课件26张PPT。像山那样思考作者简介：
“近代环保之父”——奥尔多·利奥波德（1887—1948），美国作家、生态学家、土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《 》出版，是其最重要的著作。
《 》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。
《像山那样思考》是《 》中收录的一则随笔。 沙乡年鉴沙乡年鉴沙乡年鉴检查预习为加横线的字注音：
嗥叫（ ） 驯服( ) 蔑视( ) 迸发( ) 湍急( ) 艾蒿( )
?扳机( )? 疲惫( ) ? 饿殍(莩) ( )
蜿蜒( ) 毛骨悚然( )
háo xùn miè
bèng tuān ài hāo
bān bèi piǎo
wān yán sǒng背景介绍：
工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。学习目标
1、理解“像山那样思考”的内涵。
2、体味作者对人与自然关系的生态伦理的思考。目标导航，自主阅读
1. 阅读要求：
①划出成语和生字词。
②快速默读全文，为各段标上序号。
③找出文中富有哲理的句子。
2.思考：
文章题为“像山那样思考”，那么
①是什么引发了山的思考？
②山在思考什么？
③为什么要像山那样思考啊？合作学习，交流探究
1、文章题为“像山那样思考”，那么是什么引发此种思考的呢？一声深沉的、骄傲的嗥叫。2、作者对狼的看法发生了怎样的转变？（读4~6段。要求：用文章里的原话来回答） 原来: “在那些年代里，我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。”
“当时我很年轻，而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时，我总是认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。”
——肆意猎杀后来： “闪烁着的，令人难受的，垂死时的绿光”
“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”
“看到这垂死时的绿光时，我感到，无论是狼或是山，都不会同意这种观点。”
——负罪感
3、自然界如果失去了狼会怎样？（读7~9自然段）山坡，皱皱巴巴
----灌木和树苗死去
------树只有鞍角高
----鹿群的饿殍和死去的艾蒿成白色
----山在对鹿的恐惧中生活 ，草原几十年得不到恢复。
----沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里
4、这声嗥叫表达了一种怎样的情感？你是从哪些词语中体会出来的？ 狼嗥中所饱含的情感： “深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的悲哀”、“蔑视”等。表现出这声嗥叫既是狼痛苦的悲鸣，更是它反抗的号角。 5、对于这声嗥叫，留意的有哪些人、物？它们的反应又是怎样的？（读第2、3?段?，可从文中找出相关词语作答）
留意的事物可以分为两类——
① “鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”，还有“那些不能辨别其隐藏的含义的人”，属于一类，它们的反应是“明显而迫近的希望和恐惧”；
②还有“这座山”，它的反应则是“深刻的”、“长久的”、“客观的”思考。 重点讲解，深度研习 1、找出最后两段富有哲理的句子，并想想这些句子给了我们什么启示？①他不知道像山那样思考。正因为如此，我们才有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里去。 如果人类不懂得客观地看待人与自然关系，一味地向自然索取，把自己看作自然的主宰，人类必将付出生态环境恶化的代价，把未来葬送。沙尘暴人类将不再有未来！河水把未来冲刷大海里去。
任何征服者最终都将祸及自身。
——（美）奥尔多·利奥波德等待猎杀的海豹水 污 染水体污染致使鱼类大量死亡②太多的安全可能产生了长远的危险。 ③这个世界的启示在荒野。 荒野”，即人类文明未曾涉足的地方，是原生态的。应该说荒野中各种事物都是自由自在地生长着的，彼此之间是平等与和谐的，存在着一个健康的生态系统，保持着一种生态的平衡。这句话给我们警示和借鉴意义，告诫我们要保护生态平衡，与自然和谐相处。 我们要的安全不该只是当下的，要从长远的利益来看待问题，不能只顾眼前暂时的利益。2、狼嗥中究竟隐藏着怎样的内涵呢?
