课件23张PPT。《米洛斯的维纳斯》卢浮三宝之胜利女神卢浮三宝之蒙娜丽莎一、文章分几部分阐述作者的观点?请概括每部分的主要内容。第一部分：
第二部分：
第三部分：（一）研讨第一部分.?
1、请用原文找出作者的基本观点.?2. 维纳斯”为了如此秀丽迷人,必须失去双臂,”为什么??3、“她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了双臂，为了漂向更远更远的国度，为了超越更久更久的时代。”有什么含义？4．怎样理解“我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”这句话?（二）研讨第二部分?请畅想如何复原你心目中的维纳斯双臂。2.读第二大部分，请在原文划出作者对复原“双臂”的方案有什么看法和感受？?作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧.空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。由此看出，作者对恢复双臂方案极端厌恶。3.用文中原话谈谈作者产生如上感受的真正原因是什么？? “这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’。”
“选择出来的任何一种形象，根本不能产生超越‘丧失’的美感”
失去双臂的维纳斯格外迷人，能激发观众的无穷想象，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丧失”的美感。所以作者极力反对为维纳斯复原双臂。 （三）研讨第三部分?
1. 读第三部分，找出原文中作者为什么认为“只能失去双臂” 。?2、如何理解“维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”？? （四）研讨“残缺美”的涵义? 1. 从上述分析看，本文谈了一个美学观点就是“残缺美”，既然残缺能带来这样好的艺术效果，那么艺术品是否都应该提倡残缺？请谈谈你的理解，并说明为什么。?2、结合维纳斯的断臂谈谈怎样的残缺才是美的？?牡丹雍容华贵，却清淡无味；茉莉清香四溢，却貌不出众；玫瑰色香俱佳，却浑身是刺，也许有时候不完美才真是真正的美。 四大美人也有缺憾
西施最大的缺陷是脚大，全是穿着长裙。
貂婵长着一对大耳朵，戴着一对大耳环加以掩饰。
昭君一肩高一肩低，总是披件斗篷 。
杨贵妃有狐臭，用各种花瓣泡水洗澡。
美有时是在缺憾中创造的艺术――注重虚实相间?（留白） 月圆月缺
花开花谢
云卷云舒
一枝红杏出墙来 作画不可太实，要给鉴赏者留有想象的空间，才能获得最佳的审美效果。—《画论》《寒江独钓图》 深山藏古寺自由讨论，你认为人应该追求什么样的人生，或者说什么样的人生才是最美的？? 姓名
韩丽丽
电话
?
学科
高中语文
年级
高二
邮件
?
单位
荣成市第一中学
教学设计
教学主题
“无中生有更胜有”的美——《米洛斯的维纳斯》教学设计
一、教材分析
这篇课文蕴涵着作者的艺术修养和审美理念，给人以美的熏陶。由于是译文，涉及到一些深奥的美学观点，领会文章内涵有一定难度，这正好可以培养学生分析研究、质疑解疑，主动获取知识和鉴赏文章的能力。
?
二、学生分析
高中语文新课程标准特别强调阅读与鉴赏中的审美体验。就这篇课文来说，理解“缺憾美”这一美学观点，学会欣赏维纳斯以及其它有缺憾美的事物都需要想象力和审美能力，需要学生有较强的探究能力和丰富的想象能力。本文为译著，是抽象的文艺理论，对于审美能力还不够高和审美素养还比较欠缺的高一学生来说，理解这篇文章或者接受作者的美学主张有一定难度。处理这篇课文，应注意深文浅教，化抽象为具体，选择好切入点，从学生实际出发，可借助网络、ppt等信息技术手段，激发学生兴趣，完成教学任务。
三、教学目标
1、了解作者的审美观点，理解课文中关键语句的含义。? 2、培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。
3、领会“虚实相生、以无胜有”的艺术原则。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、PPT、音乐、等技术。
阶段一：课前自主学习
学生自读课文，理清文章的写作思路，并能简单概括。目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体深入的理解奠定基础。
技术手段：互联网? ??Free Mind思维导图软件。
?????????????????????自主学习评价量规
阶段二：课中
1、展示成果，整体感知
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果，使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
技术手段：思维导图???自主学习及小组合作学习量规
2、 再读文本，重点赏析句子含义和“残缺美”
畅想如何复原双臂，学生交流讨论，运用“创新想象评价量规“进行他评，可用PPT进行展示。
技术手段???互联网???? PPT????创新想象评价量规
阶段三：课后
???寻找艺术或生活中的“残缺美”，用自己的方式展示，并能说出“残缺美”的艺术原则。 ??????技术手段：互联网、PPT? ??交流量规
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前（自主学习）
传授思维导图制作技巧，布置预习任务
利用互联网查阅“卢浮宫三宝”，查阅有关“维纳斯”的知识，自主阅读，按要求绘制思维导图。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、思维导图、自主学习量规。
课中（导入）
用钢琴曲《水边的阿迪丽娜》导入，用维纳斯多张图片导入，与学生交流初读感受。
学生畅谈感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。
钢琴曲《水边的阿迪丽娜》
互联网维纳斯图片
课中（展示）
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果（思维导图形式：写作思路）
?
多媒体一体机、思维导图、自主及小组合作学习量规。
课中（研读）
组织学生赏析句子含义和研究“残缺美”原则，引导学生畅想如何复原双臂。
?
