22鸟的天堂 教学设计

五上22鸟的天堂 教学设计
教学目标
1.认识“桨、桩”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重点
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学难点
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学过程
一、复习导入
1.引导学生简要回顾课文的主要内容。
课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象:第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树;第二次是在早晨，看到了许多鸟，非常热闹。
2.全班朗读课文第1—4自然段，再次感受作者平静、愉悦的心情。
二、学习第5—9自然段，体会静态描写
1.布置小组任务：默读5—9自然段，说说傍晚的大榕树有什么样的特点，说明你的理由。
小组任务
默读5-9自然段，说说傍晚的大榕树有什么样的特点，说明你的理由。
2.小组讨论，全班交流。
预设：
(1)榕树的“大”。
①作者远看以为是很多株榕树，身边的朋友也在争论到底有多少棵树，其实近看才发现 是一株榕树。
②作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。
③枝干的数目特别多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸进泥土里，有的树枝还垂到水面上。
(2)榕树的“茂盛”。
①榕树充满着生命力，特别美！
②榕树的绿叶长得特别浓密。
③叶子的颜色，像是会发光。
④每一片绿叶上都像有一个新的生命在颤动。
(3)听朋友说大榕树是“鸟的天堂”，却没有看见一只鸟。
3.在交流时，教师适当点拨以下问题，引导学生深入把握课文内容。
(1)“从远处看，就像一株大树卧在水面上”，让你想象到什么样的画面？
预设：（出示大榕树图片）仅仅一部分树枝，就像一株大树，可以想象整株榕树该有多么壮观，简直和河中央的小岛一般大。
(2)第8自然段让你想象到什么画面？作者有怎样的心情？
预设：眼前一片绿意盘然。作者对榕树如此旺盛的生命力充满感叹和赞美。
(3)你从第9自然段知道了什么？作者的心情又有那些变化？
预设：知道这里能成为鸟的天堂，是有多方面原因的：一是这里的榕树和湿地利于鸟儿生活；二是这里的农民爱鸟，为鸟的生活提供了有利条件。作者因为没有看见一只鸟，有些遗憾。
4.朗读指导，体会静态描写。
(1)引导学生思考：作者第一次去“鸟的天堂”，有什么感受？带着自己的理解，先读一读第5—9自然段。
学习任务
阅读思考:作者第一次去“鸟的天堂”，有什么感受 带着自己的理解，先读一读第59自然段。
讨论交流:读这几个自然段，总体要用什么样的语气和节奏 每一段中有没有变化
(2)组织学生讨论交流：读这几个自然段，总体要用什么样的语气和节奏？每一段中有 没有变化？
教师相机点拨：
①不仅要体会到榕树形态上的“静”，也要体会作者看不到鸟的“静”，所以朗读这几个自然段，总体节奏应是比较安静平缓的，读起来不要太响亮、太喧闹。
②要关注语气的变化：第5—7自然段是发现榕树时“从猜测到肯定”的语气，到第8自然段是赞美、感慨的语气，到第9自然段是“疑惑的，带有遗憾”的语气。作者情感是随着看到的景物变化而变化的，情感不同，语气就不同，节奏也就不同。
(3)让学生根据自己的理解来朗读，其他学生认真听并点评。教师肯定学生读得好的地 方、点评得对的地方，然后对重点的句子，进行指导，重点指导语气和节奏。
(4)全班一起朗读，可配安静的音乐，体会榕树的静态美。
三、学习第10—13自然段，体会动态描写
1.提问：默读第10—13自然段，作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么样的场景？这个场景给你什么感受？
学习任务
默读第10-13自然段，作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么样的场景 这个场景给你什么感受
预设：
(1)作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。
(2)“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色，形态各异。
(3)作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听。我可以感受到那些鸟儿在那里生 活得很快乐。
教师可以相机引导学生联系上下文理解词语“应接不暇”。可引导学生从自己想象到的 画面，感受作者看到很多鸟时的情感。
2.朗读指导，体会动态描写。
(1)让学生带着自己的理解，先读一读第10—13自然段。
(2)组织学生讨论交流：读这几个自然段总体要用什么样的语气和节奏？会不会有什么变化？
点拨：
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
朗读这句时，要重读“应接不暇”“这”“那”“另”等词。语速要稍快些，还可以配合手势和头部动作。
(3)让学生根据自己的理解来朗读，其他学生认真听并点评。教师肯定学生读得好的地 方、点评得对的地方，然后对重点的句子进行指导，重点指导语气和节奏。
3.引导学生对比朗读傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写，说说自己的感受。
四、学习第14自然段，理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因
1.让学生有感情地朗读第14自然段。
2.引导学生思考：这样的树陪着这样的鸟，这样的鸟伴着这样的树，作者不禁发出赞叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”对这句话，你有怎样的理解呢？
3.小组讨论，全班交流。教师提醒学生关注整篇文章的内容。
预设：
(1)鸟的天堂指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。
(2)因为有周围的人保护着（农民不许人去捉它们），所以大榕树才得以成为鸟的天堂。
4.追问：加引号的“鸟的天堂”指的是什么？不加引号的“鸟的天堂”指的是什么？
预设：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，不加引号的“鸟的天堂”指的是鸟能自由自在地生活的地方。
五、布置作业，拓展延伸
1.抄写课文第8自然段，看一句，写一句，注意行款整齐。也可以选择抄写自己喜欢的部分。
2.选做:尝试将“阅读链接”读给家人或小伙伴们听，感受排比句式的朗读节奏，加深对课文的理解。
课堂总结
今天，我们“跟着作家去旅行，探秘鸟的天堂”的学习活动也接近尾声，同学们可获得一份纪念品——“鸟的天堂”明信片。
一起读——生命，无处不是生命！
板书设计
22鸟的天堂
傍晚 静态
早晨 动态