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新课标实施背景下的教学设计
课 题：五上Lesson 10 Are you reading a book
教 材：接力版（三年级起点）英语五年级上册
课 型：Lesson 10 Are you reading a book
年 级：五年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元紧紧围绕正在进行的活动这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生积极向上的生活爱好。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自接力版英语（三年级起点）五年级上册Lesson 10 Are you reading a book Period 2本部分学习的核心语言是巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。课文主要内容是通过出差刚刚回家的爸爸与妈妈交流家庭成员正在做的事情为情景，学习用一般疑问句询问并回答他人正在做某事。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过《两只小老鼠》的故事，巩固复习用一般疑问句询问并回答他人正在做某事。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答；同伴之间对话练习，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。使学生养成观察生活、热爱生活的良好品质。
三、教学对象分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习对话中用一般疑问句询问并回答他人正在做什么所使用的核心语言: Is/Are … Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t. ；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答；通过学习课文内容和重点句型促进学生养成细心观察的习惯，提高他们的观察归纳能力。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Is/Are …
Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.
五、教学重难点
1. 掌握词汇be afraid of, tie, kitchen, water flowers的意思及使用方法。
2. 巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习对话中用一般疑问句询问并回答他人正在做什么所使用的核心语言: Is/Are … Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t. 1.Lead in Jerry和Jacky是两只小老鼠，Tommy是一只猫，它们住在同一个房子里，Jerry和Jacky很害怕Tommy，因为它总是突然出现，吓唬它俩，于是它们想到一个好主意，是什么呢？我们一起来看看吧。以Jerry, Jacky和Tommy的故事为情景引入本节课巩固复习用一般疑问句询问并回答他人正在做什么的相关表达。通过Jerry和Jacky之间的对话，自然过渡到本节课的主要内容，巩固复习用一般疑问句询问并回答他人正在做什么的相关表达。 2. Listen and complete Jerry和Jacky很害怕Tommy，它们想在Tommy的身上系上一个铃铛，它们能成功吗？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，完成对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Let’s learn Jerry and Jacky are afraid of the cat Tommy. be afraid of 害怕 Most animals are afraid of fire. They want to tie a bell on Tommy. tie 系 She began to tie his shoelaces(鞋带). He is walking to the kitchen. kitchen 厨房 The kitchen is clean and tidy. They are watering the flowers. water flowers 浇花 I water my flowers twice a day. 4. Let’s play 播放课件动画，组织学生游戏练习本节课重点单词，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 5. Read and answer What do Jerry and Jacky want to do They want to tie a bell on Tommy. What are they going to do next They want to tie the bell on Tommy while he's asleep. 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 6. Retell the story 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述故事内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 7. Sing a song 出示文本，播放音频，组织学生听录音，跟唱歌曲。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生歌唱歌曲时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Pronunciation 出示单词，播放音频，组织学生跟读单词，然后自行归纳总结字母“u”在单词中的发音。拓展学习跟多含有字母“u”的单词。 2. Let’s learn more 播放字母“u”的发音视频，拓展学习更多含有字母“u”的单词，更好地掌握其发音规律。 3. Look, read and complete 出示图片和单词，组织学生阅读短文，用所给单词填空。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 教师引导学生自主学习字母发音，并在这个过程中进行指导并鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Watch and enjoy 播放《My family is sleeping》的绘本视频，组织学生观看视频，巩固复习本单元重点内容的同时，积累此类话题素材。 2.Pair work Is/Are … v-ing Yes, … is/are./No, … isn’t/aren’t. 出示图片，组织学生根据图片互动问答，对话练习用一般疑问句询问并回答他人正在做某事的相关表达。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Homework Must do: 1. Read and try to retell the story. 2. Find more words with letter “u” which make sound “/ /”. Choose to do: 1.Do a survey about what your classmates are doing. 教师引导学生积极观看视频，积累相关话题素材。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共30张PPT)
接力版五年级上册
Lesson 10
Are you reading a book
Period 2
Lead in
Jerry and Jacky are mice. Tommy is a cat. They are living in the same house.
Jerry
Jacky
Tommy
Lead in
Jerry and Jacky are afraid of Tommy. They have a good idea today. Let’s have a look.
