(共23张PPT)
人教版（新起点） 四年级
上
Unit 6 Jobs
Period 3 I want to do many jobs in the future.
Core competences
1
核心素养目标
Lead in
2
导入环节
Presentation
3
新知讲解
Practice
4
知识操练
Production
5
输出运用
Summary
6
课堂总结
Homework
7
作业设计
01.能正确听，读词汇job, sick, people, teach, just, myself, sound。
02.能读懂语境并正确运用句型：That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening.
Core competences
核心素养目标
03.培养学生从小树立正确的理想价值观。
2
Lead in
Listen and sing
2
Lead in
Let’s chant.
Doctor, doctor, doctor,
I want to be a doctor.
What do you want to be
Nurse, nurse, nurse,
I want to be a nurse.
What do you want to be
2
Lead in
Try to chant.
_______, _______, _______,
I want to be a _______.
What do you want to be
_______, _______, _______,
I want to be a _______.
What do you want to be
尝试写出新的歌谣并唱一唱。
2
Lead in
Let’s talk.
Hello, everyone! Look at the pictures. Who is the boy What is he doing
He is daydreaming.
3
Presentation
Listen and circle.
Listen to the text and circle the pictures.
3
Presentation
Read and learn.
工作
病人
教
只是
我自己
听起来
I want to do many jobs in the future. On Mondays, I want to be a police officer. That must be a cool job. On Tuesdays, I want to be a doctor. I can help sick people. On Wednesdays and Thursdays, I want to be a teacher. I can teach English. I want to be a farmer on Fridays.
What about my weekends Oh, I just want to be myself. I want to play from morning to evening. That sounds fun!
生病的
人们
3
Presentation
Read and learn.
I want to do many jobs in the future. On Mondays, I want to be a police officer. That must be a cool job. On Tuesdays, I want to be a doctor. I can help sick people. On Wednesdays and Thursdays, I want to be a teacher. I can teach English. I want to be a farmer on Fridays.
What about my weekends Oh, I just want to be myself. I want to play from morning to evening. That sounds fun!
That must be a cool job.
“那一定是一份很酷的工作。” must情态动词，表推测“一定，肯定”，其后加动词原形。
I can help sick people.
“我可以帮助生病的人”。can情态动词，“能，会，可以”其后加动词原形。
I want to play from morning to evening.
“我想从早上玩到晚上”。from… to…介词短语“从…到…”，如: from Monday to Friday
3
Presentation
Listen and read.
3
Presentation
Listen and read.
He is daydreaming.
I want to do many jobs in the future. On Mondays, I want to be a police officer. That must be a cool job. On Tuesdays, I want to be a doctor. I can help sick people. On Wednesdays and Thursdays, I want to be a teacher. I can teach English. I want to be a farmer on Fridays.
What about my weekends Oh, I just want to be myself. I want to play from morning to evening. That sounds fun!
3
Presentation
Read and match.
Wed
Mon
Tue
Sun
Thu
Fri
Sat
1. On Mondays, Binbin wants to be a police officer.
2. On Tuesdays and Wednesdays, he wants to be a teacher.
3. He wants to be a farmer on Fridays.
4. He wants to play all day on weekends.
T
F
T
T
4
Practice
True or False.
4
Practice
Read again and write.
In the future, Binbin wants to be a ___________
on Mondays. He wants to be a ________ on Tuesdays.
He wants to be a _______ on Wednesdays and Thursdays.
He wants to be a _________ on Fridays.
I am _____________. I want to be a _______ in the future.
doctor
police officer
teacher
farmer
5
Production
Try to write.
Scenario 1
I like _____________.
I want to be a _______ in the future.
animals
farmer
5
Production
Try to write.
Scenario 2
I like delicious _____________.
I want to be a _______ in the future.
food
cook
5
Production
Try to write.
Scenario 3
I like to help _________.
I want to be a _____________ in the future.
people
police officer
5
Production
Try to write. Then say.
I like _______.
I want to be ______ in the future.
I like _______.
I want to be ______ in the future.
6
Summary
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
课堂评价
6
Summary
重点归纳
句型
词汇
job
sick
people
teach
just
myself
sound
That must be a cool job.
I can help sick people.
I want to play from morning to evening.
7
Homework
作业设计
Must do:
Read the text for 5 times.
Choose to do:
Write a short passage like this text.
