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新课标实施背景下的教学设计
课 题：五上Lesson 10 Are you reading a book
教 材：接力版（三年级起点）英语五年级上册
课 型：Lesson 10 Are you reading a book
年 级：五年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元紧紧围绕正在进行的活动这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生积极向上的生活爱好。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级上册Lesson 10 Are you reading a book Period 1本部分学习的核心语言是学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。课文主要内容是通过出差刚刚回家的爸爸与妈妈交流家庭成员正在做的事情为情景，学习用一般疑问句询问并回答他人正在做某事。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过出差刚刚回家的爸爸与妈妈交流家庭成员正在做的事情为情景，学习用一般疑问句询问并回答他人正在做某事。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。
三、教学对象分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用一般疑问句询问并回答他人正在做什么所使用的核心语言: Is/Are … Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t. ；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Is/Are …
Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.
五、教学重难点
1. 掌握词汇piano, wait for, walk dogs, write letters的意思及使用方法。
2. 学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用一般疑问句询问并回答他人正在做什么所使用的核心语言: Is/Are … Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t. 1.Lead in Listen and sing 播放视频，组织学生观看视频，调动学生的学习积极性，并引入本节课的话题。 创设情境： Sally的爸爸去出差了，家人们非常想念他，他今天回家，大家都在等他，我们一起来看看吧。以Sally一家等出差的爸爸回家为情景引入本节课用一般疑问句询问并回答他人正在做什么的相关表达。通过爸爸和家人们的对话，自然过渡到本节课的主要内容，理解掌握用一般疑问句询问并回答他人正在做什么的相关表达。 2. Listen and complete Sally的爸爸去出差了，家人们非常想念他，他今天回家，大家都在等他，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，完成对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Let’s learn Dad, we’re all waiting for you. wait for 等；等待 We’re waiting for the bus. Are they walking dogs walk dogs 遛狗 They walk their dogs every day. Are they writing letters write letters 写信 He tried to write letters in English. Are they playing the piano piano 钢琴 He is learning to play the piano. 4. Read and answer Is Sally’s mother reading a book Yes, she is. Is Sally sleeping No, she isn’t. Are Steven and Tony sleeping No, they aren’t. What are they doing They are playing computer games. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 5. Listen and repeat Sally的爸爸去出差了，家人们非常想念他，他今天回家，大家都在等他，我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，练习用一般疑问句询问并回答他人正在做某事。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Play a game 出示图片，引导学生快速反应并读出本节课重点单词或短语，巩固复习本节课重点内容。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Make a survey 出示对话内容，组织学生仿照例句，做一项关于家人正在做什么的小调查。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2.Pair work Is/Are … v-ing Yes, … is/are./No, … isn’t/aren’t. 出示图片，组织学生根据图片互动问答，对话练习用一般疑问句询问并回答他人正在做某事的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Read and role-play the dialogues. 2. Make dialogues with “Is/Are … v-ing Yes, … is/are./No, … isn’t/aren’t.” Choose to do: 1.Talk about what your family are doing. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。中小学教育资源及组卷应用平台
接力版三起点五年级上册 Lesson 10 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元紧紧围绕正在进行的活动这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生积极向上的生活爱好。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
1.主题：本单元紧紧围绕正在进行的活动这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本单元第一课时包括Look, listen and say, Ask and answer和Make a survey三部分。
本单元第二课时包括Picture story, Sing a song, Pronunciation和Look, read and complete四部分。
学情分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
二、单元内容分析
本单元内容是正在进行的活动，设计了两个课时：
第一课时包括Look, listen and say, Ask and answer和Make a survey三部分：
Look, listen and say 部分通过出差刚刚回家的爸爸与妈妈交流家庭成员正在做的事情，呈现本课核心语言“Is/Are … v-ing Yes, I am./ No, she isn’t./No, they aren’t. We’re all waiting for you.”，学习现在进行时的一般疑问句的表达方式。
Ask and answer 部分通过猜一猜的活动，巩固现在进行时的一般疑问句，同时让学生进一步理解此句型的语用功能。
Make a survey 部分通过调查家庭成员正在做的事情，巩固功能句型“Is … v-ing Yes, he/she is./No, he/she isn’t.”，培养学生在实践中运用语言的能力。
第二课时包括Picture story, Sing a song, Pronunciation和Look, read and complete四部分：
Picture story部分通过有趣的绘本故事，延伸呈现了本课的核心语言和词汇；通过一个有趣的小故事，增加学生的语言输人量，并且训练学生的文本阅读能力，让学生掌握阅读方法。
Sing a song 部分通过一首欢快的歌曲，巩固功能句型“Are you v-ing 加深学生对该句型的理解和运用。
Pronunciation 部分呈现字母u发/ /音的规律，学生读词感知字母的发音，并能够根据规则正确拼读出单词。
Look, read and complete 部分是读写板块。借助打电话的情景，呈现挖空部分内容的语段，进一步从细节处巩固现在进行时的表达法。
单元主题：Current activities
课时 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
课时1 piano, wait for, walk dogs, write letters 学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 技能：在语境中学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
课时2 be afraid of, tie, kitchen, water flowers 巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 技能：巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下L10单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 课时
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 1. Are you reading a book (课时1)
2. 巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 2. Are you reading a book (课时2)(共57张PPT)
接力版五年级上册
Lesson 10
Are you reading a book
Period 1
Listen and sing
Lead in
My father was away on business. We miss him very much.
