课件46张PPT。春江花月夜张若虚请回忆写月的诗句海上生明月，天涯共此时。
明月松间照，清泉石上流。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
星垂平野阔，月涌大江流。
今人不见古时月，今月曾经照古人。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。【作者介绍】
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛
唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，
竟为大家”。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上
的顶峰”。
【古今评说】
【学习要点】
1. 流畅诵读，感悟诗歌。
2. 分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、情感美、哲理美的融合。
3. 分析古典诗歌中的特定意象。春江花月夜朗诵感知这首诗写了什么找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月亮运行的几种状态？随着月的变化，作者写了哪些内容？月出到月悬，诗人看到了什么？
孤月悬空，诗人思考到了什么？
月徘徊到月落，诗人联想到了什么？
梳理脉络景物美
哲理美
情感美月下美景
月下沉思
月下情思“月”贯穿全诗。脉 络感知全诗， 划分层次（1——8句）（9——16）（17——36）◆春江潮水连海平，海上明月共潮生◆ 春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。 ◆滟滟随波千万里，何处春江无月明！◆ 月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里，什么地方的春江没有明亮的月光。 ◆江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。◆ 江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁。 ◆空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。◆ 月光象白霜一样从空中流下，感觉不到它的飞翔，它照得江畔的白沙看不见。 第一部分：
春江潮水连海平，
海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，
何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，
月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，
汀上白沙看不见。
１、开头八句写了什么意象？请找出来，并给这幅图画命名。春江花月图——画面美
春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙２、请充分发挥想象力，用自己的话描述这幅图画，并体会本段写景的特点。 鉴赏诗歌，不能简单的翻译诗句，而是通过诗句的理解，加之想象和联想再现诗的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来。本段景物描写有何特点？ 画面清丽，色泽柔和——良辰美景
（１）紧扣题目写作，开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘。
（２）景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小，由远到近，层次分明地一一展开。
（３）意境——幽美恬静
春江花月夜第二部分：哲理美
江天一色无纤尘，
皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？
江月何年初照人？
人生代代无穷已，
江月年年只相似。
不知江月待何人，
但见长江送流水。 一、面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？从描写景色转向观照人生，人生短暂、宇宙无穷的惆怅——哲理美
二、名句赏析——哀而不伤
三、请找出承接上文与启发下文的文字。◆江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。◆ 江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中。 ◆江畔何人初见月？江月河年初照人？◆ 江边上什么人最初看见月亮，江上的月亮哪一年最初照耀着人？ ◆人生代代无穷已，江月年年只相似；◆ 人生一代代地天穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。 ◆不知江月待何人，但见长江送流水。◆ 不知江上的月亮照耀着什么人，只见长江不断地输送着流水。 第三部分：情感美
白云一片去悠悠，
青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？
何处相思明月楼？
青枫浦：一名双枫浦。这里泛指离别地点。
胜: 能承担，能承受。
扁舟子：飘泊江湖的游子。（1）此四句总写春江花月夜中思妇与游子两地思念。
◆白云一片去悠悠，春枫浦上不胜愁。◆ 游子象一片白云缓缓地离去，只剩下思妇站在离别的青枫浦不胜忧愁。 ◆谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼？◆ 哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？ ◆可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。◆ 可怜楼上不停移动的月光，应该照耀着离人的梳妆台。 ◆玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。◆ 美好的闺房中的门帘卷不去月光，在捣衣石上拂去月光但它又来了。 ◆此时相望不相闻，愿逐月华流照君。◆ 这时互相望着月亮可是互相听不到声音，我希望随着月光流去照耀着您。 （2）思妇怀远
可怜楼上月徘徊，
应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，
捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，
愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，
鱼龙潜跃水成文。
1、赏析“徘徊”一词的表达作用（1）拟人手法，写出月游移不定的动态
