第二课时
课型:故事教学（第二课时）
教学内容：本课教授三只小猪的故事后半段即图7-16，学会看图说话.
教学目标：
能够在故事情境中运用句型You can`t come in.
能够在故事情境中，用句型Open...命令别人做某事。
能准确地理解故事情节以及发能够在故事情境中，用句型Help! Help!寻求帮助。
学生能听懂故事《Three little pigs》，理解故事大意，感受文本色彩
能够在故事情境中，用句型Hooray！Help！等日常用语表达喜悦和求助
教学重难点：
能够认读文本，根据故事人物的情境，学会用生动的语音语调进行模仿，表演故事。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
手段
一、组织教学及复习
营造气氛，将学生的注意力拉到课堂上来。
让学生回忆三只小猪分别叫什么名字，温故而知新。
用连线的方式让学生回忆三只小猪分别建造了什么房子，为下一步学习打好基础。
师生问候。
T:Good morning,boys and girls.
2.问学生三只小猪分别叫什么名字。
T：Do you remember the three little pigs？Who are they？
问三只小猪分别建造了什么房子。
T:What does Tom has？Tom has a wood house,yes or no?
Greeting:
Ss:Good morning,Echo.
学生回答三只小猪分别叫什么名字。
Ss：Yes.They are Tom、Tim and Jim.
3.S1:No. Tom has a straw house.
二、新知识的呈现与归纳
这节课是以三只小猪和大灰狼发生的事情为主线。所以以图片形式呈现的PPT更能将孩子带入情境中，激发孩子的兴趣。
运用动物的声音效果更佳逼真，情境更佳贴切。
此刻大灰狼的初次出现吸引了孩子的注意力。
4.提出问题，让孩子学会猜想。
5.激发孩子的想象能力。
6.提出问题，让孩子再次猜想。
7.创设情境，让学生看图说话。
8.让学生学会思考问题。
.此处为德育渗透，让学生发散思维去想象，为什么Tom的稻草房会被大灰狼吹倒。
10.看图说话。
11.发散学生思维，让学生想办法。
12.再次发散学生思维。
13.活跃课堂气氛。让学生体会成功的喜悦和快感。
1.播放PPT,出现Tom和Tim要去钓鱼的图片。
T：Let`s go fishing.
播放大灰狼的声音，让学生猜测听到了什么。
T：What can you hear?
3.播放PPT，展示两只小猪来到湖边钓鱼的图片。此时有动物阴影出现了，老师提问学生：
T：Who comes？
播放PPT，展示此时两只小猪很害怕地逃走的图片，老师提问学生:
T：Where do they go？
播放PPT，展示大灰狼来到Tom的门外，问学生大灰狼会说什么，两只猪会说什么。
播放PPT，展现大灰狼把茅草屋吹倒的图片，告诉学生，茅草屋不坚固，所以容易被摧毁。接下来Tom和Tim又要跑到下一处房子躲避，老师问学生他们要去哪里。
T：Where do they go？
播放PPT，展示大灰狼来到Tim的门外，问学生大灰狼会说什么，两只猪会说什么。
T：What will they say？
8.播放PPT，展现大灰狼轻而易举把木屋推倒的图片。告诉学生，木屋不坚固，所以容易被摧毁。接下来Tom和Tim又要跑到下一处房子躲避，老师问学生他们要去哪里
T：Where do they go？
老师提问学生，Jim的房子坚固不坚固。
T:Is the house strong?
老师提问学生，大灰狼在哪里。
T：Where is the wolf？
老师展示大灰狼要爬上烟囱的图片，问学生三只小猪会怎么做，有什么好点子。
T：How do the little pigs do？
展示大灰狼被烫到屁股的图片，老师富有感情地讲述大灰狼有可能讲的话，并问学生三只小猪是什么心情，会说什么。
T:Oh，no. It`s hot.What will three little pigs say？
展示三只小猪战胜大灰狼后非常欢快的图片，让全班同学一起唱歌。
T：Boys and girls，stand up.
Let`s sing together.
学生认真观看图片，回忆故事情境，预测故事情节。
学生听音回答。
Ss：I can hear the wolf.
3.学生观察图片阴影并猜测。
Ss: The wolf comes.
4.学生一同回答。
Ss：They go to Tom`s house.
让学生带着感情自由发挥。
Ss：Open the door ，little pigs.You can`t come in,big bad wolf.
让学生感受两只小猪惊慌失措的心情并猜测两只小猪要去哪里。
Ss：They go to Tim`s house.
