（青岛版五四制）三年级数学上册教案 美丽街景

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两位数乘两位数
教学目标：
1. 知识目标：
通过教学，让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地计算。
2. 能力目标：
在探索交流中，培养学生的合作意识，评价意识及会倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够有条理地表述自已的想法。
3. 情感目标：
主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学内容：
两位数乘两位数（不进位）第63页
教学过程：
一、回顾引入
师：上节课，同学们还知道我们一起参观了什么吗？
（让学生说）
师：对，我们参观了美丽的街景。
（出示情境图：美丽的街景）
师：我们当时提出了许多问题。
（课件出示5个问题：右边的气球团有多少个气球、左边的气球团有多少个气球、新闻大厦有多少个房间、这条街上一共有多少盏灯、市府办公大楼有多少间办公室？）
师：我们上节课已经解决右边的气球团有多少个气球，左边的气球团有多少个气球, 通过解决这两个问题，我们学习了整十数乘两位数的口算方法。
师：我们还提出了几个问题没有解决？
（课件出示没有研究的问题）
师：这节课我们接着解决好吗？
（让学生说）
二、合作探究
师：我们先来解决这条街上一共有多少盏灯？
（板书：这条街上一共有多少盏灯？）
师：那些信息可以帮助我们解决这个问题？
（让学生说）
师：怎样列式？
（让学生说列式，教师板书：23×12）
师：为什么这样列式？
（让学生说列式理由）
师：向23×12 这样的两位数乘两位数的算式我们以前没有研究过，这节课我们就来接着研究两位数乘两位数的计算。
（板书课题：两位数乘两位数）
师：那我们先来估计一下23×12大约等于多少？
（让学生想）
师：谁来说说你是怎样估计的？
（让学生说说自己的想法，将学生估计的结果写在黑板上）
师：23×12的结果要比它怎么样？
（让学生明白23×12大致结果）
师：我们以前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么23×12准确结果到底等于多少呢？下面请同学们想想办法用过去学过的知识求出它的结果。
（小组活动，教师巡视，估计此处学生能用自已的方法得出23×12的结果，如果学生做不出来，教师要在巡视后，提示学生可用已经学过的知识来解决，注意发现特色。）
师：谁来说说你是怎样做的？
（展示学生的做法，师生评析比较，引出简便的口算方法）
学生展示时，可能会出现几种情况，我要认真区别对待：
一种情况：学生展示时只将23×12中12拆成10和2，教师要引导其他学生质疑：10和2从哪来的，为什么拆成10 和2， 23×10求得是什么 23×2呢？得出结果还要怎么办？让学生明白每一步算理？
二种情况：学生可能有多种拆法，有拆成6和6、10和2、或其他，教师要引导学生弄明他们从哪来，为什么拆成10和2、6和6等，还有别的拆法吗？这些拆法里哪种拆法简单，为什么？（将学生引向拆成10和2简单，）再让学生明白23×10、23×2各求得什么？
三种：学生出现多种拆法，在比较中，学生不认为10和2简单，教师要将12改成13，再让学生再拆，学生就会发现拆成10和2简单，在研究23×10、23×2各求得什么？明白算理。
师：刚才同学们都是用口算的方法求出23×12的结果，那么23×12列竖式该怎样计算？我先把竖式写在黑板上。
师：我在列竖式时注意了什么？
（让学生说）
师：两位数乘两位数的竖式和两位数乘一位数一样，也是相同数位对齐，也就是个位上的3和2对齐，十位上的2和1对齐。
（指着说）
师：该怎样算呢？请各小组商量一下？
（小组讨论，教师巡视，注意指导，发现特色准备展示）
师：谁来说说你们小组的做法。
（展示学生的想法，引导其他学生进行质疑，评价）（要让学生明白每一步的意义，结果从哪来，应该写在哪？要注意生成的问题）
师：刚才大家交流的，同学听明白啦？谁能再来完整的说说？
师：我们在计算时，用了两行数表示，46是算得什么？
（让学生说）（板书：23×2的积）
师：230呢？
（让学生说）（板书：23×10的积）
师：276呢
（让学生说）
师：会列竖式解决两位数乘两位数吗？我们再来解决市府大楼有多少间办公室？
（让学生做）
师：谁来说说你是怎样做的？
（展示学生的做法，重点关注用竖式计算的方法）
师：我们刚才研究了列竖式计算两位数乘两位数，再以后我们应该怎样做？
（让学生说，综合方法）
师：谁还有什么问题吗？
（让学生质疑）
三、巩固练习
1. 计算
4 2 2 2 2 1
×1 2 ×1 3 ×4 3
2. 每行41棵，要种21行，一共多少课？
四、总结略
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