（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。◆鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。◆ 送信的天鹅能够飞翔很远但不能随月光飞到您身边，送信的鱼龙潜游很远但不能游到您身边，只能在水面激起阵阵波纹。 ◆昨日闲潭梦落花，可怜春半不还家。◆ 昨天晚上梦见花朵落在悠闲的水潭上，可怜春天过了一半还不能回家。 ◆江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。◆ 江水流走春光，春光将要流尽，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。 ◆斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。◆ 斜月慢慢下沉，藏在海雾里，碣石与潇湘的离人距离无限遥远。 ◆不知乘月几人归，落月摇情满江树。◆ 不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林。
“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。思妇怀远，
相思无着落（3）游子思归
昨夜闲潭梦落花，
可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，
江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，
碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，
落月摇情满江树。 本段文字如何表达游子思归的感情？（1）在梦中也想归家，心理描写。
（2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。
（3）以 “无限路”表达其有家却难归的无奈。
（4） “落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。情感内容 这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。
回顾全诗结构（1——8句）（9——16）（17——36） 小结
（一）以月亮从升起到坠落的过程作为外在线索（月生——月照——月斜——月落）。随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闺楼、镜台、江树等一系列景象；一方面，又以月光统摄各种景物；有意突出它们在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁静。（二）开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。（三）融情于景。（开头部分良辰美景使人渴望团圆，后面写“月徘徊”、“鱼龙”、“鸿雁”既是情也是景；“落月”、“流水”等都是游子思念的载体）
（四）感情基调：哀而不伤（“人生代代无穷已，江月年年望相似”、“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）即景抒情诗四首 春江花月夜
登幽州台歌
望月怀远
题李凝幽居
知识点：
即景抒情诗：借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或借景抒情，或情景交融、融情于景,表达作者的思想感情的诗歌。探究一:根据题目你怎样判断是即景抒情诗?《登幽州台歌》《春江花月夜》《望月怀远》《题李凝幽居》一、以“登”、“书”、“望”、“游”、“观”、“题”等词语为题。如《登鹳雀楼》（王之涣）、《望庐山瀑布》（李白）。
二、以自然景物、山川名胜为题如《月夜》（刘方平）、《黄鹤楼》（崔颢）；三、以季节早晚等时间名词为题如《春晓》（孟浩然）、《钱塘湖春行》（白居易） 此类诗歌以写景作为主要内容，多借描写眼前之景来抒发作者当时特定的感情实战演练
请你根据题目判断哪些是即景抒情诗
《书湖阴先生壁》《金陵怀古》 《江雪》《赠妓云英》《西塞山怀古》《早秋》 《滁州西涧》 《题都城南庄》《从军行》《春行即兴》
即景抒情诗：《书湖阴先生壁》 《江雪》《早秋》 《滁州西涧》 《题都城南庄》《春行即兴》
知人论世 陈子昂具有政治见识和政治才能。直言敢谏，不为武则天采纳，政治抱负不能实现。 武则天万岁通天元年（696），契丹攻陷营州。武则天派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋。武为人轻率，少谋略。陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。后陈子昂又向武进言，反被降为军曹。诗人接连受到挫折，报国宏愿成为泡影。 张若虚（约660－约720），扬州人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺之章、包融、张旭并称“吴中四学士”。《全唐诗》录存其诗《代答闺梦还》、《春江花月夜》二首。【作者介绍】知人论世：张九龄：唐玄宗开元时宰相。韶州曲江（今广东韶关）人。一名博物，字子寿。其文才为宰相张说器重。733年为相。李林甫更进谗言，迁九龄为尚书右丞相，罢知政事。不久又贬为荆州长史。740年卒。作者简介： 贾岛(779～843)，字浪仙。早年出家为僧,号无本。元和六年(811) 至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗。文宗时,贬长江(今四川蓬溪)主簿。开成五年(840),迁普州司仓参军。843年，在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。探究二:这四首诗歌分别写了什么景？前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆然而涕下。登幽州台歌 望月怀远
张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。 题李凝幽居
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。《登幽州台歌》
《春江花月夜》
《望月怀远》
《题李凝幽居》
探究二:这四首诗歌分别写了什么景？没有景春江花月夜的动人美景
（意象：月、江水、花林、流霜、沙滩、枫树、白云、扁舟、高楼、闲潭、鸿雁、鱼龙构成了一幅安宁祥和的美境图卷）一轮明月从无边无垠的大海上升起
（意象：明月）友人李凝居所的清幽环境
(意象:草径、荒园、鸟、树、月、石、云根）《登幽州台歌》
《望月怀远》
《题李凝幽居》
《春江花月夜》
探究三:这四首诗歌分别抒发了什么情？2.体现了深沉的宇宙意识和社会意识。诗人想到宇宙寥廓与绵长，个人的渺小与短暂，不免悲怆难抑；在想及自己生不逢时，怀才不遇，更是涕泪交横。
诗人思念远方亲人的深挚感情表达了诗人归隐的愿望1. “独”字，写出了诗人孤独寂寞凄凉的心境.江畔何人初见月，江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的《登幽州台歌》
《春江花月夜》
《望月怀远》
《题李凝幽居》
探究三:这四首诗歌分别用了什么手法？直抒胸臆虚实结合、拟人构思精巧，化用古人诗句1.炼字。用“敲”更能表现清幽空灵的景象.
