(共31张PPT)
人教版（新起点） 四年级
上
Unit 6 Jobs
Period 1 My friends and I have jobs.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
01.能正确听，读词汇nurse, cook , doctor, bus driver , police officer, taxi driver, farmer, worker。
02.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—Is she a ______ —Yes, she is./No, she isn’t.并能正确使用句子询问、交流。场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴。
Core competences
核心素养目标
03.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话。
2
Lead in
Let’s watch.
2
Lead in
Free talk.
Hello, everyone! I’m Bill. I want to know what jobs my friends and I will do in the future. Let’s see! Follow me!
2
Lead in
Free talk.
Look at the pictures. Do you know them
Yaoyao
Bill
Binbin
Lily
Joy
Mike
Andy
Jack
2
Lead in
Free talk.
What do my friends and I do Do you know Now let me tell you.
3
Presentation
Let’s learn.
Yaoyao is a good nurse.
nurse
3
Presentation
Let’s learn.
Binbin is a doctor.
doctor
3
Presentation
Let’s learn.
Lily is a bus driver.
bus driver
3
Presentation
Let’s learn.
Joy is a police officer.
police officer
3
Presentation
Let’s learn.
Mike is a taxi driver.
taxi driver
3
Presentation
Let’s learn.
Jack is a worker.
worker
3
Presentation
Let’s learn.
Andy is a farmer.
farmer
3
Presentation
Let’s learn.
I’m a cook.
cook
nurse
cook
doctor
bus driver
police officer
taxi driver
farmer
worker
3
Presentation
Look and repeat.
4
Practice
Let’s play.
police officer
taxi driver
bus driver
worker
3
Presentation
Listen again and fill.
I’m Bill. My friends and I have jobs now. Binbin is a _________. He is friendly. Yaoyao is a good ________. They are in the same hospital. Lily is a __________. Joy is a ____________. She is cool. Jack is a ________. And he works hard. Mike is a ___________ and Andy is a ______. I’m a ______. I like eating delicious food. We are all like our jobs now.
doctor
nurse
bus driver
police officer
worker
taxi driver
farmer
cook
3
Presentation
Listen again and read.
4
Practice
Tick, ask and answer.
Yes, he is.
No, he isn’t.
Is he a doctor
√
4
Practice
Tick, ask and answer.
Yes, she is.
No, she isn’t.
Is she a bus driver
√
4
Practice
Tick, ask and answer.
Yes, he is.
No, he isn’t.
Is he a farmer
√
4
Practice
Tick, ask and answer.
Yes, she is.
No, she isn’t.
Is she a police officer
√
3
Presentation
Let’s play.
Is she a worker
No, she isn’t.
Is she a farmer
Yes, she is.
4
Practice
Let’s write.
书写时注意字母占格、笔顺呦！
Is she a ________ No, she isn’t.
Is she a ________ Yes, she is.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
nurse
cook
doctor
bus driver
police officer
taxi driver
farmer
worker
—Is she a ______
—Yes, she is./No, she isn’t.
7
Homework
作业设计
Must do:
Copy the words for 4 times.
Read the sentences for 5 times.
