(共23张PPT)
人教版（新起点）五年级
上
Unit 6 Chores
Period 3 The chores they do.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
01.能够理解短文内容，并能根据短文完成相应的任务。
02.能够更全面的进行家务劳动的英语交流: On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes.等。
Core competences
核心素养目标
03.能够借助图片和其他阅读策略。
04.能介绍并写一写自己经常做的家务。
2
Lead in
Listen and sing
2
Lead in
Free talk.
What chores do you usually do at home
How often do you do it
3
Presentation
Let’s talk.
Look at the pictures. Who do you see
Susan
Nancy
3
Presentation
Let’s talk.
Look at the pictures. What are they doing
She is washing clothes.
She is making lunch.
3
Presentation
Read and underline.
Now read and underline the chores they do.
3
Presentation
Read and underline.
Susan’s day for chores
Susan is always busy on Sunday. In the morning she makes the bed. Then she sweeps the floor and waters the plants. In the afternoon she usually washes clothes. Before dinner, Susan feeds her pet cat. After dinner, she
often takes out the rubbish. She enjoys her day for chores.
3
Presentation
Read and underline.
Nancy’s day for chores
On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After getting up, she always makes her bed. In the morning she usually helps her grandparents wash clothes and tidy their bedroom. Then she helps her mother make lunch. After lunch, she often does the dishes. She enjoys helping her family.
3
Presentation
Read again and fill.
sweeps the floor
waters the plants
feeds her pet cat
takes out the rubbish
make her bed.
wash clothes
tidy their bedroom
make lunch.
do the dishes
Fill in the chores they do in the right place.
Susan
Nancy
both
3
Presentation
Read and underline.
Susan’s day for chores
Susan is always busy on Sunday. In the morning she _____________. Then she _______________ and _____
_____________. In the afternoon she usually ______
_______. Before dinner, Susan _______________ . After dinner, she often __________________. She enjoys her day for chores.
makes the bed
sweeps the floor
washes
feeds her pet cat
takes out the rubbish
waters
the plants
clothes
3
Presentation
Read and underline.
Nancy’s day for chores
On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After getting up, she always ____________. In the morning she usually helps her grandparents ___________
and _________________. Then she helps her mother _________. After lunch, she often ____________. She enjoys helping her family.
makes her bed
wash clothes
tidy their bedroom
make lunch
does the dishes
4
Practice
True or False.
1. Susan is never busy on Sunday.
2. In the afternoon Susan usually washes clothes.
3. After dinner, Susan often takes out the rubbish.
4. On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home.
F
T
T
T
5. Nancy hates helping her family.
F
3
Presentation
Let’s repeat.
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
3
Presentation
Let’s report.
Susan and Nancy are busy on Sunday.
On Sunday morning, Susan …
On Sunday morning, Nancy …
They both usually …
3
Presentation
Let’s write.
On Saturday I usually help my mother do chores at home. In the morning I walk the dog. In the afternoon I clean my room.
What about you
3
Presentation
Let’s write.
____________________________________________________________________________________________________________
On Saturday I usually help my mother do
chores at home. In the morning I clean the rooms. In the afternoon I wash clothes.
6
Assessment
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
On Sunday Nancy often helps her parents
do chores at home.
After lunch, she often does the dishes.
课堂总结
7
Homework
作业设计
Must do:
Read the text for 5 times.
Choose to do:
Write a short passage like this text.
