是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
夜缒而出。见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，
共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣。许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑 ，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”
秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。学习目标1、借助诵读，以文带言，积累“鄙” “封”“阙” 等词类活用现象、“以”“之”“其”等文言虚词的意义和用法，并学习在语境中梳理词句。
2、借助诵读，品味语言艺术；
合作探究，体味烛之武的高超辩术
并分析概括烛之武人物形象
默读全文 思考：
1、“烛之武退秦师”结果怎样？
2、烛之武为什么要退秦师？
3、烛之武又是怎样说退秦师的呢？
请用原文内容回答。整体感知
说辞只有125个字，那烛之武是怎样一步步地说服了秦穆公的呢？
从中看出烛之武哪方面的突出才能？品味语言艺术 概括烛之武形象烛之武说服秦君的三点理由：一、……越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。三、……夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
灭郑利晋危秦存郑益秦晋贪得无厌，背信弃义二、善于分析利弊。一、善于利用矛盾。三、善于揣摩心理。烛之武的游说艺术四、讲究语言艺术。一言之辩，重于九鼎之宝
三寸之舌，强于百万之师
——刘勰《文心雕龙》课后作业
一、拓展阅读
1、上网阅读《烛之武退秦师》相关的资料，拓展视野。
网址：http://www.5156edu.com/page/05-11-12/1417.html
2、对比阅读
将《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》对比阅读，体会二者论辩艺术的高超与绝妙。
网址：http://www.soowen.com/wendao/wendao-203635577.html
课后作业二、
为烛之武写不少于200字的颁奖词，上传至班级QQ,在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用评价量规加以评价。 信息化教学设计模板
作者信息
姓名
毕淑艳
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
山东省荣成市第五中学
教学设计
教学主题
《烛之武退秦师》
一、教材分析
就文本而言，《烛之武退秦师》是一篇文言文，因此在学习时应遵从文言文的基本学习规律，做到以文带言，文言并举。而作为《左传》中的一篇，《烛之武退秦师》又具有叙事详尽的特点，它借成功说退强大秦师一事将烛之武的大义、大勇、大智表现得淋漓尽致，不仅展示了战国说客的高超辩术，而且表现了烛之武临危受命、维护国家安全的爱国主义精神，因此用体味烛之武的辩词来引领文本阅读是本文学习时的重要一环。
二、学生分析
通过初中四年文言文的学习，高一学生也有了一定的文言阅读能力。因此，本文在学生充分预习，把握基本文言字词句、疏通文意的基础上，重点引导学生通过诵读，以文带言，掌握重点词语和文言现象，体味烛之武的说话艺术并概括烛之武形象。不过学生对于烛之武高超的攻心术还是不能轻易读懂的，所以在体味烛之武的说话艺术的时候会存在一定的难度，这是本文教学的一个难点，教师应该适时引导，以便为学生走进文本搭建平台。
三、教学目标
1、引导学生借助诵读，以文带言，积累“鄙”“封”“阙”等的词类活用现象以及“以”“之”“其”等虚词的意义和用法，并学习在语境中梳理词句。
2、引导学生借助诵读，品味说辞的语言艺术——初识烛之武外交才华。
3、拓展提升，歌颂人物——分析概括烛之武大义、大勇、大智的爱国形象。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □ 网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、PPT、评价量规等技术。
阶段一：课前自主学习
学生自读文本。1、完成PPT出示的“学习目标” ，积累重点字词句的意义和用法。2、对照PPT的文本原文及重要字词句，自我检测。3、利用互联网查阅秦晋围郑的相关背景及《左传》的相关知识。
技术手段：互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、PPT、自主学习评价量规。