Look and think
What are they doing
Listen and complete
Jerry and Jacky are __________ the cat Tommy. They want to _______ a bell on Tommy.
afraid of
Jerry and Jacky
tie
Listen and complete
Let me _____. Is Tommy sleeping
try
Listen and complete
No, he isn’t. He is walking to
The _________.
kitchen
Listen and complete
Is Tommy ________
sleeping
Listen and complete
No, he isn’t. He is _______________.
drinking milk
Listen and complete
_____he sleeping now
Is
Listen and complete
Yes, he is. Now, ____it.
do
Listen and complete
OK!
Let’s learn
Jerry and Jacky are afraid of the cat Tommy.
be afraid of
害怕
Most animals are afraid of fire.
Let’s learn
They want to tie a bell on Tommy.
tie
系
She began to tie his shoelaces(鞋带).
Let’s learn
He is walking to the kitchen.
kitchen
厨房
The kitchen is clean and tidy.
sleep
kitchen
tie
afraid
Play a game
Read and answer
They want to tie a bell on Tommy.
What do Jerry and Jacky want to do
Read and answer
What are they going to do next
They want to tie the bell on Tommy while he's asleep(睡着的).
Retell the story
Sing a song
Pronunciation
u
/ /
umbrella
sun
cup
duck
bus
Pronunciation
u
/ /
dust
luck
summer
rubbish
hug
Let’s learn more
Look, read and complete
read is are water
Steven: Hello
Aunt: Hi! Steven. This is Aunt Lisa. How are you and your parents
Steven: We’re all fine. Thanks, Aunt Lisa.
Aunt: What are your parents doing now
Steven: My mother ______cooking. My father is ______ a book.
Aunt: What about your grandpa and grandma ______ they watching TV
Steven: No, they aren’t. They are _______ the flowers.
is
reading
Are
watering
浇花
Watch and enjoy
Is/Are … v-ing
Yes, … is/are./No, … isn’t/aren’t.
Pair work
What do you think of Jerry and Jacky Are they clever Share with us.
Homework
Must do:
1. Read and try to retell the story.
2. Find more words with letter “u” which make sound “/ /”.
Choose to do:
1.Do a survey about what your classmates are doing.
谢谢
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接力版三起点五年级上册 Lesson 10 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元紧紧围绕正在进行的活动这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。通过学习，培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识；培养学生积极向上的生活爱好。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
1.主题：本单元紧紧围绕正在进行的活动这一主线，属于“人与自我”“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本单元第一课时包括Look, listen and say, Ask and answer和Make a survey三部分。
本单元第二课时包括Picture story, Sing a song, Pronunciation和Look, read and complete四部分。
学情分析
五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。
二、单元内容分析
本单元内容是正在进行的活动，设计了两个课时：
第一课时包括Look, listen and say, Ask and answer和Make a survey三部分：
Look, listen and say 部分通过出差刚刚回家的爸爸与妈妈交流家庭成员正在做的事情，呈现本课核心语言“Is/Are … v-ing Yes, I am./ No, she isn’t./No, they aren’t. We’re all waiting for you.”，学习现在进行时的一般疑问句的表达方式。
Ask and answer 部分通过猜一猜的活动，巩固现在进行时的一般疑问句，同时让学生进一步理解此句型的语用功能。
Make a survey 部分通过调查家庭成员正在做的事情，巩固功能句型“Is … v-ing Yes, he/she is./No, he/she isn’t.”，培养学生在实践中运用语言的能力。
第二课时包括Picture story, Sing a song, Pronunciation和Look, read and complete四部分：
Picture story部分通过有趣的绘本故事，延伸呈现了本课的核心语言和词汇；通过一个有趣的小故事，增加学生的语言输人量，并且训练学生的文本阅读能力，让学生掌握阅读方法。
Sing a song 部分通过一首欢快的歌曲，巩固功能句型“Are you v-ing 加深学生对该句型的理解和运用。
Pronunciation 部分呈现字母u发/ /音的规律，学生读词感知字母的发音，并能够根据规则正确拼读出单词。
Look, read and complete 部分是读写板块。借助打电话的情景，呈现挖空部分内容的语段，进一步从细节处巩固现在进行时的表达法。
单元主题：Current activities
课时 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
课时1 piano, wait for, walk dogs, write letters 学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 技能：在语境中学习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
课时2 be afraid of, tie, kitchen, water flowers 巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 技能：巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下L10单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 课时
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 1. Are you reading a book (课时1)
2. 巩固复习运用现在进行时的一般疑问句“Is/Are … ”询问某人正在做什么，及其使用句型“Yes, I am./No, she/he isn’t./No, they aren’t.”等回答。 2. Are you reading a book (课时2)
