课件16张PPT。蜀道难李白一代诗仙作者简介： 李白（701-762），字太白，号青莲居士。素有“诗仙”之称。李白自青年时，漫游全国各地。有“济苍生”、“安社稷”的大志。天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，被玄宗皇帝招到朝廷为官。诗人非常高兴，喜不自禁，道：“仰天大笑出门去，我辈岂是篷藳人。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。安史之乱发生，被牵累，晚年漂泊东南一带，最后病故。 李白的诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。 教学目标
1、扫清字词障碍，整体感知全诗的内容；
2、通过诵读品评赏鉴，学会鉴赏诗歌一些方法；
3、体悟思想感情，让学生走近李白。诵读提示：
乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，咏叹的意味很浓。诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。 字 音噫吁嚱（yī xū xī） 秦塞（sài）
鱼凫（yú fú） 猿猱（náo）
扪（mén）参（shēn）历井
膺（yīng） 巉（chán）岩
飞湍（tuān） 喧豗（huī）
砯（pīng）崖 万壑（hè）
峥嵘（zhēngróng）
崔嵬（cuīwéi） 萦岩峦（yíng luán）
吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）1.噫吁戏，危乎高哉
不与秦塞通人烟 山川险要的地方
2.蜀道之难,难于上青天
3.西当太白有鸟道
4.然后天梯石栈方钩连
5.上有六龙回日之高标
6.猿猱欲度愁攀援
7.青泥何盘盘高 比 多么 挡 沟通相连 使动用法，使……回转； 越过 释 义1.但见悲鸟号古木
2.雄飞雌从绕林间
3.使人听此凋朱颜
4.连峰去天不盈尺
5.枯松倒挂倚绝壁
6.飞湍瀑流争喧豗
7.砯崖转石万壑雷拟声词用如动词 只跟随使动用法，
使……凋谢离满靠急流释 义1.一夫当关，万夫莫开
2.所守或匪亲
3.朝避猛虎，夕避长蛇
4.锦城虽云乐
5.侧身西望长咨嗟人挡（把守）同“非”互文见义虽然深深释 义6.黄鹤之飞尚不得过 尚且
7.嗟尔远道之人胡为乎来哉 为什么
课堂探究 李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底“难”在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思考分别从哪个角度突出了蜀道“难”，选择你认为最精彩的句子加以赏析（注意句子所用的手法）。诗的线索：这首诗是按由古及今的思路，由秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。
1．诗人是怎样来表现蜀道之难（雄奇险峻）的?神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
侧面映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了蜀道上空寂悲凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。2、精读揣摩意蕴之奇：李白为什么要极写蜀道之难呢？ 诗人的意图是要严防野心家发难。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，从而表达了对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平景象背后正潜伏着危机，后来发生的安史之乱，证明诗人的忧虑是有现实意义的。 3.主旨句三次出现，所在位置和具体内容都有变化，体会这三句话的具体作用。
开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。
中间一句，叹蜀道 之险，再次强调蜀道之难行，把诗歌推向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。叹
高一叹蜀道之难 蜀道的来历 蜀道的高峻叹
险二叹蜀道之难 环境凄清 山水险恶战祸之烈三叹蜀道之难 剑阁险要 杀人惨景蜀道自古难行蜀道自古可畏（劝阻友人） 早还家 （告诫友人）诗人如何写蜀道之难？——一唱三叹理清思路开辟难
攀越难
安居难
姓名
牛运亮
电话
学科
语文
年级
高三
邮件
单位
山东省单县第五中学
教学设计
教学主题
《蜀道难》信息技术设计
一、教材分析
李白的《蜀道难》，是乐府诗，他的豪迈狂放的风格，在这些作品中表现得特别淋漓痛快。“蜀道难”是魏晋时代早就有的歌曲，它属于相和歌辞中的瑟调曲。这个歌曲的内容就是歌咏蜀道的艰难，行旅之辛苦。李白此诗，以《蜀道难》为题，所描写也是蜀道的艰险，是李白浪漫主义诗歌的典型代表。展开奇伟想象，着力描绘了秦蜀道路上壮丽雄险的山川，诗中感慨丰富，诗意在可解与不可解之间。诗中的描绘，既是蜀道之景，又是作者心中的意象。诗中的感慨有山川险阻之叹，又有人生坎坷、功业难成之慨。《蜀道难》一课是一篇色彩绚丽、想象奇特的盛唐诗歌。其教学重点是让学生体会诗歌的主旨，难点在于让学生通过分析诗歌所采用的艺术手法来鉴赏诗歌。
二、学生分析
高中学生，阅读的古体诗并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。由于学生对诗歌的艺术手法分析有困难，所以，老师在讲时要注意循序渐进。
三、教学目标
1、扫清字词障碍，整体感知全诗的内容； 2、通过诵读品评赏鉴，学会鉴赏诗歌一些方法；
3、体悟思想感情，让学生走近李白。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
教师在课堂教学中运用多媒体课件，名家朗读，辅以豪放曲风的音乐 ，配以相应的雄奇壮丽的蜀中山川风光的画面。为学生创设良好的审美环境。课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。导入环节，PPT展示蜀地山川风光；在整体把握文本阶段，通过诵读感受诗歌风格，体会诗歌主旋律，再次感悟雄浑豪放的风格；最后品读涵咏意境之奇，PPT展示欧阳修“太白之精下人间，李白高歌蜀道之难难于上青天，李白落笔下人间”，引导学生再次感受豪放的风格。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情景导入
自由地大声朗读课文
PPT展示，蜀道难的相关图片
研讨交流
通过通过诵读和听读初步感受诗的风格
学生再次朗读，从中找出并归纳
PPT展示
探究
主旋律是哪几句话？在诗中出现几次？
学生读诗，从中找出答案交流
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指导诵读
乐府诗大多具有咏叹的意味这首诗言蜀道之险，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。
PPT展示，配乐《十面埋伏》
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??? 李白的这种于众不同的风格是如何通过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底“难”在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思考分别从哪个角度突出了蜀道“难”，选择你认为最精彩的句子加以赏析（注意句子所用的手法）。
??? 精读揣摩意蕴之奇：李白为什么要极写蜀道之难呢？
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第一处节主要是说山势之高；
第二小节展示了蜀道的险；
第三小节表现了蜀道易守难攻，地势的险要。
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??写作背景介绍
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总结
李白的一番奇语倾吐，一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心。
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作业布置
课下背诵《蜀道难》，感受浪漫风格。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
教学特色1：了解学情，制定教法。根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。以朗读为主。
教学特色2：学生自主、互助学习为主。从教学过程开始前的查阅资料，到课堂引导学生自主探究，合作学习，进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。
教学特色3：教学进行中利用多媒体引导学生学习过程，图片展示，感受雄奇风光，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。在教学设计中我特别注意了不离语文教学本质这一要点，信息技术辅助教学，始终为教学服务。
