22 狐假虎威 教学设计

《狐假虎威》教学设计
教学目标
认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，掌握“食物、身边”等10个词语。
能够分角色表演“狐假虎威”的故事，准确表达“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思。
2. 通过朗读、讨论、表演等多种方式，深入理解课文内容。
借助插图和关键词句，感受老虎的威风及狐狸的狡猾。
3. 理解成语“狐假虎威”的寓意，懂得要依靠自己的力量，不能仗势欺人。
教学重难点
重点：分角色表演故事，准确表达词语意思。
难点：理解成语“狐假虎威”的深刻寓意。
教学准备
多媒体课件
动物头饰
预习卡
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1. 认识生字词，读准多音字，会写部分生字。
2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3. 感受老虎的威风。
教学过程
板块一：设置悬念，激趣导入
1. 猜谜语：
身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物）
引导学生说出老虎，并用词语形容老虎。（板书：虎威）
2. 讲故事：
讲述森林里发生的奇怪事情，引出狐狸。（出示狐狸图）
板书课题：狐假虎威，强调“假”的读音和意思。
设计意图：通过猜谜语和讲故事，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
板块二：初读课文，整体感知
1. 自由朗读：
学生自由读课文，圈画生字词，读准字音，读通句子。
检查初读情况，分组认读字词，强调轻声、多音字的读音。
2. 概括大意：
指名分段读课文，梳理故事脉络。
引导学生用串联法概括故事大意，找出表示“狐假虎威”意思的句子。
设计意图：通过自由朗读和检查初读情况，确保学生读准字音、读通句子。通过概括大意，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
板块三：品词析句，感受“虎威”
1. 感受老虎的威风：
引导学生找出描写老虎威风的句子，用横线画出来。
分析老虎的动作（扑、逮），感受老虎的凶猛和威风。
借助插图，直观感受老虎的凶狠。
2. 分析狐狸的害怕：
找出描写狐狸害怕的词语（窜），体会狐狸的惊恐。
分析“窜”字的字形演变，加深理解。
3. 感受小动物们的恐惧：
分析小动物们见到老虎时的表现（撒腿就跑），感受老虎的威风。
设计意图：通过品词析句和借助插图，让学生深入感受老虎的威风，同时培养学生的观察能力和分析能力。
板块四：观察生字，指导书写
1. 出示生字：
课件出示“爷、爪、猪”，指名认读，练习组词。
2. 观察字形：
学生观察生字在田字格中的位置，交流识字方法。
教师强调书写注意事项，如“爷”与“食”的区别，“爪”的独体字结构，“猪”的反犬旁等。
3. 示范书写：
教师范写“爪”，边写边讲解书写要点。
4. 学生练习：
学生临摹生字，注意书写姿势和美观。
投影仪展示学生书写成果，组织交流反馈。
5. 抄写词语：
抄写词语表中的词语，巩固生字词。
设计意图：通过观察、交流、示范、练习等环节，让学生掌握生字的书写方法，养成良好的书写习惯。
结束语
本节课我们通过学习《狐假虎威》的故事，感受了老虎的威风，也认识了狡猾的狐狸。下节课我们将继续深入学习这个故事，理解成语的寓意。希望大家能够认真预习，期待下节课的精彩表现！
第2课时：《狐假虎威》教学设计
课时目标
1. 深度复习：复习并巩固“食物、身边”等10个词语，通过书写练习掌握“就、神、活”3个汉字的书写规范。
2. 情境表演：通过分角色表演故事，细腻呈现“神气活现、摇头摆尾”等词语的情境内涵，激发学生的想象力和表现力。
3. 寓意理解：深入解析成语“狐假虎威”的深层含义，引导学生从故事中汲取智慧，培养独立思考和批判性思维。
教学过程
板块一：温故知新，奠定基调
1. 听写与检查：
教师听写“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真”等词语。
同桌互相检查，集体纠正错误，齐声朗读，巩固记忆。
2. 故事回顾：
引导学生简述课文内容，强调故事主线。
开放式讨论：你心中的老虎与狐狸形象是怎样的？
设计意图：通过听写和回顾，不仅复习了词语，也唤醒了学生对课文内容的记忆，为后续学习做铺垫。
板块二：深入对话，品味“狐猾”
1. 角色对话研读：
分组研读第2～6自然段，引导学生关注狐狸的三次对话，分析其语气、表情和动作。
第一处对话：
表演“眼珠子骨碌碌一转”，体会狐狸的狡黠。
“扯着嗓子问”模仿练习，感受狐狸的虚张声势。
第二处对话：
分析狐狸如何利用“老天爷”作为借口，吓唬老虎。
朗读指导，强调关键词汇，如“老天爷”“违抗”“命令”。
第三处对话：
通过“摇了摇尾巴”的动作，推测狐狸的心理状态。
比较“我带你”与“我跟你”的不同，理解狐狸的装腔作势。
2. 老虎态度的变化：
找出描写老虎话语和动作的句子，体会其态度的微妙变化。
角色扮演，通过朗读和表演，深入理解老虎的疑虑、受骗过程。
设计意图：通过角色对话的深入研读，结合表演和朗读，引导学生细致品味狐狸的狡猾和老虎的受骗过程，培养文本解读和表达能力。
板块三：情景再现，感受神态
1. 情景表演准备：
默读第7～8自然段，分类找出描写狐狸、老虎和百兽的词语。
分析词语背后的情感色彩，如“神气活现”“半信半疑”“撒腿就跑”等。
2. 角色表演：
五位学生分别扮演狐狸、老虎和三种小动物，进行情景表演。
其他学生作为观众，观察并评价表演效果。
3. 现场采访：
教师对表演的学生进行现场采访，引导学生深入思考角色心理。
设计意图：通过情景表演和现场采访，不仅活跃了课堂气氛，也让学生在实践中深刻理解了词语的含义和角色的心理状态。
板块四：揭示寓意，深化理解
1. 寓意揭示：
引导学生理解“狐假虎威”的字面意义和深层寓意。
分析百兽受骗的原因，理解成语的现实意义。
2. 生活链接：
引导学生讨论生活中是否存在“狐假虎威”的现象，并谈谈自己的看法。
3. 价值观引导：
通过故事，引导学生树立诚实守信、不依赖他人势力的价值观。
4. 课后延伸：
抄写解释“狐假虎威”的句子。
课外阅读寓言故事或成语故事，思考其寓意。
设计意图：通过寓意揭示、生活链接和价值观引导，不仅加深了学生对成语的理解，也培养了他们独立思考和批判性思维的能力，同时引导他们树立正确的价值观。