让学生带着感情自由发挥。
Ss：Open the door ，little pigs.You can`t come in,big bad wolf.
让学生感受两只小猪惊慌失措的心情并猜测两只小猪要去哪里。
Ss：They go to Jim`s house.
学生回答坚固，
Ss:Yes.
10.学生观察图片并回答，
Ss：The wolf is there.
学生观察图片，发散思维想象如何表达，
Ss：Hot water.
学生观察图片并回答。
Ss：They are Happy.
Hooray!
13.学生一同欢快地歌唱。
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三、新知的巩固与运用
此处让学生看课文视频可以直观地把刚教授的文本呈现出来。问学生哪一所房子最坚固，起到德育渗透的作用。
2.此环节重在听读模仿，培养学生的听读能力及模仿能力，激发阅读兴趣。大灰狼闯进Jim的家 及三只小猪如何机智应对是故事的高潮。 这段故事人物情绪紧张，说话音调高，要引导学生进入角色，置身于童话故事中，惟妙惟肖地模仿角色，把战胜困难，取得胜利的兴奋心情表达出来，体验成功的喜悦！戴上头饰，辅以道具，使学生仿佛身临其境，表演活用时有板有眼。
3.文本再构，为下一步的故事表演做好铺垫。
4.小学生具有强烈的表演欲和超强的模仿能力，让学生模仿故事人物的肢体动作、语音语调可以更好地让他们体会故事人物的性格特点。
5.拓展提升，由三只小猪的故事延伸到小红帽和大灰狼的故事，此处设计了笔头练习，使得学生对故事的感知理解能力得到提升，从听说读的能力顺利深化到听说读写的能力。
引导学生观看课文视频并回答哪一所房子最坚固。
T:Let’s watch a video and then tell me which house is the strongest one.
教授课文。要求学生听录音并跟读，再展示字幕，分别表演对话内容，文本如下：
Mm！Two fat pigs.
Help！Help！
Open the door，little pigs.
You can’t come in,big bad wolf!
One, two, …… Haha!
It’s easy.
Help!Run!
Open the door，little pigs.
You can’t come in,big bad wolf!
One, two, …… Haha!
It’s easy.
Help! Run!
Open the door, little pigs.
My house is very strong,
You can’t come in,
big bad wolf!
The wolf is there!
I have a good idea!
Hot water!
Oh, no! It’s hot!
Hooray! Hooray!
四人一小组朗读文本对话。
四人一小组表演。
5.让学生设想小红帽和大灰狼的对话，并写下来。
学生认真观看视频并回答。
Ss：No.3 is the strongest one.
2.学生跟读并模仿,模仿四个角色对话，戴上头饰加上表情和肢体动作。
学生四人一组分配角色朗读。
学生四人一小组表演。
5.学生先设想小红帽和大灰狼的对话，接着小组讨论，最后写下。
四、小结
通过总结所学内容，帮助学生们在真实生活中正确运用所学的知识。
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从本节课的童话 故事情节进一步 升华，教育学生正 确待人处事的道 理。
教师提问学生：
师：如何在生活中正确地运用本节课所学的句型，请同学们小组讨论后派代表回答。
问学生从故事中学到什么，有什么想法，各抒己见。
T：What can we learn in this lesson? What is your idea?
孩子们经过小组讨论后，小组代表发言。
学生一：如果不允许其它人进入房间或者教室，可以对他们说：You can’t come in.
学生二：如果想让其它人打开什么东西可以用Open…如打开课本可以说Open the book, please.加上please 表示更加有礼貌
学生三：在遇到紧急情况，如掉到水里面，可以说Help,help!来向别人求教。
2.学生一：从故事中我明白建房子不能偷赖，不能用木板做，很容易倒下来。
学生二：草屋不结实，建房子不能偷懒，要脚踏实地做事，才能有结实的房住。同时遇到大灰狼时得多动脑筋想办法，勇敢面对，才能战胜它。
学生三：要像三只小猪一样，学会团结合作。
五、作业布置
把句型的训练融 入到学生喜欢的 故事和活动中，让口语表达更加有趣。设想新房子的材料，为第三课时做铺垫。
听录音并复述故事.
想一想你想要设计什么样的新房子.
板书设计：
教学后记：本节课重在故事教学及引导学生如何观察图片，猜测故事人物的对话，先听后学最后模仿表演，基本可以达到教学目标要求：学生能准确地理解故事情节以及能够在故事情境中运用不同句型、语态来表达意愿，听说读写能力都得到增强。不足之处在于有些语句语法学生不大能理解，从而不知如何应对，教师可以对教学语言进行简化。
