姓名
郝洪薇
电话
学科
高中语文
年级
高一
邮件
单位
平度市第九中学
教学设计
教学主题
《荷塘月色》
一、教材分析
《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。因此，在教学设计过程中，总体思路是由景入情，结合材料展开具体的鉴赏活动。第一课时主要是让学生运用比较法、炼字法进行景色描写的鉴赏，从而体会散文的语言美和意境美，感受景中流露的淡淡的喜悦之情。第二课时主要是结合背景，抓住文章萦回不去的主旋律，理解月夜寻静不得，内心烦闷矛盾的淡淡的哀愁。在主题探讨活动中进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。
二、学生分析
课文的教学对象是高一学生。诵读欣赏文本能力需加强，让学生反复诵读和相互交流探究才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
三、教学目标
《荷塘月色》是一篇经典的写景美文。围绕“荷塘”“月色”创造意境，抒发情感。因此，在教学设计过程中，总体思路是由景入情，结合材料展开具体的鉴赏活动。第一课时主要是让学生运用比较法、炼字法进行景色描写的鉴赏，从而体会散文的语言美和意境美，感受景中流露的淡淡的喜悦之情。第二课时主要是结合背景，抓住文章萦回不去的主旋律，理解月夜寻静不得，内心烦闷矛盾的淡淡的哀愁。在主题探讨活动中进行个性解读、多元解读，理解这哀愁背后一个知识分子的迷茫彷徨和爱国良知。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前播放凤凰传奇视频《荷塘月色》，营造学习氛围。
二、课堂充分利用文档软件，促进学生与文本对话，激活生生交流，并引导学生在自主学习的基础上利用多媒体一体机、彩色投影仪进行小组合作交流。
三、课后利用平台，交流听《荷塘月色》的感受。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
激趣导入
情境导入
自由大声读书
播放《春江花月夜》琵琶曲
整体感知
1、1．本文是在什么时间下写出来的？请大家从课文中找出来。2、2．这段时期中国历史上发生什么事情？ 3、文章的基本框架：？4、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
5、全文作者的情感变化
朗读、概括、交流
利用文档软件批注
重点分析
提出问题：（一）诵读感受美
1．深夜荷塘有何独特的妙处呢？我们一起来看4、5、6三段。
2．思考：作者是怀着怎样的心情来欣赏这景色的呢？3．请三位学生把这三段朗读一下，其他同学思考：这三段分别重点写了什么？并划出你喜欢的语句。3．请三位学生把这三段朗读一下，其他同学思考：这三段分别重点写了什么？并划出你喜欢的语句。4．结合乙组材料归纳概括本文语言运用的特色。
（二）比较鉴赏美：第4自然段——月下荷塘
1．全班齐读第4自然段。
2．读一读，比一比，品一品
3．提问：这一段具体从哪些方面如何描写月下荷塘的？
?
?
?
学生在朗读读课文，在文本中划出并讨论归纳
利用文档软件批注
课后拓展
欣赏：朱自清的《仅存的》，全诗一共三行：
发上依稀的残香里，
我看见渺茫的昨日的影子——
远了，远了。
何其芳的《祝福》也运用了通感：
青色的夜流荡在花阴如一张琴。
香气是它飘散的歌吟。
我的怀念在飞着，
一双红色的小翅又轻又薄，但不被网于花香
?