学生交流讨论句子含义，教师点拨。学生用PPT展示想象中的维纳斯复原的双臂。
PPT
创新想象评价量规
课后（作业和评价）
布置学生完成作业的内容和要求。
完成作业，上传班级360云平台，交流，相互评价。
?
http://yunpan.360.cn/.net/
QQ，云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色一、激发兴趣。激发学生的学习欲望，让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
特色二：学生自主学习为主。从教学过程开始前的查阅资料和制作思维导图到教学过程中展示和评价，教学设计始终尊重学生的主体性。
特色三：凸显技术支持作用。课前预习利用互联网，教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用云盘汇集积累资料，或在qq中交流，利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色四：坚持形式为内容服务，绝不为用而用。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为热闹的表演，在本教学设计中特别注意了不离语文教学本质这一要点。预习中设计思维导图引导学生整体阅读文本并掌握行文思路，比传统学习更有效地研读文本；用PPT展示自己复原后的维纳斯，比语言更想象生动；利用QQ群及云平台展示丰富的资料，更能开阔学生的眼界。
?
交流量规
4
3
2
1
介绍
发言时，先向观众介绍我的主题以吸引他们的注意力。
发言时，从介绍主题开始。
发言时，试着介绍自己的主题，但这样可能让我的观众越听越糊涂。
发言时，并不从介绍主题开始。
正文
发言时，提供详细的支持性信息来阐明主要观点、思想和意见。
提供详细的支持性信息来阐明自己的主要观点。
提供一部分详细的支持性信息来阐明自己的部分主要观点。
无法提供任何详细的支持性信息来阐明自己的主要观点。
结论
结束发言时，用令人难忘的方式来重申自己的主题。
结束发言时，重申了自己的主题。
用普通的方式结束我的发言。
结束发言时，没有给出什么结论。
声音和动作
发言时，说话自然、自信、准确、生动而且音量适中。能有效地使用面部表情、手势、姿势和距离等非语言性暗示。
发言时，吐字清楚、声音洪亮，没有笨拙的停顿和口头语，使用眼神交流、手势和面部表情等方法吸引观众的注意力。
发言时，声音有时过于轻柔，会让听众感觉不舒服或听不清，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，也没有与观众的眼神交流或其他非语言交流。
发言时，吐字不清楚、声音不洪亮，说错字词，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，出现尴尬的停顿，经常低头避免正视观众，还是用一些会干扰听众的手势或其他非语言性暗示。
创造想象量规
?
4
3
2
1
流利
有很多想法。
有一些想法。
有人启发时，才能有一些自己的想法。
很难有自己的想法。
灵活性
能在日常事务和情境中发现那些令人惊讶、不同寻常和有趣的东西。
能从周围发现不同寻常的东西。
有人提醒时，才能从周围发现不同寻常的东西。
很难从周围发现不同寻常的东西。
评估
能通过多种方式来判断自己的哪些想法值得诉诸行动。
能判断我自己的哪些想法值得诉诸行动。
有人帮助时，才能知道自己的哪些想法值得诉诸行动。
不知道自己的哪些想法值得诉诸行动。
风险
喜欢尝试新的项目和想法。不担心自己在学习中出错。
尝试新的项目和想法。
不特别担心自己在学习中出错。
有时候，由于担心犯错误，不愿尝试新的项目和想法。
不去尝试新的项目和想法。
迎接挑战
选择那些对他人来说很难达到的目标。
选择那些虽然困难但在我的能力范围内的目标。
只为自己设定那些容易达到的目标。
不为自己设定任何目标。
细化
当知道自己有个好想法时，会不断完善细节使它成为一个了不起的想法。
通常可以通过增加细节来完善一个想法。
有时，没有办法来完善一个想法。
不知道如何完善一个想法。
自主学习量规
?
4
3
2
1
目标设定
我能设定具有挑战性的、可实现的目标，并能识别和获取必要的资源来完成目标。
我能设定可实现的目标。我能识别和获取一些资源来完成目标。
我开始执行任务时没有设定明确的目标，也没有识别必要的资源。
完成任务时我没有设定目标也没有收集资源。
项目管理
我能始终有效地管理时间和资源来实现目标。
我通常能有效地管理时间和资源来实现目标。
在别人的帮助下，我能管理时间和资源来实现目标。
我需要不断的帮助才能管理实践和资源和实现目标。
解决问题
我能不断地回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
我通常能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的持续帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
使用反馈
修订作品时，我能征求别人的反馈意见并仔细思考他们的建议。
修订作品时，我能考虑很多方面的反馈意见。
修订作品时，我能考虑一些方面的反馈意见。
修订作品时，我从不考虑他人的反馈意见。
执着
为找到答案和解决方案我能坚持到底我能按照制定目标并逐步实施，应用各种技术完成任务。
未找到答案和解决方案我仍能坚持。我能按照制定目标并逐步实施，应用几种技术完成任务。
我只是做到尽力寻找答案和解决办法，但没有什么目标，完成任务时，使用技术需要帮助。
我只是简单的寻找答案和解决办法，完成任务时也并没考虑实用技术，遇到困难，轻易就放弃了。
评价质量
任何情况下，我都有明确的工作质量标准和细则。
一般情况下，我会有明确的工作质量标准和细则。
需要帮助，我才能有明确的工作质量标准和细则。
我没有明确的工作质量标准和细则。
反思学习
我清楚地知道自己从应用的范例中学到了什么。我明确知道自己工作中的优势和弱势，能找到自己需要改善的地方。
我清楚地知道自己学到了什么。我明确知道自己工作中的优势和弱势，能找到自己需要改善的地方。
我清楚地知道自己学到了什么，但不知道自己工作中的优势和弱势。
我没有的达到预期的学习效果。
持续学习
我能不断地设定新的学习目标，并能从成功和失败中有效地总结经验。
工作结束后，我能制定下一个学习目标，能从成功和失败中总结经验。
我能反思我的工作，制定新的目标，我愿意思考，但是不能从成功和失败中总结出经验。
我没有制定新的目标，也不能从总结经验。