阶段二：课中
1、预习检测环节
用三张幻灯片显示课文检测自主学习效果。选代表利用PPT检测红色字体字音、绿色词语的意义和用法、划线句子的翻译。使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
2、显示第五张幻灯片出示“学习目标”，供生齐读之。
3、整体感知环节
出示第六张幻灯片，投出三个问题：默读全文，思考，1.烛之武退秦师结果怎样？2.烛之武为什么退秦师？3. 烛之武只身一人又是怎样说退秦师的？请用原文有关内容回答。
学生思考，交流讨论，用PPT展示讨论成果。
4、合作探究——品味说辞艺术、概括烛之武形象环节
小环节一 品味辩词艺术效果，初识烛之武外交才华
出示第七张幻灯片投放问题：烛之武是怎样只用这短短的几句话就一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？小组讨论后代表幻灯片展示探究成果。
教师利用幻灯片八做分析讲解。
小环节二 拓展提升，歌颂人物——概括烛之武的形象
出示第九张幻灯片：表现烛之武哪方面的突出才能？学生思考。
出示第十张幻灯片：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。——刘勰《文心雕龙》。教师利用之辅助解析。
阶段三 课后——拓展阅读 展示成果
出示第十一张幻灯片：
1、拓展阅读、比较阅读。提供网址，学生阅读，拓展视野。
2、为烛之武写不少于200字的颁奖词
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前
自主学习
出示PPT，布置预习任务
1、利用互联网查阅秦晋围郑的相关背景、《烛之武退秦师》及《左传》的相关知识。2、自主学习，完成PPT任务。
互联网
PPT
自主学习量规
课中
预习检测环节
1、用三张幻灯片显示文本，检测自主学习效果。2、幻灯片出示“学习目标”。
1、学生准备受测，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。2、齐读“学习目标”。
PPT
评价量规
整体感知环节
出示第六张幻灯片，投放三个问题：1.烛之武退秦师结果怎样？2.烛之武为什么退秦师？3. 烛之武只身一人又是怎样说退秦师的？请同学用原文有关内容回答。
学生思考讨论
代表交流
PPT
合作探究环节
小环节一：品味辩词艺术效果，初识烛之武外交才华。出示第七张幻灯片投放问题：说辞只有125个字，那烛之武是怎样一步步地说服了秦穆公的呢？从中看出烛之武哪方面的突出才能？利用幻灯片八做分析讲解。
小环节二 ：拓展提升，歌颂人物——概括烛之武的形象。出示第九张幻灯片投放问题：表现烛之武哪方面的突出才能？利用第九、十张幻灯片辅助解析。
学生思考
小组讨论
代表幻灯片展示探究成果
PPT
课后
拓展阅读
展示成果
第十一张幻灯片
1、拓展阅读、比较阅读。提供网址，学生阅读，拓展视野。
2、为烛之武写不少于200字的颁奖词，上传至班级QQ,展示成果。用评价量规自我评价。
1、互联网拓展阅读。
2、完成作业，上传至班级QQ，自由交流，相互评价。
PPT
http://www.5156edu.com/page/05-11-12/1417.html
QQ
http://www.soowen.com/wendao/wendao-203635577.html
评价量规
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：以文带言，文言并举。 “文”与“言”一直都是水乳交融在一起的，我在设计教学时就特别关注了这一点。在整体感知环节，设计了 “退师结果——为什么退师——怎样退师”三个问题；在品味语言艺术环节，引领学生首先读懂字面意思，而后概括退师三条理由，最后走近人物内心深处。这种学习方式，既符合文言文学习的基本规律，也有效地激发了学生的积极性，保证了学习活动的顺利和有效。
特色2：学生自主、互助学习为主。从课前的查阅资料到课中的小组探究学习，再到课后撰写颁奖词进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。
特色3：技术支持特色明显，辅助语文教学锦上添花。课前预习利用互联网和PPT，让学生了解事件背景及《左传》知识；课中利用PPT和多种评价量规监控学生学习过程；课后利用互联网拓展展示。始终利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
《烛之武退秦师》拓展资料
一、作者简介
