第二课时 At the Breakfast
课型： 对话教学（40分钟）
教学内容：再构文本 At the Breakfast
Scene 1：
Joe: What do we have for breakfast, Mum?
Mum: We have some noodles and eggs. I like noodles. What about you, Joe?
Joe: I like noodles , too.
Mum: Today is Food Day. What do you have?
Joe: You know, I have some bread. It’s nice and soft. I can share it with my friends.
Mum: Good idea!
Scene 1：
Peter: What do we have for breakfast, Mum?
Mum: We have some _____and_______
Peter: Good! I like them.
Mum: Food Day is coming. _____________for Food Day?
Peter: _________some milk and biscuits. They’re salty and yummy.
Mum: OK. Have a good day!
教学目标：
1. 能结合语境，借录音材料内容，进一步熟练掌握并运用biscuit/ bread/ egg/ juice/ milk/ water 等词汇。
2.在单元主题Our Food Day的情景中，使用What do you have for…? I have…for … .进行学习与交流。
3.借助已学语言对食物的味道口感加以描述： It’s …/ They’re…
4. 初步综合地运用语言描述自己的早餐和为Food Day所做的准备；
5. 结合本课所学创编对话并与同伴合作表演。
6. 能在四线三行格中正确书写出本单元的重点句型以及相关词汇；
7. 继续唇齿音/f/、/v/的学习
8.通过学习本课时，了解辅助文本中提到的关于世界其他国家的早餐文化。
教学重难点：
1.能使用What do you have for …? I have some …与教师或同伴交流。
2.在细读课文文本过程中，能快速有效地获取问题的答案依据
3.结合所学进行知识迁移，创编新的对话。
4描述食物的味道时特别提醒学生注意名词单复数，准确运用It’s/ They’re …
5.学习并了解辅助内容：Breakfast Around the World
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
条件/手段
组织教学及复习
通过以旧带新，活跃思维，复习与Food Day有关的词汇与句型。进一步熟悉唇齿音/f/、/v/的发音与小儿歌学习，构建螺旋上升的知识体系。同时引出本节课的导入话题： What do you have for breakfast?
1.Greeting并复习相关词汇:What can you see ?。
2.1【幻灯片第3张】展示Flora的图片，介绍学生认识这只小猫之后，向学生提问：Guess, what does Flora like?;
2.2播放课本Learn the sound中chant部分的截取视频，并收集学生的回答，撤去问号遮挡公布答案；
2.3 【幻灯片第4张】播放播放课本Learn the sound部分的完整视频，鼓励学生一同练习/f/、/v/发音。
2.4.1 根据儿歌内容进一步向学生提出问题：Flora likes fish. How many fish for lunch? And breakfast?
2.4.2 【幻灯片第5张】循循善诱，引出本节课的导入问题：Flora has fish for breakfast. How about you? What do you have for breakfast? 创设两人交流讨论的机会
2.4.3【幻灯片第6张】引导学生观看Breakfast around the world的视频，了解不同国家地区的早餐文化。
1.Greeting并回答： I can see…
2.1 认识这只小猫，并记住它的名字： Flora。举手回应教师的提问；
2.2观看视频，举手回答：Flora likes fish.
2.3与录音视频一同温习/f/ /v/的发音和儿歌;
2.4.1根据儿歌内容回答： She has five for lunch, and five for breakfast.
2.4.2根据自己的实际与同伴交流各自的早餐食物之后，回答教师的问题：I have some …
2.4.3观看视频，学习来自三个不同国家的学生介绍他们各自的早餐。
新知识的呈现与归纳
由本课的主人公Joe、Peter在早餐期间与他们各自母亲的交谈的内容为文本，通过听录音、看课文视频、依句跟读等形式，了解并承接早餐话题，引出Food Day 话题。在此过程中复习巩固重点句型，拓展延伸核心句型，不断积累语言知识，发展学生的语言能力。
1.1【幻灯片第7张】展示两张课文截图，在遮挡住早餐内容的图片中，向学生提出第一个问题： What do they have for breakfast?后播放录音
1.2 【幻灯片第8张】收集学生的回答之后，播放课文相关录播视频，引导学生确认这两位学生的早餐；
1.3【幻灯片第8张】点击幻灯片，撤销对图片的遮挡，公布这两位学生的早餐内容，并引导全班学生集体扮演这两位学生回答教师的提问： Hello, Joe. What do you have for breakfast?并板书；
2.1 【幻灯片第9张】牵出Food Day话题，引导学生回忆：What do they have for Food Day? 并点击课件幻灯片，展示出相关的回答模板；
2.2 【幻灯片第10-13张】逐句播放全文，引导学生在纸张文本中逐句跟读；
2.3【幻灯片第14张】收集答案，并加以板书，口头询问： How is the bread? How are the biscuits?等问题并板书。引导学生利用这两节课所学知识，完成纸张文本中四线三行格中缺失的相关词汇与句型。
2.4【幻灯片第15张】利用电子版幻灯片的功能，将两位学生的文本补充情况加以展示（建议两位学生，一好，一中）
1.1在第一次通过看图的方式猜测这两位学生早餐： Maybe Joe has…/ Peter has… 听取课文文本信息，确认问题答案，举手回答问题；
1.2观看视频，并确认自己的答案；
1.3再次举手回答，从图片中确认相关信息之后，全班集体扮演Joe、Peter回答教师的提问： I have some … for Breakfast.