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Unit 6 Chores单元整体教学设计
单元课题 五年级上册Unit 6 教材页码 68-79
单元主题 意义 本单元主题为Chores (家务）。本单元的功能话题是围绕经常做的家务来展开，介绍在家经常做的家务活以及了解现代新科技的迅猛发展给我们的生活带来的便利。这时一个贴近学生生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣。通过创设情境，让学生能够体会父母的辛苦，懂得关心他人。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）五年级上册第六个单元，本单元的话题Chores，进行有关家务的交流，谈论过程中正确运用句型What chores do you usually do at home, Bob 进行提问并正确作答。本单元还设置了字母组合ch，tch, sh的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：家务劳动。 语言知识： 3BUnit 5 Family Activitieswater the dogs, clean the room, walk the dog…4AUnit 1 Sports and GamesWhat sports do you often do…
3. 横向知识关联： 在三年级上册，学生已经学过一些有关家庭活动相关的词汇, 如：water the dogs, clean the room, walk the dog…，四年级上册已经接触了一般现在时态的疑问句及答语，并能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为五年级的学生，对于五年级学生来说，他们有一定的英语知识基础。学生对英语课都比较喜欢，上课时能专心听讲，积极发言。他们的英语知识储备深厚而扎实，也具有一定的自主学习能力。 2.知识储备： 之前的学习中他们已经积累了一些词汇和交际句型，如相关家务的相关词汇，water the dogs, clean the room, walk the dog…等。对于一般现在进行石头的相关问答已经进行过学习。本单元继续围绕家务劳动为话题来展开，对学生来说既有趣又简单。
3.能力水平： 五年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇chore, clean the room, make the bed, take out the rubbish, wash clothes, tidy the desk, sweep the floor. 2. 能够听懂、会说询问他人常做什么家务的功能句: When do you usually watch ... 及其答语: I usually ...初步学会在恰当的情境中口头运用它们，并能根据问句写出答语。 3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Fun Time的基本信息，并仿照示范进行小 制作。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 能能够仿照阅读文本，用几句连贯的话介绍自己喜爱的电视节目。 6. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知辅音字母组合ch, tch和sh的发音规律，并 利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。 7. 通过实践训练学生表达英语的能力，增强学生的英语语感，为学后的语言学习打下坚实的基础。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇为一篇对话文本，标题为The chores they do.主要内容是介绍Susan和Nancy在周末经常做什么家务，继续本单元重点句型的练习。
Why: 教学的最终目标是育人，本语篇的目的是培养语言组织能力，用英语简单记事。同时本语篇传递的主题意义是通过创设情境，让学生感受做家务的意义，并引导学生关心父母，体谅父母的辛苦，为他们减轻负担。
How: 语篇是一篇日常记事，语篇中设计重点句型，如：On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes.同时拓展思维进行独立创作。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能够理解短文内容，并能根据短文完成相应的任务。
2. 能够更全面的进行家务劳动的英语交流: On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes.等。 (学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，介绍并写一写自己和家人常做的家务，并进行评价或提出自己的想法意见，懂得家务劳动带来的好处和意义。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home.
After lunch, she often does the dishes.
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes.
能够熟练介绍自己和他人通常做什么家务。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes. 1. Warming up 播放歌曲视频，引导学生欣赏绘本，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Free talk. 教师展示图片并询问大家在家通常做什么家务劳动？多久做一次？What chores do you usually do at home How often do you do it 学生讨论并回答。 3. Let’s talk. 展示图片，教师指导学生说一说看到了什么 Look at the pictures. What do you see 复习，谈话的形式引出本课新话题，并让学生的注意力迅速转移到课堂上来。 4. Look and talk. 教师展示课文插图和文本，学生快速找出答案。 核对答案。 5. Read and underline. 教师指导学生快速读文本，根据文本内容画出她们所做的家务劳动。 核对答案。 指导学生再次熟练读短语。 6. Read again and fill. 根据图片和文本内容，填写正确的词汇，补全短文。 核对答案。 7. Fill and repeat. 教师展示课文内容。 指导学生先略读，然后填写缺少的内容，补全课文。 继续熟练复述课文内容。 8. True or False. 再次朗读课文，根据课文内容判断句子正误 核对答案，并将不符合课文的句子加以改正。 9. Let’s repeat. 现在让我们来复述文本内容，教师根据学生的表现给予适当的评价。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 学生在教师的指导下观看视频，进一步理解内化核心语言。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人的观点，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人观点，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师帮助下进行各项练习。呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Let’s report. 小组为单位，就Part A部分进行汇报，像这样进行谈论： Susan and Nancy are busy on Sunday. On Sunday morning, Susan … On Sunday morning, Nancy … They both usually … 谈话过程中，教师可提出相关帮助。 2. Let’s write. 写一写你常做的家务劳动，可借鉴该内容：On Saturday I usually help my mother do chores at home. In the morning I walk the dog. In the afternoon I clean my room. 教师鼓励学生展示自己的作品。 教师根据学生的表现进行评价。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判书写的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇和句型的基础上，通过谈论，书写等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Read the text for 5 times. Choose to do: Write a short passage like this text. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