提出问题：
两诗在修辞上的相同点是什么，有什么效果、
自主练习、小组交流、投影仪展示
多媒体一体机、彩色投影仪
作业布置
体味第五段作者写景的高明手法。并上传到云平台。
云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《荷塘月色》是一篇流传广泛的现代散文。在教学过程中能吃透课文，抓住重点，明确本节课的教学目标：感受景物美，并欣赏诗中形象描写景物的语言艺术，教者有大胆取舍辨别力和一课一得的目标意识。能在教学过程中让学生通过听和读重点感受作者情感起伏变化，并能抓住描写景物的语言进行分析，充分贴近文本，学生在学习过程中能具体体味语言表情达意，化抽象为形象的无限魅力，把常常只能意会的景物通过联想与想象，借助修辞手法等具体言传出来，备课时还注意到就本节课所进行的延伸拓展，选取一些课外与本文写景相关的阅读材料，将素质提升与应试能力的提高紧密结合起来，设计比较合理。课堂延伸阅读朱自清、何其芳的诗歌能够紧密联系课文，让学生再次加深对通感手法描写景物的了解，充分感受语言的表现力。听琵琶曲《春江花月夜》，并描写自己听后的感受，上传到云平台。，体现了当堂反馈，及时巩固的作用，学生可以在课堂赏析的基础上，，学以致用，很有价值。总体来说，本节课能体现教者把握教材的重点与难点的能力，注意调动学生的积极性和参与热情，课堂教学重点突出，分析思路清晰，学生从“知”到“行”，有讲有练，富有实在性。
课件15张PPT。荷塘月色朱自清： 1927年，发生过震惊中外的“四?一二”反革命政变，中国处于低潮，革命之路险入迷茫的境地。蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家，他在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年他于反动派的血腥屠杀也很不满，但因受阶级的局限，没 勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。 第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。 第2段通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受 第4段荷塘美丽的景色 第5段流泻的月光，塘中的月色 第6段荷塘四周的景物 第7段联想古代江南采莲的旧俗 第8段在思乡与遐想中踱回家门 第一部分（第1段）写“观荷缘起（情）
第二部分（第2—6段）写“荷塘月色” （景）
第三部分（第7—8段）写引发乡思（情） 改动文字：
荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
荷叶
①“曲曲折折、弥望、田田“写出了荷叶之多、之密。
②“像亭亭的舞女的裙”运用比喻写出了荷叶姿态之美，赋予静止的荷叶以动感。
荷花 “袅娜”一词常用来形容女子体态轻柔优美，这里用拟人手法表现开放了的荷花的柔美。 “羞涩”一词突出了荷花含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的少女的娇羞。
“明珠”“星星”运用比喻。明珠比喻晶莹剔透地闪光；星星比喻忽明忽暗地闪光。描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，。
“美人”运用比喻，用刚出浴的美人来形容月下露珠点点的荷花，表现荷花清新、纯洁、淡雅，纤尘不染的美质。使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，荷香
“远处高楼上渺茫的歌声”运用了特殊的比喻——通感，清香是嗅觉上的感受，歌声是听觉方面的东西，因为荷香的时浓时淡、时有时无与歌声的时断时续、时隐时现相似，所以作者就通过联想在嗅觉和听觉之间建立了沟通，突出了荷香沁人心脾、令人回味无穷的特点，也烘托出几分幽雅和宁静来。
通感是视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉互为转移、把一种感官的感觉移到另一感官上的表现手法。
仅存的
朱自清
发上依稀的残香里
我看见渺茫的昨日的影子——
远了，远了 祝福
何其芳
青色的夜流荡在花阴如一张琴
香气是它飘散的歌吟
我的怀念在飞着
一双红色的小翅又轻又薄
但不被网于花香荷波 “像闪电般”这个比喻突出了荷波波动迅速。 “凝碧”妙在把迅速波动、瞬间消逝的荷波固定住。 流水
“脉脉”：拟人，形容水没有声音，好象含有深情的样子。 泻——（照）
一个“泻”字化静为动准确地写出了月光如流水般倾泻，营造了一个静谧的氛围，意境相当优美。（“照”字直白，如实写来，淡而无味。另一方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。）
浮——（升）
“浮”写出一种轻柔的动态。写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。{“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。}
洗——这个比喻写出了在月光映照下“叶子和花”奶白而又鲜艳欲滴的状态。 笼——表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。
画——（印）
“画”有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在描绘“倩影”，富有情趣，表现了喜爱之情。（“印”不能写出美）。
