10《苏武传》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

一身正气惊天地，满腔爱国震古今《苏武传》教学设计
学习目标：
1.继续丰富文言文的语言积累，分析词类活用现象。
2.解古代史家的历史观念，鉴赏《汉书》的叙事艺术。
3.领略《苏武传》所展现的苏武的人物风采，学会正确评价历史人物。
教学重难点
1.继续丰富文言文的语言积累，分析词类活用现象。
2.解古代史家的历史观念，鉴赏《汉书》的叙事艺术。
3.领略《苏武传》所展现的苏武的人物风采，学会正确评价历史人物。
教学过程
导入：
孔子云:“岁寒，然后知松柏之后凋也。”的确，艰难困苦中最能见一个人的品性，沧海横流中方能显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。让我们来了解一个家喻户晓的故事：苏武牧羊。
任务一：知人论世
1.作者简介
班固：东汉辞赋家、史学家。字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。他“年九岁，能属文，诵诗赋”（《后汉书·班固传》），著有《两都赋》《答宾戏》《幽通赋》等。
和帝永元元年(89)，随大将军窦宪征匈奴，为中护军。窦宪因平匈奴有功，骄傲日盛，窦氏家族在京城肆意强夺民财，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令种兢对班固一家怀有私仇，种兢借机报复，将班固关进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。
史学界：与司马迁并称为“班马”
文学界：与扬雄并被称为“班扬”
地理界：与张衡并被称为“班张”
妹妹：班昭(独立完成了第七表《百官公卿表》与第六志《天文志》，《汉书》遂成。帝数召入宫，令皇后贵人师事之，号曹大家（gū）。善赋颂，作《东征赋》《女诫》。班昭为中国第一个女历史学家。)
2.了解《汉书》
《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要的史书，开创了纪传体断代史的新体例，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。记录了汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为有纪12篇，表8篇，志10篇，传70篇，与《史记》齐名，合称为“史汉”《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。
3.后人评《汉书》
范晔：司马迁、班固父子，其言史官载籍之作，大义粲然著矣。议者咸称二子有良史之才。迁文直而事核，固文赡而事详。
傅玄：观孟坚《汉书》，实命世之奇作。
刘知几：究西都之首末，穷刘氏之废兴，包举一代，撰成一书。言皆精炼，事甚该密。
黄庭坚：每相聚辄读前汉书数页，甚佳人胸中。久不用古人浇灌之，则尘俗生其间。照镜，则面目可憎；对人，则语言无味。
罗璧：班固西汉书，典雅详整，无愧马迁，后世有作，莫能及矣，固其良史之才乎。
章学诚：史之良，首推迁、固；整齐一代之书，文赡事详，要非后世史官所能及。
4.《苏武传》背景--汉匈之战
匈奴：我国历史上北方的一个古老游牧民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初，秦汉之际不断扩大控制地区。
文帝、景帝时期：攻打无果，和亲政策
汉武帝时期：汉国力逐渐增强，多次作战取得几次胜利，而且鞮侯单于也曾多次挫败汉朝进攻。匈奴单于有意示好（表面和好，内地窥探虚实，互扣使者为人质）。
汉昭帝时期：数年，匈奴与汉和亲。
任务二：梳理文本
1.根据预习，自读课文，找出文章两派别的人物。
大汉：汉武帝 、汉昭帝 、苏武、张胜、常惠
匈奴：单于、缑王 、虞常 、卫律、李陵
2.逐段梳理分析。
（第1段字词解释此处略）苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）这样的背景暗示了什么？
背景：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”
当时的任务：“送匈奴使留在汉者”、“厚赂单于，答其善意”、“窥观”匈奴
暗示：表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。而“厚赂单于”“单于益骄”，这并非汉之“所望”，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。
（第2、3段字词解释此处略）
1.这两段主要讲了什么内容？
主要讲述的是缑王、虞常谋反的经过。
2.苏武想自杀的原因是什么 (用原文回答)
原因：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”
3.作为一个使臣，此时遇到意外的变故，苏武他为什么说是“负国”呢
①手下人勾结匈奴叛乱。
②作为汉使，任务未完成，有愧于国家。苏武作为代表团的正使，副使出现问题了，这是他严重失职。
③处理不好会引发两国的矛盾。很有可能汉匈的战争就会因此而起。
（第4段字词解释此处略）苏武的形象在3、4两段中是通过两次自杀表现出来的，自杀的情节在文中是哪几句话？分析其自杀的原因和产生的反响？（用原文的话）
（说明：苏武“欲自杀”被劝止后未实施行，也有自己的考量，因为未被询问先行自杀，不加辩驳，无异于自陈其罪；此次当着卫律的面自杀，反而显得坦荡刚烈。）
（第5段字词解释此处略）
1.卫律是怎样一步步招降的？从中可以看出卫律是一个怎样的人？
2.面对卫律一步步招降，苏武是怎样应对的？从中体现出苏武怎样的精神？
“武不动”：视死如归（恐吓威逼只对张胜有用，对苏武却无效果）
“武不应”：忠贞不二（与前面的“不动”相照应，苏武既不怕死，又不爱利。）
“骂律”：一身正气（苏武被彻底激怒，正义凛然，铿锵有力，有三层意思：其一，你本是汉臣却当叛徒，不以为耻，反以为荣；其二，单于让你审理此案，你却居心叵测。其三，你以我为借口向汉开战，最终受害的将是匈奴。）
（第6段字词解释此处略）
1.苏武不投降，匈奴怎样折磨他？苏武怎样应对 体现了苏武怎样的形象？
肉体折磨：幽武置大窖中，绝不饮食；啮雪、咽毡毛；掘野鼠去草实而食之
精神折磨：羝乳乃得归；别其官属常惠等
形象：贫贱不移的民族气节！爱国忠诚的民族英雄！
2.苏武在匈奴突遭变故曾两度自杀，后来被困地窖、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾
