第2单元《“漫画”老师》习作练习题

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《“漫画”老师》习作练习题
《“漫画”老师》习作练习题
一、明确习作的内容和要求。
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是上课“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。
本次习作写什么内容？有什么要求？
二、师生一起评习作。
老师阅读了下面短文，写了评语。请你也读读这篇短文，写写评语。
我有了自信
青岛唐山路小学五（1）班 闫宁宇
我常常恼恨自己，怎么会这么怯懦！课堂上，老师提出问题，我明明知道答案，却不敢举手回答；在小组里讨论问题，我明明听出了同学发言中的错误，却不敢说出自己的意见；在家里，面对父母，我从来不敢主动请求去做一件事情……
升入四年级，柴老师教我们班英语课。上过几节课后，柴老师也发现了我这个缺点，几次悄悄叮嘱我上课要积极回答问题。
有一天，柴老师又给我们上英语课。讲了一会儿，她提出了一个问题：“这里为什么要用过去式呢？”她微笑着冲着一直默默端坐着的我说：“请闫宁宇同学回答。”我站起来，想说，又担心说错了，就犹豫着。柴老师似乎看透了我的心思，微笑着对我说：“闫宁宇，怎么想的就怎么说，没关系。”我鼓足勇气说道：“因为是以前发生的事情。”柴老师笑着点了点头，说：“说得好。你很棒！”我心里立刻充满了自豪。
两天后，又上英语课。柴老师让我们全班同学一起朗读第二模块的课文。读完后，柴老师笑着走到我座位旁，大声说：“下面我们听闫宁宇同学读一遍课文！”
我不禁浑身冒汗。怎么会叫到我呢！万一读不好，会被大家笑话死的。我慢慢站了起来。这时，我听见教室里有几位同学在唉声叹气。我想他们一定是认为我不行，就低着头，不知所措。
柴老师似乎看出了我的心事，走到我身边，对着我的耳朵小声说：“你发音挺准的，要相信自己！来，给大家做个示范。”我拿起英语书，想读，又不敢读。柴老师对着全班同学大声说：“同学们，让我们给闫宁宇同学一点鼓励吧！”班里立即响起了一阵掌声。顿时，这掌声使我产生了莫名的信心。
终于，我鼓足勇气读出了声音：“What is she……”读完课文，班里又响起了一阵热烈的掌声。柴老师问：“大家觉得闫宁宇同学读得好不好？”同学们异口同声地回答：“好！”柴老师笑着说：“闫宁宇进步真的很大，大家要向她学习！”
我坐到了座位上，开心地拍了拍胸脯，深呼出了一口气，心想：“当着大家的面读课文也没啥可怕的。我很棒，一点不比别人差……”
经历了这两节课后，我增强了自信心，不光课堂上主动发言，踊跃参与小组讨论，还向班主任请求为班级办墙报。不久，我被选为班级的语文课代表。
朱维山指导
——2012年9月19日《作文周刊》 2012年第11期《金色少年》
老师的评语:作者先写她不敢发表自己意见，再具体写柴老师鼓励她发言、朗读课文两件事，然后写她有了自信心，叙述有条理，重点突出。如果把题目改为“让我树立自信心的老师”,会更好。
你的评语：
三、读文章片段，回答问题。
老师，感谢您(节选)
青岛唐山路小学六（2）班 王乐楠
宋老师是位女教师,教我们时已经五十岁了，头发已经花白，眯成缝儿的眼睛上戴着一副厚厚的眼镜，显得很有学问。
记得三年级上学期的一天，宋老师让我们写一篇描写校园景物的文章。她先叫我们说说松树是啥样子，我们谁也说不上来。她就说：“我们校园里有六棵松树，树干粗得一个人抱不过来，树皮粗糙开裂，松叶是针状，松塔是褐色的椭圆状。你们说不出来是因为平时没仔细观察，仔细观察会抓住事物的特点，就能写出好的文章。”
在老师的这一番启发下，我们课后观察了校园的景物，写出了一篇篇相当好的文章。更可喜的是，从此我们时时处处留心观察，作文也写得越来越好。