《左传》相传为左丘明所著，姓左，名丘明（一说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人，鲁国史官。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。曰：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之；匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”太史司马迁称其为“鲁之君子”。
左丘明出身的家族世代为史官，曾与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。《左传》重记事，《国语》重记言。
二、 相关历史资料
《烛之武退秦师》涉及春秋时秦、晋、郑、楚等国间数十年的关系。理清相关史事，对准确理解课文十分重要。兹据《左传》（引文出此不注）将该文所涉史事编年如次：
１、秦立晋君（前651） 鲁僖公九年 秦穆公九年 晋献公二十六年
《烛之武退秦师》：“且君尝为晋君赐矣。”“君”指秦穆公，“晋君”指齐晋惠公，此句言晋惠公为秦穆公所扶立。
是年，晋献公卒，晋陷入内乱。晋大夫里克弑新君献公庶子夷齐、卓子，又使人迎公子重耳，重耳谢不就。又使人迎献公次子夷吾。夷吾欲往，吕省、卻芮曰：“内犹有公子可立者而外求，难信。计非之秦，辅强国之威以入，恐危。”《史记?晋世家》）又云：“人实有国，我何爱焉，入而能民，土于何有？”夷吾从之，乃使（xī卻芮厚赂于秦，许割晋河东地。秦穆公以百里奚将兵纳夷吾，齐桓公亦使（ ）朋率师会秦师，共立夷吾为君，是为晋惠公。
２、惠公背约（前650） 鲁僖公十年 晋惠公元年 秦穆公十年
《烛之武退秦师》：“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”“朝济而夕设版”是夸张说法。秦穆公有恩于晋，晋惠公背盟毁约。“焦（今河南三门峡市西）、瑕（今山西芮城县南一据谭其骧《中国历史地图集》）”其时为晋河东之地。
初，夷吾恃强国之力即位。及即位，悔之，使大夫丕郑赴泰，托辞云；“大臣曰：“地者先君之地，君亡在外，何得以擅许秦者？’寡人争之弗能得，故谢秦。”（《史记?晋世家》）；秦晋遂失和。
其后，晋惠公杀里克、丕郑。秦伐晋，惠公被俘。穆公夫人为其弟惠公请，秦许晋和，释惠公。晋以太子圉质于秦，许割晋河东地，秦晋盟于王城（今陕西大荔）。秦晋间的这一裂痕令秦穆公日后坚定站在近国的重耳一边。
３、重耳过郑（前637） 鲁僖公二十三年 郑文公三十六年 晋惠公十四年
《烛之武退秦师》指出，晋围郑理由之一为郑“无礼于晋”。此指晋公子重耳亡命过郑，郑文公不纳之事。
是年，晋惠公卒，太子圉立，是为晋怀公。晋公子重耳居齐五年，去。经曹、宋，过郑，郑文公不礼。“郑叔瞻谏其君日：‘晋公子贤，而其从者皆国相，且又同姓，郑之出自厉王，而晋之出自武王。’郑君曰：‘诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！’叔瞻日：‘君不礼，不如杀之，且后为国患。’郑君不听。”（《史记?晋世家》）重耳亡至楚，楚成王待以诸侯之礼。重耳允诺晋、楚治兵，晋退避三舍。重耳居楚数月，应秦之召入秦。
４、重耳主晋（前636） 鲁僖公二十四年 晋文公元年 秦穆公二十四年
《烛之武退秦师》：“微夫人之力不及此。”“夫人”指秦穆公，“此”指重耳入主晋国事。此句言重耳主晋全赖秦穆公之力。
是年，晋怀公主政，然新君不得人心。晋人闻公子重耳在秦，阴劝之返晋，愿为内应者甚众。“穆公曰：‘知之欲急反国矣。’赵衰与重耳下，再拜曰：‘孤臣之仰君，如百谷之惠时雨。’”（《史记?晋世家》）秦穆公乃发兵助重耳，重耳与秦师济河，入绛，立为晋君，是为晋文公。文公使杀杯公于高粱（今山西临汾东）。怀公近臣吕省、（）芮等惧诛作乱，秦穆公诱杀之。
重耳奔亡于外十九年，艰辛备尝。得秦穆公之助为晋君。其后，秦晋间保持着密切友好的关系。至秦晋围郑，秦单方面撤兵，秦晋关系出．现裂痕，然终晋文公之世，秦晋无战事。
５、郑、楚结盟（前632） 鲁僖公二十八年 郑文公四十一年 楚成王四十年 晋文公五年
《烛之武退秦师》指出，晋围郑理由之二，为郑“贰于楚”。此指晋楚城濮之战时，郑为楚之盟国。是年四月，晋楚争霸中原。晋师退避三舍，至于城濮（今山东鄄城东南），晋楚大战，楚师败绩。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
郑国处四战之地，无险可据。“自晋文公之过无礼，故背晋助楚”《史记?郑世家》）。其时，“郑伯如楚至其师”。“致其师者，致其郑国之师，许以佐楚也。战时虽无郑师，要心本佐楚”（孔颖达《左传正义》）。楚败，郑惧，使人请和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践上（在衡雍之西），晋文公为盟主。郑参与践上之盟，然晋、郑间隔阂并未消除。两年后晋围郑之事，实为城濮之战余波。
６、秦晋围郑（前630） 鲁僖公三十年 秦穆公三十年 晋文公七年 郑文公四十三年