不矛盾。引佩刀自刺是表示坚决不投降的决心，维护尊严；坚强地活下去是为了打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头，同样是在维护尊严。他活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。
（第7段字词解释此处略）
（第8段字词解释此处略）补充课文第8段省略内容如下：
（陵恶自赐武，使其妻赐武牛羊数十头。后陵复至北海上，语武：“区脱捕得云中生口，言太守以下吏民皆白服，曰上崩。”武闻之，南向号哭，欧血，旦夕临数月。）
译文：李陵不好意思亲自送礼物给苏武，让他的妻子赐给苏武几十头牛羊。后来李陵又到北海，对苏武说：“边界上抓住了云中郡的一个俘虏，说太守以下的官吏百姓都穿白的丧服，说是皇上死了。”苏武听到这个消息，面向南放声大哭，吐血，每天早晚哭吊达几月之久。
1.在第7、8两段中，李陵是怎样劝说苏武的？苏武是怎样反驳李陵的？
2.面对“法令亡常”的君主，苏武仍对其肝脑涂地，你如何看待苏武的忠心？
从家国角度看待此事，李陵忠国是有条件的，而苏武信奉的是儒家“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨”的思想，愿意“杀身自效”，以报答皇帝对他们一家的知遇之恩，“虽蒙斧钺汤钱，诚甘乐之”。不仅不记仇很，还能保持感恩，听闻汉武帝驾崩，大哭吐血数月，这诚然有愚忠的一面，但其恪守伦理，坚守道义，不惜杀身成仁，在任何时代都是一种值得赞扬的高尚行为，而且他身为汉使，当卷入匈奴政变时，他首先想到的是自己的汉使身份，不愿引起汉匈两国不必要的纷争，甚至愿意牺牲性命来平息祸端，可见他把国家、人民的利益放在第一位。
从历史角度来看，苏武故事为后人传颂，客观上也有利于中国人家国观念的形成。
3.匈奴派卫律和李陵招降苏武，招降的场面有何不同？联系卫律与李陵投降匈奴的原因，推断作者对其二人有什么态度？
(说明：“老母已死，虽欲报恩将安归！”出自课文第9段后省略的文字。）
作者在叙写卫律招降与李陵劝降这两个事件时，并未对卫律、李陵、苏武的语言行为作出议论，（而《史记》中有对人物的评价议论），但在叙事中自有是非褒贬寓焉，即以事代论，这就是“不待论断而于序事之中即见其指”（顾炎武《日知录》），也就是“于序事中寓论断”。
（第9、10段字词解释此处略）苏武“留匈凡十九岁”，靠的是什么？“始以强壮出，及还，须发尽白”包含着作者怎样的感情？
靠的是信念与意志：
崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。对国家、民族的忠诚。
包含的感情：
感叹、敬佩之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节。
欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了使者的任务，荣归故里。
任务三：全文探究
1.归纳整理：请从课文中找出文中词类活用现象的例子。
2.理清文章脉络
奉命出使——因变被扣——自杀殉汉——卫律招降——幽置大窖、北海牧羊——李陵劝降——获释归汉
3.作者如何刻画苏武这个形象的？
（1）详略得当
①人物上的详略得当：主人公（苏武）、主要人物（
张胜、卫律、李陵）、次要人物（单于、汉使者……）
②情节上的详略得当：精于剪裁
详：苏武宁死不降（卫李劝降）、卧雪牧羊……
略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗……
（说明：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，也更能凸显主题，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。）
（2）语言、细节描写
①语言描写如：将要受审讯时：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！” 武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”（突出人物形象的典型语言）
②细节描写：苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
（3）对比反衬
①在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。
张胜的贪生怕死：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。：
苏武的大义凛然：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
②在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。
卫律的卖国求荣VS苏武的高风亮节
③在以情相劝之时，与降将李陵的对照。
李陵的计较个人:为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。
苏武的忠君报国：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。
总结：
作者在写传时详略得当，重点场面浓墨重彩，精于剪裁，夺人眼球，用典型的语言描写赋予人物个性，加入细节描写，真切感人，将人物进行对比反衬，于序事中寓论断，我们看到了一个形象鲜明的苏武，他面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔，是儒家正统思想“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的矢志不渝的爱国志士形象。
有关苏武的评价：
唐代温庭筠在《苏武庙》中塑造了一位“白发丹心”“空向秋波哭逝川”的汉臣形象；
李白在《苏武》中歌其“牧羊边地苦,落日归心绝”的拳拳的爱国情怀。
南宋陆游在《书愤》中歌颂他“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”的人格操守；
南宋文天祥用《题苏武忠节图》夸赞苏武“铁石心存无镜变，君臣义重与天期”。
明朝刘基在《感兴(五首)》中称赞“苏武节来无忌死”的勇敢无畏。
名曲《苏武牧羊》唱尽了悲壮爱国和高风亮节。“真是红泪文姬洛水春，白头苏武天山雪”。
作业：
司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法与评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。
示例：
班固曰:“余尝梦回北海,见苏武杖节牧羊，莫不感一片丹心。思其怒斥卫律,诚感李陵,尤自苦于亡人处,偶惑人生如朝露,自苦谁为 及思十九载,须发尽白归,又自惭与武有差,自憾未曾相识。守节事君,无所恨,壮哉苏子!”