Lead in
He will go back home today. We’re waiting for him.
Look and think
What are they talking about
Listen and complete
_________home!
Welcome
Listen and complete
Are you ______________
reading a book
Listen and complete
Yes, ________.
I am
Listen and complete
____Sally sleeping
Is
Listen and complete
No, she ______.
isn’t
Listen and complete
______Steven and Tony sleeping
Are
Listen and complete
No, they _______.
aren’t
Listen and complete
________are they doing
What
Listen and complete
They are playing
______________________.
computer games
Listen and complete
Dad, we’re all _________you.
waiting for
Let’s learn
Dad, we’re all waiting for you.
wait for
等；等待
We’re waiting for the bus.
Read and answer
Yes, she is.
Is Sally’s mother reading a book
Read and answer
Is Sally sleeping
No, she isn’t.
Read and answer
Are Steven and Tony sleeping
No, they aren’t.
Read and answer
What are they doing
They are playing computer games.
Welcome home!
Listen and repeat
Are you reading a book
Listen and repeat
Yes, I am.
Listen and repeat
Is Sally sleeping
Listen and repeat
No, she isn’t.
Listen and repeat
Are Steven and Tony sleeping
Listen and repeat
No, they aren’t.
Listen and repeat
What are they doing
Listen and repeat
They are playing
computer games.
Listen and repeat
Dad, we’re all waiting for you.
Listen and repeat
Ask and answer
No, he isn’t.
Is he watching TV
Ask and answer
Yes, he is.
Is he playing computer games
Ask and answer
Are they riding bikes
No, they aren’t.
Ask and answer
Are they walking dogs
Yes, they are.
Ask and answer
Is he drinking milk
No, he isn’t.
Ask and answer
Is he eating an apple
Yes, he is.
Ask and answer
Are they writing letters
No, they aren’t.
Ask and answer
Are they drawing pictures
Yes, they are.
Ask and answer
Is she singing
No, she isn’t.
Ask and answer
Is she dancing
Yes, she is.
Ask and answer
Are they playing the piano
No, they aren’t.
Ask and answer
Are they playing the erhu
Yes, they are.
Let’s learn
Are they walking dogs
walk dogs
遛狗
They walk their dogs every day.
Let’s learn
Are they writing letters
write letters
写信
He tried to write letters in English.
Let’s learn
Are they playing the piano
piano
钢琴
He is learning to play the piano.
Play a game
wait for
piano
write letters
play computer games
draw pictures
walk dogs
Make a survey
Is your father watching TV
No, he isn’t.
He is reading a book.
Make a survey
Make a survey
Is your mother watching TV
No, she isn’t.
She is cooking.
Make a survey
Make a survey
Is your grandma drinking water
No, she isn’t.
She is watching TV.
Make a survey
Is/Are … v-ing
Yes, … is/are./No, … isn’t/aren’t.
Pair work
Is your father reading a book Is your mother cooking Share with us.
Homework
Must do:
1. Read and role-play the dialogues.
2. Make dialogues with “Is/Are … v-ing Yes, … is/are./No, … isn’t/aren’t.”
Choose to do:
1.Talk about what your family are doing.
谢谢
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