课件15张PPT。卫风·氓
——《诗经》 《诗经》通称《诗》或《诗三百》，是我国第一部诗歌总集，收录了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌。
《诗经》共305篇，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”又叫国风，共160篇，大都是各地的民间歌谣，这部分是《诗经》中最富思想意义、最具艺术价值的部分。“雅”分大雅、小雅，大多是记述西周贵族历史或为统治者歌功颂德的诗歌。“颂”分周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，多为贵族统治者祭祀用的舞曲歌辞。1.关关雎鸠，在河之州。窈窕淑女，君子好逑。
2.桃之夭夭，灼灼其华
3.死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。
4.人而无仪，不死何为？
5. 如切如磋，如琢如磨。 6.巧笑倩兮，美目盼兮。 7.投我以木桃，报之以琼瑶。 8.知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。
9.一日不见，如三秋兮！
10.人之多言,亦可畏也。 11. 青青子衿，悠悠我心。 12.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。13.月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮
14.昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
15.他山之石，可以攻玉 .
16.高山仰止，景行行止。
17.言者无罪，闻者足戒 .
提出问题1、恋爱阶段，男女双方各有何举动？2、女子为何被弃？三四两章采用什么手法？3、本诗采用怎样的叙述角度？有何作用？4、分析诗中男女主人公的形象。分析解决1、恋爱阶段，男女双方各有何举动？反映出男 女主人公什么样的性格?男：抱布贸丝 来、谋女：乘、望、泣涕、笑、言
男：急躁、任性；
女：温柔体贴、纯真热情。
分析解决2、女子为何被弃？三四两章有哪些对比、比喻？被弃原因：一，男子负心说。二，年老色衰说。三，财富说。四，社会风俗说。桑未落，叶沃若桑落，黄陨士之耽可说女之耽不可说 女不爽士贰其行对比3 本诗采用怎样的叙述角度？有何作用？
以“我”（女主人公）的口吻叙述，采用对比写法。
在女主人公的回忆中叙事抒情更能引起人们对其不幸遭遇的同情。
分析解决4、诗中女子的形象。 对爱情与幸福有诚挚的追求、勤劳无辜被弃、无奈，不能抗争命运温柔、坚强归纳小结本诗的主题诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。提问：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？ 参考意见：女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。
在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。 男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情或许是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，无情地遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的家伙。 结构图：
第一章：男子求婚，女子许婚(赋)
第二章：男女恋人相思、结婚(赋)
第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)
第四章：控告男子移情别恋(比、兴)
第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)
第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴) 恋爱婚变决绝热情
幸福沉痛
怨恨清醒
刚强情节感情基调上山采蘼芜 上山采蘼芜，下山逢故夫。
长跪问故夫，新人复何如？
新人虽言好，未若故人姝。
颜色类相似，手爪不相如。
新人从门入，故人从阁去。
新人工织缣，故人工织素。
织缣日一匹，织素五丈余。
将缣来比素，新人不如故。 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。 每一阵风吹过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我的红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。 1977年3月27日 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。 每一阵风吹过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我的红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。 姓名
井翠玲
电话
学科
高中语文
年级
高一
邮件
单位
莱芜市第一中学
教学设计
教学主题
新授课：《诗经 氓》
一、教材分析
我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。
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二、学生分析
学生在初中已经学过《诗经》中的作品如《关雎》《蒹葭》等名篇，也接触过其它《诗经》中的现实主义的作品，学习本文可以让学生进行比较，更好地体会作品的现实主义风格。
三、教学目标
1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
４、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
５、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境? □交互式多媒体教学环境???网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前，播放的《诗经 氓》MV，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到诗歌的意境当中。
二、课中，巧用ppt，借助音频文件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。有利于文本阅读的即时生成。
在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：，你感受最深的是什么？——女主的痛苦与决绝。清照是如何来写愁的？为何生愁？引导学生利用思维导图，训练学生思维。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
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教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
情景导入
用激情语言，伴随音乐，引导学生回忆朗诵
学生回忆朗读《关雎》和《蒹葭》
配有优美深情的音乐
研讨交流
提出问题：读罢诗歌，你感受最深的是什么？如何来写的？
朗读；点评、评价、交流，概括
展示各种弃妇诗的诗句及原因分析
合作探究
提出问题：诗歌是怎样表现女主的人生历程的？
学生阅读作品，从中找出并归纳
Ppt展示背景
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提出问题：文中的比兴有何特点？
阅读思考
Ppt展示总结
交流建构
从文中可以看出主人公什么样的性格特点
学生分组讨论思考
教师点评学生发言，深化学生认识。
作业布置
欣赏舒婷的《致橡树》，写出你的爱情观。
课下完成，成果展示
Ppt展示
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本设计紧扣的文本特点，充分发挥学生主动性，以朗读为主，让学生在自主诵读中体会演《诗经》的魅力，体会作品的感染力量。整节课让学生始终受到感染，深刻体会女主的不幸与伟大。
课堂上，巧用ppt，借助音频文件，激活语文教学，全面展示文本，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。整体把握文本阶段，引导利用思维导图探讨：读罢此诗，你认为最理想的爱情观应该是怎样的？引导学生树立正确的价值观。