(山在思考什么?) ①人不能主宰自然，人与自然平等，人、狼、山都是自然的一部分。
②呼唤人与万物之间的平等相处、和谐相处。
③保护生态平衡刻不容缓。 3、为什么要像山那样思考呢？ 人类一直把自己看成是高于一切的主宰，为了所谓物质文明的进步，已经导致了严重的生态危机。这都是因为人类没有像山那样冷静客观地对待自己同大自然的关系。
讨论：
和谐社会，科学发展的今天，我们应当怎么处理人与自然的关系，践行科学发展观？ 我们应该自觉地树立起生态保护意识，树立起平等对待一切的思想，学会像山那样思考，使这原本已很脆弱的伤痕累累的地球，不要再继续受到伤害。
像山那样思考：
深刻地、客观地、长久地
思考人与自然和谐发展姓名
王春明
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
滕州二中新校
教学设计
教学主题
像山那样思考
一、教材分析
此文是美国生态伦理学家奥尔多?利奥波德的代表作《沙乡年鉴》中的一则随笔，文章语言简洁传神，挟裹着作者深深的忧患意识。开篇就是对一声“深沉的、骄傲的”狼嗥的特写，这也是此篇文章的文眼，作者把诗意的叙写和深刻的生态忧虑杂糅在这声狼嗥中，给人以震撼和思考。因此教学中我就准备以此为着眼点和突破口，紧紧围绕这一声饱含有生命意义和生态价值的号叫，展开和深入全文。
二、学生分析
处理这篇课文，应注意深文浅教，选择小的切入点，从学生实际出发，信息化的时代，快节奏的生活，使现在高中学生课外阅读量小面窄，尤其是高一的学生，难以沉下心来阅读，很难理解文本的奥妙之处。但求学有所获，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。
三、教学目标
1.?理解文中狼的嗥叫的含义，体味文章富含深意的语言，培养学生深入了解文章内涵的能力。
2.?通过体味作者的生态伦理思考，提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。
3.?学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法和复杂记叙文叙述、描写、议论于一体的写法。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
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1.学生自读课文，以小组为单位分别收集狼的特点和证据，目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面提升狼对生态的作用奠定基础。技术手段：电影视频、博客、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。
3.补充与狼有关的生态相关资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：互联网，微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
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阶段二：课中
展示成果，整体感知
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小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果（思维导图：①狼的特点知识；②狼对生态的作用图）
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
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???再读课文，重点赏析
组织学生分专题研讨“狼的生态作用”尤其注意研讨狼对生态平衡的作用，人对狼的活动对生态的影响。
学生交流讨论，用word展示个人批注。?
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阶段三：课后
????以“我知道的狼”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
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技术手段：小论文评价量规、问卷星
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
自主学习
准备微课，传授思维导图制作技巧，布置预习任务
利用互联网查阅狼的相关知识，查阅人与狼、狼与生态平衡的相关知识。自主阅读，按要求绘制思维导图；观看微课，学习批注读书法。
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）、思维导图、微课、自主学习量规。
导入
用电影《阿凡达》导入，与学生交流初读感受。
学生畅谈感受，注意倾听和记录，采用评价量规进行评价。
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?PPT
评价量规
展示
组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。
小组交流，选代表利用PPT展示预习成果（思维导图形式：①狼的特点；②狼与生态的关系）
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多媒体一体机、彩色投影仪、思维导图、自主及小组合作学习量规
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研读
展示“动物世界”中的经典例子，组织学生分专题研讨“狼对生态平衡的作用”，尤其注意研讨主要事件：美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场。作者的想法、观点在他看见一只狼死去的那一天开始转变。作者看见那只狼临死前眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光。
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学生交流讨论，用PPT展示个人批注。教师点拨。以“沙乡”“垂死时的绿光”为例，学生在批注基础上总结，形成对狼的完整认识。播放《阿凡达》的一段影视资料，学生在阅读课文的基础上进一步体会，体会奥尔多?利奥波德用心血演绎的代表作《沙乡年鉴》中的生态平衡与环保意识。
PPT、学习成果展示量规
作业及评价
?以“我知道的狼”为副标题，正标题自拟写作小论文，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
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完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。
阅读班级博客中的补充材料。
博客，小论文评价量规、问卷星
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
特色
1：学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。
特色2：从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。
特色3：不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
特色4：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中设计思维导图引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将批注阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家如何阅读经典；用影视资源经典片段，激发学生对经典名著的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。
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