课件35张PPT。劝学1荀子诸城一中
赵均华一、解 题1、《劝学》
“劝”起着统领全篇的作用。“劝”是什么意思？
明确：劝勉、鼓励。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。青出于蓝鼓励学习劝 学3学习目标1、了解作者与作品。
2、背诵并能够默写全文。
3、掌握本文中出现的文言现象、重点虚词“而”“之”和“于”及成语，并能将文言现象进行课外迁移。
4、掌握本文的论证技巧会迁移用到作文中去。
5、能将本文内容作为作文的好的理论论据。
作者与作品（1）荀子：约（前313－－前238）名况，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。 《荀子》由荀子和弟子所著，现存32篇。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
全文翻译 君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
君子说，学习不可以停止。靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青；冰是由水凝冻而成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨绳，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就智慧明达，行动不犯错误了。
我曾经整日思索；却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。登高招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见；顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚；借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。 堆土成山，风雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行，形成良好的品德，就会得到最高的智慧，具备圣人的思想境界。所以，不积累每一小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停止。锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断；不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是因为它心专一；螃蟹有六条腿，两只大夹，然而没有蛇鳝的洞穴就无处容身，是因为它心浮躁的缘故。高考链接一、名句默写高考真题（有关本文的默写）
（1）积善成德，而神明自得， （12山东）(12江苏)
（2）故木受绳则直，金就砺则利， ，则知明而行无过矣。（12安徽）（12北京）
（3） ，非能水也， ，君子生非异也。（12全国）
（4）蟹六跪而二螯， ，用心躁也。（11山东）
（5）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， 。（11上海）
（6）故不积跬步，（ ）（07山东）
（7）假舆马者，非利足也，（ ）。
名句默写答案1、圣心备焉
2、君子博学而日参省乎己
3、假舟楫者 而绝江河
4、非蛇鳝之穴无可寄托者
5、用心一也
6、无以至千里
7、而致千里高考链接之二文言现象
分七类归纳积累
一、通假字
二、古今异义
三、词类活用
四、特殊句式
五、常见虚实词：
六、出自本课沿用至今的成语
七、一词多义
一、通假字：
（三会：本字，通假字，意思）
①輮以为轮? 通“煣” 使弯曲
②虽有槁暴，不复挺者 通“又”
③知明而行无过 通“智” 智慧
④君子生非异也????通“性” 资质，禀
赋??????? 二、古今异义
①君子博学而日参省乎已? 古：广博地学习 今：知识、学识的渊博
②金就砺则利 古：金属制品 今：黄金
③蟹六跪而二鳌 古：蟹腿 今：跪下
④蚓无爪牙之利 古：爪子和牙齿 今：坏人的党羽。帮凶。
⑤非蛇鳝之穴无可寄托者 古：寄放，托身 今：付托，寄寓
⑥輮以为轮 古：以（之）为，把（它）做成 今：用于对人或事物作出判断。
⑦假舆马者 古：借助 今：与“真”相对三、词类活用
①假舟楫者，非能水也 名词作动词。游水。
②君子博学而日参省乎己 名词作状语 每天
③上食埃土，下饮黄泉，名词作状语 向上，向下 四、特殊句式
介词结构后置 ①取之于蓝，而青于蓝――于蓝取之，而于蓝青。
②而寒于水――而于水寒。
③君子博学而日参省乎己――君子博学而日乎己参省 定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强。―― 蚓无利爪牙，强筋骨省略句：
骐骥一跃，不能（跃）十步
判断句：
①君子生非异也，善假于物也。
②非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
③虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
固定用法： 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 无以：没有用来……的办法。五、常用虚词：
于 之 而
常用实词：
绝 强 假 望 闻 疾
六、出自本课沿用至今的成语
青出于蓝
锲而不舍七、一词多义而 青，取之于蓝而青于蓝（表转折）