2.1 根据幻灯片提示，尝试回忆并回答教师提问：Alice has some…/Kitty has some …；
2.2拿出纸张文本，逐句跟读课文内容；
2.3确认并使用本课时关键句型回答教师提问；借助黑板上的板书文本，完成课文内容中缺失的内容；
2.4举手示意，争取上台展示补充文本部分。
新知识的巩固与活用
有以上基础之余，小结Joe、Peter提及的关于美食节相关话题，引导学生为Alice、Kitty编制对话，综合运用本课时的主题语言，尝试语言输出。同时在最后的同伴交流中，根据自己的实际，描述并表达自有的为美食节准备的食物，自主地创造、使用语言。
【幻灯片第16张】小结Joe、Peter为美食节准备的礼物，引出Alice/Kitty两位小伙伴；
2.1【幻灯片第17张】展示这两位女孩所准备的食物，引导学生复习创编文本中有可能用到的词汇；
2.2展示对话文本框，为学生创设两人合作的对话练习机会；
2.3.1提出本班的美食节，教师示范，鼓励学生大胆对教师进行提问，描述展示自己所有的食物，邀请提问的学生一同分享教师的食物；
2.3.2【幻灯片第18张】
创设机会让学生进行四人小组合作，交流并分享自己的食物。
1.齐答教师提问：What do they have for breakfast?并认出另外两位小伙伴；
2.1复习并齐说将需要用到的词汇
2.2借助幻灯片中的对话文本，与同伴一同创编对话，并争取机会展示；
2.3向教师提出问题： What do you have?
How is it? How are they?
2.3.2与小组同伴进行交流与分享各自的食物。
小结
1.学习内容的巩固与小结
2.学法小结
1.通过小结本课学习内容，总结本课重点句型，培养学生自主小结的意识。
2.引导学生解决学习过程中遇到的困难，提高学生解决问题的能力，培养学生自主学习的意识与习惯。
1.总结课堂内容：通过黑板板书，小结本课主要内容：
T: 当我们想表达我们所吃的早餐的食物和为美食做准备的食物时，可以使用那些句型来表达？
T:你能根据黑板上的表格扮演其中一位小朋友，进行描述？
2.在学习本节课的过程中，你们在哪个环节遇到了困难？如何客服这些困难？
T: S1同学的问题问得非常及时。在听听力时候，想要迅速的记下文中的单词或句子，哪位同学有什么好办法吗？
T-S2：S2的观察力和听写填空的方法非常值得借鉴。那可以如何准确默写单词？另外，听写句子的有什么诀窍吗？
T-S3：S3你的方法也是非常有效的。通常在书写句子时，我们可以参考前文中一些例句，或者关注每节课的重点句型来参考，用心参看并书写，正确率就会高许多。
T-Ss:那有哪位同学知道在书写句子时，需要关注些什么细节？
T-S4： 你真是一位细心的小老师，句子书写的小细节你都考虑的非常周到。
1.学生在教师引导下，回到出：当我们想表达三餐吃的食物时，可以说：
I have … for breakfast/lunch/dinner.
通过黑板上表格中的相关信息，进行复述。
S1:I’m Peter. I have noodles and eggs for breakfast. I have bread for Food Day.
S2:I’m Joe. I have bread and milk for breakfast. And I have milk and biscuits for Food Day.
S1:我在听听力填写所缺单词和句子时候，跟不上。我该怎么办？
S2：关于填写单词，我们可以先预浏览他们的对话，然后借助插图或者上下文获取一些信息。当然我们要先学会怎么默写出这些单词，实在不会可以先写下前两个字母。
S3：如果同学们能掌握单词的发音规则，那就非常简单了，如：
bread是 br-ea-d 三部分组成的，记住/e/是字母组合ea所发出即可。关于句子的书写，我观察到第三四图和第一二图的结构是差不多，其实可以在通过听力内容确认之后，再誊写进去。
S4：在书写句子时，我们需要关注句子开头单词首字母要大写，词与词之间需要留出一个字母的间隔，还要记住标点符号。
作业
课后复习，巩固本课时内容
【幻灯片第19张】布置作业
1.模仿朗读课文并背诵；
2.根据自己实际仿照课文图1对话内容编写自己的早餐食物对话。
4.记录作业
板书设计
教学后记：本课主要运用了情景教学法和任务型教学法，在紧密联系第一课时内容的基础上，层层递进，帮助学生理解并逐步突破What do you have？I have...这一重点句型的学习。整堂课始终以学生为主体，活动设计环环相扣，既关注学生思维的培养，又注重语言习惯的养成，同时加入了课外拓展阅读内容提升学习兴趣，有利于学生综合语言能力的形成。美中不足的地方是在学生创编对话的时候引导不够充分，学生的语言丰富程度较低，在态度价值观方面的引导较弱，需要进一步改善。
课件19张PPT。6Module 2 My favourite thingsOxford EnglishOur Food DayPeriod 2 At the Breakfast?What do you have for your breakfast ?
I have...What do they have for breakfast?What do they have for breakfast?Joe has some _____ for Food Day .
It’s _______.
2. Peter has some _____ and _____.
They’re _____ and _____.What do they have for Food Day?What do we have for breakfast, Mum?We have some noodles and eggs. I like noodles. What about you, Joe?I like noodles too.You know, I have some bread. It’s soft and nice.
I can share with my friends.Today is Food Day. What do you have?Good idea!At the BreakfastJoe has some _____ for Food Day .
It’s _____________.
2. Peter has some _____ and _____.
They’re _____ and _____.breadsoft and nicemilkbiscuitssaltyyummyWhat do they have for Food Day?A: What do you have for Food Day?
B: I have …
It’s …/ They’re …
How about you?
A: I have …It’s …/ They’re …
B: Great. Let’s all share.HomeworkListen and repeat the dialogue.
2. Talk with your partner about
your breakfast and write it down.
e.g. What do you have for breakfast?
I have some… for breakfast.
It’s …
