26我的“长生果”教学设计

五上26我的“长生果”教学设计
【教材分析】
本单元的主题是“读书明智”。单元的语文要素中明确了这一单元的教学重点是“阅读时注意梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。” 《我的“长生果”》是一篇略读课文，聚焦到课文前的导读部分，我们可以看出本课的学习要点是：用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，她从童年的读书、作文中悟出了哪些道理。
这是著名作家叶文玲的一篇散文，作者深情回忆了童年时代的读书生活，她的读物由小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语和生动的比喻，文本本身就是一篇精美的文章。
【教学目标】
1.通过自主学习，认识“喻”“差”“瘾”等15个生字，并学会结合语境辨析读音的方法。
2.用较快的速度默读课文，快速梳理信息，把握课文主要内容，并体会作者在读书、作文中悟出的道理。
3.品味、积累文中优美生动的语言。
【教学重难点】
默读课文，快速梳理信息，把握课文主要内容，并体会作者在读书、作文中悟出的道理；品味、积累文中优美生动的语言。
【教学过程】
一、导入新知，检测字词
1.在你的心中，书像什么？生说。著名作家叶玲非常喜欢读书（出示作者介绍），她回忆自己读书的经历，写成了一篇文章，齐读课题《我的‘长生果’》。
2.读了课题，你还想知道什么？
预设：‘长生果’是什么？’
师顺势出示长生果图片，帮助学生理解。
预设：为什么把书叫做 “长生果”？
引导学生交流。
师：相信学完了这一课大家会有更丰富的认识。
3.检测会认字和两个多音字。（见课件）
（1）会认字（详见课后生字表）
（2）四字成语赛读
呕心沥血　流光溢彩　如饥似渴　不言而喻
牵肠挂肚　不求甚解　别出心裁　津津有味
囫囵吞枣　千篇一律　莎士比亚　黯然神伤　
如醉如痴　浮想联翩　悲欢离合　大显身手
（3）多音字
奔：bēn 急走，跑。 狂奔 东奔西跑
bèn 直接向具体的目的地走去。 投奔 直奔
chā 错误，不同。
差:chà不相当，不相合。
chāi 差事。
cī 长短、大小、高低等不齐。
“遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。”
“几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。”
你是如何辨析这个字的读音，引导学生根据字意、结合语境辨析多音字“差”在两个句子中的不同读音。什么是“美差”？句中的“美差”指什么呢？给大人买烟怎么是美事、美差呢？
小结方法：字不离词，词不离句，句不离篇，我们可以结合语境辨析字音，读懂词句！
二、明确任务 自主学习
1.这是一篇略读课文，学习这类课文要学会抓——自读提示，找一找自读提示提出了几个问题？【出示自读提示，自主学习】
用较快的速度默读果文，说说作者读过哪些类型的书。从童年读书、作文中悟出了哪些道理。
学习指导:
默读时用上以前学过的方法，做到“心到、眼到、口到”。
本文共1500字，大约需要5分钟读完。
读完后，先自己在书上批注，然后填入表格中【课件出示表格】
自学完后，小组内交流，最后小组派3号生全班内交流。
（1）作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？
类 型 收获、道理
读 书 小画片 连环画 文艺书籍 古今中外名著 阅读大大扩展了我的想象力； 做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
类 型 收获、道理
作 文 《秋天来了》得了“甲优”；《一件不愉快的往事》得到了好评 构思 别出心裁 落笔 与众不同 真情实感 借鉴 模仿 创造
（2）交流作者童年时读过哪些类型的书和收获。
（3）接着交流作者童年时在作文中悟出了哪些道理。
预设：作者从读书中悟出的道理是穿插在文章内容中的，学生可能会遗漏。要引导学生仔细阅读，在描写作者阅读的段落后仔细地默读，从中圈画出关键词，整理出从阅读中悟出的道理。
2.体会读写，迁移运用。
（1）作者介绍了自己读书的经历，又写了两次作文的事例，作者在作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读有什么关系？
小组合作学习，结合具体事例说说。指导朗读。
（2）读读自己的作品，说说读书的收获、写作悟出的道理。生点评。
（3）语文园地（八）关于阅读和写作的句子：
学生排序，并读一读，理解。
阅读是什么？是吸收。
好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
写作是什么？是表达。
把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
师小结：阅读和吸收密不可分，只有多读书吸收更多知识，才能提高写作水平，表达才能更丰富。
（4）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 还可以把书比喻成什么？
出示语文园地关于书的比喻句，学生交流：
书，被人们称为人类文明的“长生果”。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
学生读一读。
再回到学生的质疑：作者为什么把书称为自己的“长生果”呢？
预设：“长生果”在这里指的是书。书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品，作者把书比作‘长生果’，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比喜爱。
三、品味语言 积累语言
一篇好文章也是一位好朋友，本篇虽是略读课文，但作者在语言表达上十分精彩。
1.出示成语：
流光溢彩 津津有味 天长日久 如痴如醉 浮想联翩 囫囵吞枣
不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律
别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血
指导朗读这些成语，并体会这些成语使用的好处：使文章表达更加生动形象，增加了文章的文采……
2.生动的比喻。
课件出示第二自然段：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。引导学生品味比喻句使用的妙处。
师生对读，有感情朗读。
（1）比较这两句话在表达上有什么特点？
预设：都运用了比喻的修辞方法。
（2）作者想表达什么呢？
预设：阅读带给自己的美好感受……
（3）再有感情地朗读这段文字。
3.出示描写秋天的句段
我把秋天比作……爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱好的香飘四野……
学生欣赏。仿说……
四、课堂小结 课后作业
读书明智，让我们谨记古人的读书学习经验和方法，冰心奶奶的话“读书好，多读书，读好书”，叶文玲奶奶的“长生果”，与书为友，做一个爱读书的好孩子。
作业设计：
1.摘抄你喜欢的句段和四字成语
2.回顾阅读过的书籍，把你喜欢的人物形象，照样子填写在表格里
板书设计
26我的“长生果”
总起 书-人类文明的“长生果”
读书经历
写作心得