三年级下学期，学校领导安排宋老师把两个三年级班的六十多个学生合在一个教室上课。由于过度疲劳，宋老师声音沙哑，最后连话都说不出来了。在这个时候，我想：老师肯定要请假养病，谁会来教我们呢？可是，一天天过去了，宋老师仍然坚持给我们上课。她不能说话，就把自己想说的、想讲的，都写在黑板上。同学们见到这情景，都很感动，有的甚至流下了眼泪。宋老师从未耽误一节课，期末考试，我们取得了很好的成绩。
指导教师：朱维山
——中国少年儿童出版社《写人作文》119—120页
1.第一自然段从哪些方面描写宋老师的外貌？你从中看出宋老师是怎样一个人？
2.第二、三自然段写了宋老师的什么事？你读了宋老师说的话以后，觉得她是一个怎样的人？
3.第四自然段写了什么事？作者为什么要写自己心里想的以及同学们感动甚至流泪？
四、找出下面习作片段中的五处错误，用修改符号（）修改。
三年级上学期的一天，正在讲课，两只麻雀飞进了教室，在教室上空飞来飞去，还叽叽喳喳地叫着。同学们有的转着脑袋看，有的拍手，有的跺脚，有的大喊大叫，有的在争论麻雀飞进教室的原因，教室里乱成一锅粥。这时，老师把两只手拢成喇叭状，放在嘴边，对着麻雀说：“麻雀，我要向你们教育一下，为什么你们不会讲课，却把我的学生吸引了？”同学们听了都笑了起来，然后重新坐好，安静地听老师讲课。
四年级下学期的一天，例题老师讲完了，出示了两道课堂练习题让我们做。我的邻座宋君还在低着头摆弄着抽屉里刚买的文具盒。我们都拿出本子做起了练习。老师看见了，微微一笑，从粉笔盒里拿出一支粉笔，掐下一小截儿，一甩手，打中了宋君的脑袋。宋君猛地抬起头，看到老师正用严厉而慈爱的目光看着他，不由得红了脸。老师用右手的拇指指指身后的练习题。宋君连忙赶快拿出了本子，做起了练习。
作者：肖俊 指导教师：朱维山
五、说一说，写一写。
1.向同组同学介绍一位给自己留下深刻印象的老师，请同学提修改建议。听了同学的发言，谈谈自己的意见。
2.写习作草稿，读一读，改一改。和同组同学交流习作草稿，互相提修改意见。借鉴同学的优点，参考同学的意见继续修改草稿。修改满意了，誊抄到作文本上给老师看。
参考答案
一
要写自己的老师。选择一两件能突出老师特点的事来写，表现老师的特点。读给自己所写的老师听，征求修改意见或建议，继续修改。
二
作者在开头具体写了自己怯懦,不敢表达自己的意见，为写自己在老师的帮助下发生变化做铺垫。第二自然段应该简单介绍一下老师的年龄性别外貌。
作者具体写了老师鼓励她回答问题的情景，通过描写老师的神情、动作和语言，表现了老师关爱学生，教学有方。
作者写了她从“默默坐着”到“担心说错了，就犹豫着”，再到“鼓足勇气说”，最后“充满了自豪”的过程，从侧面烘托老师教学有方。
作者具体写了老师鼓励她朗读课文的情景，通过描写老师的语言动作神态，表现老师关爱学生、教学有方。
作者写了老师让她读课文的时候，她的身体反应、心理活动、动作、神态和语言，以及发生的变化，从侧面烘托了老师关爱学生、教学有方。
作者先写她朗读课文前同学们“唉声叹气”，再写她朗诵课文后班里响起热烈的掌声，同学们都说“好”，突出她有了很大进步。
作者在第一自然段写她不自信的表现，最后一个自然段写她有了自信的表现，前后照应，结构严谨。末尾还应该添一句照应题目的话：我感恩让我有了自信心的柴老师。
三
1
从性别、年龄、头发、眼睛、眼镜片方面描写外貌。从中看出她很有学问。
2
写了宋老师教学生描写校园景物。从中看出宋老师有教学经验，教学水平高。
3
写宋老师带病坚持上课。为了烘托宋老师爱岗敬业的精神。
四
在“讲课”前添“老师”。把“教育”改为“请教”。把“例题”和“老师讲完了”调换位置。把“我们都拿出本子做起了练习。”移到“我的邻座还在低着头摆弄着刚买的铅笔盒。”前面。删除“赶快”。
五
1
语句通顺，条理清楚，说出老师的一两件事，表现老师外貌或性格、喜好等方面的特点。
2
语句通顺，条理清楚，写出老师的一两件事，表现老师外貌或性格、喜好等方面的特点。书写工整，标点正确。
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《“漫画”老师》习作练习题
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