君子博学而日 参省乎己（表递进，而且）
则知明而行无过矣（表并列，并且）
吾尝终日而思矣（表修饰，译为“地”）
积善成德而神明自得（表因果，因而）
锲而舍之（表假设，如果，或表承接，然后就）于、之于青，取之于蓝而青于蓝（第一个，从，第二个，比）
之青，取之于蓝（代词，代靛青）
不如须臾之所学也（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译）
蚓无爪牙之利（助词，定语后置的标志，不译）
非蛇鳝之穴无可寄托者（助词，的）
翻译句子（1）故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
所以木材用墨线量过（再经辅具加工）就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明机智，而且行为就不会有过错了。 （2）君子生非异也，善假于物也。
君子的本性（跟一般人）没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。 （3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
刻几下如果就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断。雕刻如果不停止，（那么）金石也能雕刻成功。
（4）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是因为用心专一啊。
荀子
荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况字卿。人们尊称他为荀卿，通称荀子。是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，韩非和李斯都是他的学生。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。与孟子主张“性善论”不同，荀子持“性恶论”。 ? 荀子的“性恶论”与《劝学》（为什么要劝？）
人之初，性本善。
－－《三字经》
人之性恶，其善者伪也
－－荀子《性恶》
涂之人可以为禹
－－荀子《性恶》
荀子认为人性本来是恶的。（伪：人为。人的作为。）人的知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。人之所以能够弃恶从善，是因为人不断地坚持学习。他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。他写《劝学》就是为了勉励人们学习。理清思路
1、中心论点：学不可以已
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 2、学习的意义
（5喻）提高改变青冰金直木木
君子生非异也，善假于物也。
3、学习的作用弥补不足
（5喻）假舟楫 绝江河假舆马 致千里顺风呼 闻者彰登高招 见者远跂而望 见之博
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
4、学习的方法
和态度（10喻）不积跬步
不积小流 积土成山
积水成渊不积（反）积（正）积累
4喻坚持
4喻不持（反）骐骥一跃 持（正） 驽马十驾舍（反） 锲而舍之不舍（正）锲而不舍专（正） 蚓不专（反）蟹专心
2喻积善成德，而神明自得，圣心备焉。
荀子将人分为普通人、“君子”、“圣人”三类，
教材“君子”注释为有学问有修养的人
是学习使：普通人--君子--圣人
人性恶－－积善－－成德――得神明――备圣心比喻论证：
设喻的基本原则：“以其所知，喻其所不知”
把抽象的道理借助20个比喻句，说得明白、具体、生动形象，化深奥为浅近，既有说服力又有感染力，使读者容易接受。
对比论证：
不比不知道，一比全明了。一正一反形成鲜明对比，增强了文字的说服力。
论证结构第一段提出中心论点学不可以已第二段学习的意义提高自己改变自己第三段学习的作用弥补不足第四段 方法
学习的
态度专心坚持积累必要性（为什么要学习）重要性（学习的实质）操作性（应如何学习）写作特色逻辑性强深入浅出（善于使用比喻）对比鲜明入题快捷翻译晏子使楚（节选）注意得分点晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。 见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。” 晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。” 译文晏子出使楚国。楚人认为晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小门请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，现在我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。 晏子拜见楚王。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎么派你来当使者呢。”晏子严肃地回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不贤能的人被派遣出使到不贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以当然出使到楚国来了。” 初中课内链接1、余人各复延至其家（邀请）《桃花源记》