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Unit 6 Jobs单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 6 教材页码 58-67
单元主题 意义 本单元主题为Jobs (职业). 本单元的功能话题是围绕职业来展开，这是一个贴近学生生活的话题，学生对职业这个话题不陌生，并且很感兴趣，也是日常对话的话题之一。通过在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，操练本单元的功能句型和词汇，培养学生灵活运用所学语言的能力。同时通过谈论话题帮助孩子思考对未来的工作的选择。并且懂得每种职业都值得尊重的道理。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）第六个单元，本单元的话题是Jobs. 本单元的主场景是本课的内容为儿童职业体验馆里，同学们在不同的职业场景中模拟和体验不同的职业角色，Joy正在体验景观的职业，Lily问她将来的职业理想，Binbin和Yaoyao在医院的场景中谈论他们的职业理想。通过几个课时的学习，谈论他人的职业和自己理想的职业，并呈现重点句型: Is she … What do you want to be in the futrue 及答语。单元还设置了字母组合ar, er, ir, or, ur在单词中的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：职业，理想。 语言知识： 3AUnit 1 My myselfshe, he, …Unit 3 Food I like … What do you want to buy 3BUnit 4 My parents.mother, father, …
3. 横向知识关联： 在三年级，学生已接触到了一般现在时态，以及主语是第三人称单数时的一般现在时态的语法知识，学过关于家庭成员的单词，如：mother, father, … 并已接触过有关like的陈述句和一般疑问句 I like … Do you like … 同时也学习了want的用法以及特殊疑问句。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 本节课的授课对象是四年级学生,他们已经有了三年英语学习的基础，在听、说、读、写各个方面的知识储备比较扎实。也具备了一定的自主学习能力。 2.知识储备： 四年级的学生通过三年时间的英语学习，已经具备一定的学习英语的能力，也具备了定的英语知识储备，为这节课的顺利学习打下了一定的基础。比如他们在以前的学习中，接触了like, want等词的用法，在三年级时，学生在思维课上学习过如何绘制思维导图。 3.能力水平： 四年级学生目前能在教师的指导和帮助下完成学习任务。能理解日常生活中熟悉简单的语言材料，开始产生语感，能用基本的简短的语言与他人交流，描述身边熟悉的事物。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇nurse, cook, doctor, bus driver, taxi driver, farmer, worker, in the future. 同时能听读词汇：great, job, sick, people, teach, just, myself, sound. 2. 能用Is she/he a … Yes, she/he is./ No, she/he isn’t. 询问交流他人的职业。 3. 能够听懂、会说用来询问职业理想的功能句：What do you want to be 及答句：I want to be a/an ...在不同情境中对功能句的使用。能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。 4. 能够读懂有关Binbin畅想自己职业理想的文段，匹配信息。培养学生从文本小文段中提取关键信息的能力。 5. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。 6. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ar, er, ir, or, ur的发音规律，并尝试读出含上述字母组合的全新单词。 7. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。 8. 能够通过对职业的了解明白职业没有高低贵贱之分，对社会有益并适合自己的才是最好的。
第三课时教学设计
一、语篇研读
What: 该语篇三是一篇关于Binbin畅想自己将来想从事的各种职业及理想的工作和生活状态。标题为：I want to do many jobs in the future. Binbin想从事很多职业，他有很多想做的事情。
Why: 语篇通过该文段向学生引导选择哪种职业，只要有价值就是高尚的职业。只有现在努力学习为将来的理想职业打下坚实的基础才是最重要的。
How: 语篇谈论理想职业并想从事这些职业的原因，功能句为: That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening.
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 能正确听，读词汇job, sick, people, teach, just, myself, sound.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 掌握句型That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening. 能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。(学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，能够借助图片和其他阅读策略，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，根据情景编对话，并进行评价或提出自己的想法意见，培养正确的理想观。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
That must be a cool job.
I can help sick people.
I want to play from morning to evening.
三、教学重难点
学生能读懂语境并正确运用句型：That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening.
能够熟练听读词汇：job, sick, people, teach, just, myself, sound.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening. 1. Warming up 播放歌曲视频，引导学生边听边唱，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Let’s chant. 读歌谣并唱一唱，注意其中涉及的职业名词。 各种形式唱一唱，同学老师给出评价和鼓励。 3. Try to chant. 尝试编写新的歌谣，并熟练演唱。 教师鼓励学生上台唱歌谣。 4. Let’s talk. Robot问大家是否知道图上的男孩是谁？他在作什么？Hello, everyone! Look at the pictures. Who is the boy What is he doing 5. Listen and circle. 教师展示课文相关的图片。 播放课文听力，指导学生认真听，并圈出听到的图片。 核对答案。 6. Read and learn. 教师展示课文内容。 指导学生先略读，教师指出其中重点词汇进行翻译讲解。 再次指导学生读课文，教师讲解句型：That must be a cool job. I can help sick people. I want to play from morning to evening. 7. Listen and read. 教师展示课文内容并播放课文听力。 指导学生认真听，然后读课文。 8. Read and match. 再次读课文并连线。 核对答案。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 学生在教师的指导下观看视频，进一步理解内化核心语言。 教师为学生提供多种表达机会，观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人的观点，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 练习的形式即是巩固提升的过程，在这一过程中，教师即时发现并解决学生问题。 教师引导学生自主学习记忆单词及重点句型，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师帮助下进行各项练习。呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. True or False. 根据短文内容判断正误。 核对答案。 2. Read again and write. 再次读课文，填写缺少的词汇。 模仿课文内容，写一写自己理想的职业。 再次复习巩固重点句型。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判歌曲掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心词汇的基础上，通过各种练习使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Try to write. 教师展示几幅情景图，并指导学生根据图片提示填空，并说一说。 最后两人一组创设情景并进行对话。 2. Homework Must do: Read the text for 5 times. Choose to do: Write a short passage like this text. 教师观察学生能否从活跃的课堂氛围中快速进入自主书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
