23《月光曲》教学设计

《月光曲》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，能说清楚贝多芬创作乐曲的过程，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情和关怀。（重点）
2.品读并背诵第9自然段，能通过文字想象画面，感知音乐旋律，感受乐曲的美妙。（重点）
3.听乐曲《赛马》，能根据旋律，展开想象，描述画面，进一步体会音乐魅力。（难点）
教学过程：
创设情境，导入新课：
插上想象的翅膀，感悟艺术之美。同学们，本单元开启了漫步艺术长廊之旅。上一课我们在聆听了《高山流水》的美妙旋律中，感受到了艺术的魅力。这节课我们继续走进贝多芬的名作《月光曲》，一起打开想象的翅膀，感悟艺术之美。
活动一：梳理信息，体会情怀
一、回顾课文内容
课文写了大音乐家贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲并创作乐曲的故事。
二、梳理弹奏原因
一位享誉世界的音乐家，为什么会给一位素未谋面的盲姑娘弹奏乐曲并弹奏一曲又一曲呢？
（一）学生梳理信息交流汇报：
1.散步时听到有人在断断续续弹他的曲子；
2.走近茅屋，听到姑娘说“难弹，想听贝多芬本人弹奏一曲”；
3.被小女孩的贫穷懂事打动；
4.走进茅屋，发现是一位盲姑娘，让他内心起了波澜；
5.弹奏一曲后，盲姑娘不仅听出了贝多芬纯熟的技巧，真挚的感情，更听出了这是贝多芬本人创作的，让贝多芬有巧遇知音的欣喜和激动。
（二）引导学生综合以上信息说一说，培养思维的全面性
（三）绘制贝多芬心理变化图
贝多芬从听到琴声到创作乐曲，他的内心经历了怎样的变化？请用曲线图表示。
三、讲清创作过程，体会乐圣情怀
创设情境：
想想若干年后，当贝多芬回首往事，想起了《月光曲》的创作，他会怎么诉说？
请结合曲线图并以“每当聆听这首乐曲，我便仿佛回到那个秋夜，......”为开头讲述贝多芬创作《月光曲》的故事。
预设：
那天我在莱茵河畔一个小镇上一条幽静的小路上散步，忽然听到有人在断断续续弹我的曲子，我心中不禁好奇，是谁在弹这首高难度的曲子？我不由地向乐声传来的小茅屋走去，原来是一对兄妹在谈话。那位姑娘想亲耳听听我弹奏的曲子，却因贫穷买不起音乐会的门票，但是姑娘并不抱怨，她的懂事让我心疼。我要推开门看看是怎样一位姑娘，原来她是一位盲姑娘，太让人心疼了，我要为她弹奏一曲。没想到，只一曲，这位从未听过我弹奏过的姑娘，却一下子听出了我就是贝多芬，简直是知音啊！多么有音乐天赋的姑娘啊，我抑制不住内心的激动，看着那晚的月色，我即兴为盲姑娘再弹一曲，创作了《月光曲》。
活动二：想象画面，感受旋律
一、想画面
1.想象概括画面
请同学们自由朗读第9段，用波浪线画出描写想象和联想的部分，想想在皮鞋匠的脑海中出现了哪几幅画面，并用词语概括。
月亮升起 微波粼粼 —— 越升越高 刮风卷浪——月光照耀 波涛汹涌
2.交流表达
学生选择自己喜欢的一幅画面交流并朗读表达。
方法点拨：
聚焦文中的景物展开想象
抓住文中的动词展开想象
回顾积累的月光大海的词语，联系生活展开想象
二、明旋律
这样美妙的画面背后，乐曲的旋律是什么样子的？
1.学生交流
预设：
从“月亮升起， 微波粼粼的海面上洒满了银光中”得知乐曲一开始的旋律是轻柔舒缓的；接着，通过“越升越高，穿过，刮风，卷浪”等词，感受到乐曲的旋律是渐渐高昂；最后，乐曲旋律是高昂激越的，从“一个连一个朝着岸边涌过来”中的“涌”字可以读出。
2.绘制乐曲旋律变化图
3.闭眼聆听《月光曲》 ，丰富画面，感知旋律。
4.结合表格，想象画面，配乐读出乐曲旋律的变化之美。
三、悟情感
1.对比两张曲线图，懂贝多芬创作情怀
贝多芬的乐曲为何会有如此的旋律变化呢？对比贝多芬情感变化图，你有什么发现？
2.学生交流
乐曲的旋律变化正是贝多芬遇见盲姑娘心路历程的写照，既有初听琴声的好奇，又有读懂姑娘内心被她的懂事打动内心掀起的波澜，更有巧遇知音的欣喜和激动。
3.出示名言，诵读体会贝多芬的悲悯情怀。
我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。
——［德］贝多芬
贝多芬是一个心中有穷人的伟大的音乐家，他后来双耳失聪，但他毫不屈服，坚持创作。盲姑娘身上有他的影子，他们都一样热爱音乐、热爱生活。
4.小结：我们通过聚焦文中景物，想象画面，抓住关键词，感知音乐旋律变化，体会到了音乐巨匠贝多芬的悲悯情怀，这就是本单元我们需要掌握的“借助语言文字展开想象的方法”，希望同学们在学习中能巧妙地运用这种方法。
活动三：展开想象，拓写场景
盲人兄妹通过展开想象和联想，生动具体地描绘了《月光曲》的旋律和情境。现在请同学们闭上眼睛，也来聆听一首曲子，看看你会看到怎样的画面或场景？
1.听乐曲，想画面
播放二胡曲《赛马》片段两遍；学生闭眼聆听，交流所看到的画面和情境。
2.听乐曲，写画面
学生再次聆听这个音乐片段，一边听一边在练习本上以“当二胡《赛马》在我耳边响起时......”为开头描写自己仿佛看到的画面和场景。
提示：
可以想象马是怎么奔跑的，姿态、动作、声音；骑马的人是怎样的，动作、表情、声音、场面；可以想象赛马的过程是怎样的，起先、途中、最后……可运用点面结合的描写方法。
写后交流分享与点评
预设：
当二胡《赛马》在我耳畔响起时，我仿佛看见了辽阔无垠的大草原上，千万匹骏马正驰骋着。马蹄声、锣鼓声、吆喝声、呐喊声，声声震天。骑手骑着骏马，英姿飒爽，像箭一样奔向终点......
小结：
读着想着，我们会发现音乐中有画面，画面中有音乐，这就是艺术的魅力。
出示单元导语：一首歌，一幅画，一件小工艺……一段美好的艺术之旅。（齐读）
下节课我们继续打开想象的翅膀，感悟艺术之美。
板书设计：