《烛之武退秦师》记秦晋围郑及秦国撤兵经过。秦因与晋之同盟关系，同时图谋向东方发展，故参与围郑。郑与秦无直接利害冲突，且晋势盛对秦形成潜在威胁，故郑大夫烛之武能拆散秦晋联盟，说退秦师。
晋郑关系就完全不同。是年春，晋伐郑边鄙，试郑可攻与否。九月，“晋文公与秦穆公共围郑，讨其助楚攻晋者，及文公过时之无礼也”（《史记?郑世家》）。晋围郑的直接目的是羞辱郑文公，得主杀重耳之晋臣叔瞻。秦撤军后，晋对郑之威胁并未解除。郑庶子子兰在晋，事晋文公甚谨，斯时，从晋文公围郑，以求入郑为太子。晋提出结盟两项条件后，“郑文公恐。不敢谓叔瞻言。瞻闻，言于郑君日：‘臣谓君，君不听臣，晋卒为患。然晋所以围郑，以瞻，瞻死而赦郑国，瞻之愿也。’乃自杀”（《史记?郑世家》）。郑文公以叔瞻之尸与晋，且许晋立子兰为太子，晋兵方罢去。
三年后，郑文公卒，子兰立，是为郑穆公，晋郑关系彻底缓解。
７、秦晋交兵（前627） 鲁僖公三十三年 秦穆公三十三年 晋襄公元年 郑穆公元年
秦晋围郑后三年，晋文公卒，秦晋矛盾终于爆发。秦穆公以孟明等三帅远征郑。晋以“不丧吾丧”（文公之丧）、“伐吾同姓”（秦灭滑国）为由，出晋师，击秦师于崤，俘孟明等三帅，秦片马只轮无返。
其后，秦晋数战，互有胜负。秦穆公三十六年（前624），孟明率师济河焚舟，取晋王宫（今山西闻喜西），渡茅津至崤，埋秦军尸骨而还。秦穆公开地千里，益国十二，成春秋一代霸主。
《烛之武退秦师》所记秦晋围郑之事，是晋楚城濮之战的余波，也是秦晋争霸之战的前奏，处于四战之地善于在大国夹缝中生存的郑国，至战国中为韩所灭（前375）。
【延伸阅读】
将《烛之武退秦师》与《邹忌讽齐王纳谏》对比阅读，体会二者论辩艺术的高超与绝妙。
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
邹忌修八尺有余，形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来。孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王曰：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而间进。期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由小及大，由近及远，由家事到国事，用自己的亲身经历去规劝齐王；类比巧妙，入情入理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见，随后广开言路，使齐国大治。
《烛之武退秦师》中，论辩分三层进行：
1．为对方打算——不暴露游说目的
烛之武先讲明秦晋围郑，即使攻下郑国，秦国亦无大裨益；进而分析晋侯出征目的在于扩张领土，且欲壑难填。一方面使秦伯觉得枉费心机，一方面顿感危机所在。于是，烛之武“一心为秦”地挑拨离间了“秦晋之好”。
2.用婉言相劝——忠言顺耳更利于听
虽然烛之武年岁已高，但在秦穆公眼前岂敢倚老卖老，婉言以说，“良言一句三冬暖”，秦穆公怎能不爱听，又怎能不依计行事。
3.巧施攻心术——先对方之忧而忧
烛之武抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，步步深人，层层逼紧，透辟申明围郑对秦无任何好处，晓之以害，动之以利，所以得以解郑国之围。
一、朗读评价量规
评价等级
优秀
良好
加油
评价内容
感情
感情饱满真挚表达朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣，具有震撼力。
感情比较充沛富有韵味，没有震撼力。
感情不充沛，语音单调。
节奏
吐字清晰，声音洪亮，不读错字，普通话标准，能准确断句，把握语句的节奏。
比较能把握诵读节奏，但不能很好地把握时间。
完全没有节奏意 识，要么太快，要 么太慢，不能把握 好时间。
身体语言
仪态端庄大方，举止自然得体，体现朝气蓬勃的精神风貌。
很少或没有紧张感，能够运用动作和手势来提高表达的清晰度。
非常紧张和不安，没有动作和手势。
二、小组讨论记录表
研究主题
研究成员
研究日期
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发表意见
三、“烛之武颁奖词”成果展示评价量规
评价内容
优秀
良好
加油
烛之武形象特点
对烛之武真实客观的评价，观点明确，文字表述融入了自己的真实 情感，能体现自己的研究成果
对于烛之武的评价有一些自己的见解，但不够完整。
只是模仿或引用别人的观点赏析、评价，没有自己 的见解。
语言表达
颁奖词语言生动、流畅，能准确表达自己的情感，有自己的 风格，能很好地体现自己的研究成果；没有文字错误。
文字表述基本流畅，能表达出我的观点，用词比较准确，但较平淡，缺少感染力，少有 错别字。
只是简单摘抄，文字过于简短，表述有较多病句、错字。