2、然则北通巫峡，南极潇湘（既然这样，那么）《岳阳楼记》
3、摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤）
4、天涯若比邻（比，挨着）《送杜少府之任蜀州》姓名
赵均华
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
山东省诸城第一中学
教学设计
教学主题
《劝学》教学设计
一、教材分析
《劝学》是荀子的经典作品，本文是《荀子》的第一篇，是原文前几段的节录，高一语文课本的第一篇文言文，对于刚入学的高一学生来说，学习浅易文言文至关重要，积累必备的文言知识，学会诵读，进行课外迁移很重要。也可以让高一新生知道学习文言文的重要性。在高三这也是很重要的一篇复习课文。
二、学生分析
学生已经到了高三进行了一轮复习，对基本篇目必须下大力气巩固，对于这篇短文，除了理解文言现象之外，还要掌握写作手法，对现代文阅读和作文写作的帮助很大，里面的关于学习的论据我们也可以运用到作文中去，引导学生从课文中找到利于提高语文成绩的材料，做到有的放矢。
三、教学目标
1、诵读课文，把握文言现象，学会课外迁移；
2、学习课文的比喻论证、对比论证的方法，学会作文中运用；
3、把握文章对我们语文知识积累的重要性，学会坚持。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境??√?网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、博客、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
1.学生自读课文，以小组为单位分别讨论文章的结构，找出中心论点，把握文章结构思路目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体分析文章结构分析做好铺垫。也要找出文中重点的文言现象，如“而”“劝”等。技术手段：word文本框制图、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与荀子的相关资料及《劝学》全文后面也有注释，保存到班级博客里，要求学生读后写出感想。
技术手段：互联网、自主学习评价量规。
阶段二：课中?
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果，使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。组织学生分专题研讨“学不可以矣”的观点，特别注意把握文章的论证方法对我们作文的帮助，学生交流讨论，用word展示个人批注。?
阶段三：课后
做《负荆请罪》小文言文，将课内学到的文言现象进行拓展积累，同时也将学习到的论证方法写一篇作文片段，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。技术手段：小论文评价量规、问卷星。
通过三个学习过程灵活运用了信息技术，既可以使学生把握文言知识，也可以使学生掌握一定的信息技术技巧。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
准备好多媒体PPT，准备好自己搜集的资料，布置任务
分成六个小组，每组指定一名组长，各组负责一项内容，有找文言现象的，有归结论证方法的，有把握中心论点的，有提炼作文素材的。
互联网（百度、搜狗等搜索引擎）、自主学习量规
导入
放《劝学》录音
学生认真听，注意录音的抑扬顿挫，做好标记。
ＱＱ影音
展示
让学生诵读，并指定学生点评，小组合作探讨，教师进行指导，适时点拨。
学生诵读注意抑扬顿挫，对于各小组的学习任务，每个小组指定一名起来回答，并谈自己的感受。
小组运用自己合作探讨而制定的影音文件进行展示。
研读
提出问题：你觉得本文有哪些重要的文言现象？哪些论证方法值得我们学习？
“而”“以”等重要虚词值得我们学习积累，比喻论证＼假设论证可以给我们的作文以大量的帮助。
PPT展示
总结
本堂课我们复习了《劝学》，把握了文言现象和论证方式，对我们的文言文阅读能力有了很大的提高。
再次诵读本文，体味作品的论证艺术。
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布置作业
课后写一篇以“积累”为话题的小议论文片段，并传到班级云平台上去探讨。
课后完成
云平台
课后拓展
在课后可以利用云平台进行小组交流
课后一周内完成
云平台、QQ群
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色1：学生自主合作探讨、设计学习流程，抓住学习重点，对学生学习语文的能力有很大的体现，在教学过程中可以因材施教，使不同层次的学生得以学到知识。
特色2：从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的合作探究展示读法，再到指导学生的学习，教师起到了充分的指导作用。
特色3：坚持信息技术指导教学，以学生为本，在信息技术的指导下，学生既学到了知识，又学会了运用多媒体来指导自己的学习，收获颇丰，而且抓住了学习的要点，增强了学生参与的积极性。
特色4：技术支持特色明显。课前、课中、课后充分利用了多媒体手段，PPT、ＱＱ群、云平台等的综合运用，使教学手段多样化，当然这些都是为教学而服务的，没有偏离教学内容的重心。极大地促进了语文的素质教育。
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