Choose to do:
Look at Part A. Then ask and answer with your parents by using: Is she/he a …
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Unit 6 Jobs单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 6 教材页码 58-67
单元主题 意义 本单元主题为Jobs (职业). 本单元的功能话题是围绕职业来展开，这是一个贴近学生生活的话题，学生对职业这个话题不陌生，并且很感兴趣，也是日常对话的话题之一。通过在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题帮助孩子思考对未来的工作的选择。并且懂得每种职业都值得尊重的道理。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第六个单元，本单元的话题是Jobs. 本单元的主场景是本课的内容为儿童职业体验馆里，同学们在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，Joy正在体验景观的职业，Lily问她将来的职业理想，Binbin和Yaoyao在医院的场景中谈论他们的职业理想。通过几个课时的学习，谈论他人的职业和自己理想的职业，并呈现重点句型: Is she … What do you want to be in the futrue 及答语。单元还设置了字母组合ar, er, ir, or, ur在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：职业，理想。 语言知识： 3AUnit 1 My myselfshe, he, …Unit 3 Food I like … What do you want to buy 3BUnit 4 My parents.mother, father, …
3. 横向知识关联： 在三年级，学生已接触到了一般现在时态，以及主语是第三人称单数时的一般现在时态的语法知识，学过关于家庭成员的单词，如：mother, father, … 并已接触过有关like的陈述句和一般疑问句 I like … Do you like … 同时也学习了want的用法以及特殊疑问句。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本节课的授课对象是四年级学生,他们已经有了三年英语学习的基础，在听、说、读、写各个方面的知识储备比较扎实。也具备了一定的自主学习能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，接触了like, want等词的用法，在三年级时，学生在思维课上学习过如何绘制思维导图。 3.能力水平： 四年级学生目前能在教师的指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉简单的语言材料，开始产生语感，能用基本的简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇nurse, cook, doctor, bus driver, taxi driver, farmer, worker, in the future. 同时能听读词汇：great, job, sick, people, teach, just, myself, sound. 2. 能用Is she/he a … Yes, she/he is./ No, she/he isn’t. 询问交流他人的职业。 3. 能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句：What do you want to be 及答句：I want to be a/an ...在不同情境中对功能句的使用。能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。 4. 能够读懂有关Binbin畅想自己职业理想的文段，匹配信息。培养学生从文本小文段中提取关键信息的能力。 5. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。 6. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ar, er, ir, or, ur的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 7. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。 8. 能够通过对职业的了解明白职业没有高低贵贱之分，对社会有益并适合自己的才是最好的。
第一课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇是一篇对话文本，标题为My friends and I have jobs. 是一篇有关职业的日常对话，是谈论他人从事何种职业的交流。
Why: 融入真实购物情景，让学生在一问一答中熟练运用有关职业的单词以及使用结构句Is she a ______ 并做出Yes，she is./ No, she isn’t.肯定和否定的回答。
How: 对话涉及常用学习职业单词：nurse, cook , doctor, bus driver , police officer, taxi driver, farmer, worker. 以及问答结构: —Is she a ______ —Yes, she is./No, she isn’t.
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.能正确听，读词汇nurse, cook , doctor, bus driver , police officer, taxi driver, farmer, worker.
2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型—Is she a ______ —Yes, she is./No, she isn’t.并能正确使用句子询问、交流。(学习理解）
3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4.在小组内进行真实语境的创设，谈论他人所从事的职业，并进行评价或提出自己的想法意见。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Is she a ______
—Yes, she is./No, she isn’t.
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：—Is she a ______ —Yes, she is./No, she isn’t.
能够熟练听读词汇：nurse, cook , doctor, bus driver , police officer, taxi driver, farmer, worker.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言—Is she a ______ —Yes, she is./No, she isn’t. 1. Warming up 播放歌曲视频，引导学生边听边唱，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Let’s talk. Bill想知道他和朋友们未来会从事什么工作，让我们跟着他一起去看一看吧！ Hello, everyone! I’m Bill. I want to know what jobs my friends and I will do in the future. Let’s see! Follow me! Bill让我们看一看这些身材制服和工作服的人都是谁。Look at the pictures. Do you know them 学生讨论，猜测并积极作答。 Bill让大家根据图片猜测他和朋友从事什么工作。What do my friends and I do Do you know Now let me tell you. 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 3. Let’s learn Bill分别向我们展示人物图片，根据图片提示 引出本课新词汇nurse, cook , doctor, bus driver , police officer, taxi driver, farmer, worker. 以听，跟读等形式学习掌握新词汇。 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 4. Look and repeat 看图读单词，再次复习巩固重点词汇。 5. Let’s play. 教师指导学生做游戏“任意门”，快速读出门背后的单词。复习巩固本课重点词汇。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 6. Listen again and fill 教师播放听了内容，并指导学生根据听了内容填写词汇。 听力播放两遍，以便学生更准确把握听力重点，做出正确判断。 7. Listen and read. 播放课文视频，教师指导学生跟读课文。 8. Tick, ask and answer. 只是现在考考你，看看你是否能根据图片快速选出答语。 然后两人一组进行问答练习。 9. Let’s play. 现在开始做游戏。 游戏规则如图：提前准备一些有关职业的图片，一人拿起任意一张让对方猜测图片中人物的职业，使用本课句型进行对话练习： —Is she a ______ —Yes, she is./No, she isn’t. 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 学生在教师的指导下观看视频，理解内化核心语言。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下写一写，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 Let’s write. 教师指导学生根据实际情况写一写自己喜欢的运动。 注意书写规范。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否规范书写，能否在模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Look at Part A. Then ask and answer with your parents by using: Is she/he a … 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