2.以动衬静，体现了环境的幽居的静寂。
即景抒情诗 鉴赏要点：
把握景物的特征和寓意，进而感受诗歌情景交融的意境。
意境：作者主观情感与自然客观物象融合的整体。主要内容：
1、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质。
2、表达报国无门、怀才不遇等感伤。
3表达客居他乡，怀友思亲的感情，或其他或喜或悲或忧的感情。
4、描写自然景物，表现对田园生活的向往和追求。即景抒情诗：
借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或借景抒情，或情景交融的表达了作者的思想感情。作者笔下的自然景物都融入了作者的主观情愫。姓名
宋爱玲
电话
学科
高中语文
年级
高一
邮件
单位
临沂第三十九中学
教学设计
教学主题
《春江花月夜》教学设计
一、教材分析
《春江花月夜》为乐府诗。她描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。写景、叙事、抒情融合一体，格调宛转，抒情缠绵，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一。
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二、学生分析
这是苏教版高二选修教材《唐诗宋词选读》中收录的一首诗歌。其定位首先是“选读”，即通过阅读诗词作品进行语言、情感和思维的积累；其次是“欣赏”，即对诗歌内容的精深和形式的完美之处能“看好处”“说门道”。高二的学生已经拥有一定的诗歌鉴赏能力，但是还缺乏系统的鉴赏训练，而这首诗可以成为很好的训练材料。
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三、教学目标
1.??流畅诵读，感悟诗歌。
2.??分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、情感美、哲理美的融合。
3.??分析古典诗歌中的特定意象
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、通过ppt展示教学各个环节??在教学中随课展示??学生可以更加直观地看清课堂环节，更清晰地明确课堂进程，更准确地把握课堂内容。
2、通过ppt展示春江花月夜的优美画面??赏析诗句的时候使用 学生一边欣赏诗句，一边在脑海中想象画面内容，然后再通过实际照片展示，进一步升华学生的想象，进而让学生走进诗境、画境，更好地理解诗歌。
3、配乐诗朗诵??在课堂开始和课堂结束时使用 让学生自己先揣摩诗歌情感，根据情感去有感情地朗读诗歌，再根据朗诵节奏，更加准确的朗诵诗歌。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
引导学生回忆相关写月的诗句
思考回答并集体朗诵
PPT展示
背景介绍
介绍作者张若虚，写作背景
阅读导学案，观看视频，思考，提取关键信息
用PPT展示相关资料，观看相关视频
讲授
精心设计问题引导学生先整体把握全诗初步判断诗歌的情感
带着问题初读诗歌，初步感知诗歌
幻灯片展示
讲授
对全诗划分三个层次，让学生任选一个层次，关注诗句里面的重要意象，描绘画面内容
学生再读诗歌，抓住诗歌的关键意象，想象并描绘诗句画面
幻灯片展示
自主探究
本诗歌语言优美，让学生自己随便选择诗句，进行赏析
学生思考，讨论
看看PPT
训练
这首诗歌是一首即景抒情的诗歌，再给学生提供几首同样类型的诗歌进行赏析
学生赏析并回答问题
用PPT展示诗歌和问题
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1、课前通过导学案的方式，让学生提前对作者资料和写作背景进行细致地了解，为学生把握诗歌情感奠定坚实的基础。
特色2、课堂上，通过初读诗歌，整体感知诗歌方法情感，完成对诗歌初层次的阅读；
?再读诗歌，老师通过展示问题的方式，引导学生深入思考，完成对诗歌更深层次的阅读。
?再一次读诗，对全诗进行美学鉴赏（总结评价性的），分别从语言、意象、意境、诗歌风格、思想情感、手法等多方面对全诗进行全面地鉴赏。
特色3、运用PPT展示画面，运用多媒体播放古典音乐，从视觉和听觉上引导学生走进优美的古典诗境。
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