课件31张PPT。蜀 道 难唐·李白 蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。 剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。 李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙”之美誉。诗风雄奇豪迈，感情奔放，幻想丰富，形象鲜明(豪放飘逸），是我国诗歌史上继屈原后又一伟大的诗人，与杜甫并称“李杜”。有《李太白集》，代表作有《蜀道难》、《将进酒》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
唐代大诗人李白，小时候就很机灵。七八岁上，他父亲为了给儿子起个好名，便和他一起对诗，试一试孩子的才华。李父起头吟道：“春风送暖百花开，迎春绽金他先来”。李母对了一句：“火烧杏林红霞落”。话音刚落，机灵的儿子便指着院中盛开的李花，朗声接道：“李花怒放一树白”。李父听了拍手叫绝，连夸儿子有诗才。他觉得儿子这句诗的头一个字正是自家的姓，而且李花洁白如雪，很有情味，于是给儿子起名叫“李白”。 李白起名 唐朝是诗歌的一个变革时期，怎样理解这一句话？
但是这篇课文是不是近体诗呢？（课后第一题）
什么叫乐府诗？古体诗常识简介：本诗是一首七言乐府诗。乐府本是汉武帝时开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷祭祀、宴飨或举行其他仪式时演奏；另一任务是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义逐渐演变，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
蜀 道 难
噫(yī)吁(xū)嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫(fú)，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞(sài)通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈(zhàn)相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱(náo)欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦(yíng)岩峦。扪(mén)参(shēn)历井仰胁(xié)息(xī)， 以手抚膺(yīng)坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀。但见悲鸟号(háo)古（古一作枯）木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗(huī)，砯(pīng)崖转(zhuàn)石万壑(hè)雷。其险也如此，嗟(jiē)尔远道之人，胡为(wèi)乎来哉？
剑阁峥(zhēng)嵘(róng)而崔嵬(wéi)，一夫当关，万夫莫开。所守或匪(fēi)亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮(shǔn)血(xuè)，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟(jiē)。 课 文 分 析①危乎高哉：
②难于上青天：
③开国何茫然：
④尔来：
⑤西当太白有鸟道：
⑥然后天梯石栈相钩连 ：
⑦六龙回日之高标：
⑧猿猱欲度愁攀援：
⑨青泥何盘盘
⑩扪参历井仰胁息 第一段高比。多么模糊不清的样子，形容年代久远从那时以来，尔：那，指开国之初挡 这沟通相连使动用法，使……回转；回旋。越过
山路曲折的样子都是星宿名称思 考第一段主要在介绍蜀道的什么特点？分为几层？每层大意是什么？
武丁的传说有什么作用？第一自然段：
一层：总写蜀道之难。
二层：蜀道的历史、来由。
三层：蜀道之高。介绍蜀道之高 明确：引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由，表达诗人改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇力，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。
①但：
②从：
③凋：
④去：
⑤盈：
⑥倚：
⑦湍：
⑧砯：第二段只跟随使动用法，使……凋谢离满、足靠急流拟声词做动词，冲击的意思
思 考
一、第二段主要在蜀道的怎么特点？（在本段中找出原句回答）
二、在本段中诗人为了突出蜀道的险，所选取的景物给读者营造了怎样的气氛？
三、赏析写景的特点 “其险也如此”从这句话可以看出本段主要介绍的是蜀道的险
“但见”四句渲染凄凉气氛，“连峰”四句渲染惊险气氛。2．“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。①夫：
②当：
③匪：
④朝……，夕……：
⑤虽：
⑥侧身西望：
⑦长：第 三 段人挡通非互文修辞虽然深深
名次做状语，向西
一、第三段主要在介绍什么？
二、课后第二题
三、课后第三题2小题
三、本文的艺术特色
第三自然段：写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发生战祸，表达诗人对国家命运的关切（主旨）。“蜀道难，难于上青天”在诗中三次出现，是不是简单的重复？为什么？
不是，是一咏三叹：
一叹蜀道之高，
二叹蜀道之险，
三叹蜀中战祸之烈。
1．诗人是怎样来表现蜀道的难 的?神话传说：五丁开山——蜀道之神奇。
虚写反衬：黄鹤不渡、猿猱愁攀——反衬行走之艰。
细节描写：神情惶悚——蜀道之逶迤。
借景抒情：渲染了蜀道空寂苍凉的环境氛围．
运用夸张：“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
化用名句：西晋张载《剑阁铭》“形胜之地，匪亲勿居”－－剑阁之地势险要．昔年有狂客，号称谪仙人，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
－－－杜甫《寄李十二白二十韵》
兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。－－李白《江上吟 》这首诗的艺术特色（１）善于把想象、夸张和神话传说融为一体，豪放飘逸。
（２）发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。
姓名
谢伟
电话
学科
语文
年级
高二
邮件
单位
青岛三中
教学设计
教学主题
《蜀道难》..
一、教材分析
?“新课标”要求：阅读优秀作品，要“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情”。在“阅读与鉴赏”中还要求：“注重审美体验、陶冶情操、涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”中国是一个诗的国度，灿烂的中华文化某种程度上就是一部诗歌史。唐诗是中国诗歌的巅峰，李白和杜甫又是唐诗的“双子星座”。《蜀道难》是李白浪漫主义的艺术风格最具有代表性的诗作之一，它不仅是培养鉴赏评价能力的范例，更是走近激情、浪漫、诗性和放达的平台，是亲近古人、亲近文化的催化剂。
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二、学生分析
高中学生已接触过不少李白的诗歌，但还停留在记忆的层面上，还比较零散、肤浅，有必要以《蜀道难》的教学为契机，让学生加深对李白诗歌的理解，提高鉴赏、评价、探究的能力，养成亲近李白的人文情怀。本次公开课是借班上课，挑战巨大。首先，教师对学生的具体情况不了解，教学过程中的距离感、教学内容的预设性都不好把握。其次，教师对教材的处理还停留在“想法”的阶段，具体的“做法”还在摸索，可操控性存有未知。
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三、教学目标
一、知识与技能：
1、了解作家生平、作品风格及本诗的创作背景、创作目的。
2、初步掌握诵读诗歌的要领，并流畅背诵。
3、培养学生“入境——想象——体悟——评析”诗歌鉴赏的能力。
二、过程与方法：
1、指导诵读，整体感知全诗的感情基调，把握全诗的行文脉络。
2、激发想象，鼓励倾吐，从而引导学生体景悟情。
3、进一步培养学生鉴赏诗歌作品的能力，鉴赏本诗的浪漫主义艺术风格。
三、情感态度和价值观：
1、感受诗人奔放的感情和全诗恢宏的气势。
2、走近李白的激情、浪漫、诗性和放达。
3、培养学生与文本、文人、文化的亲近之情。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
课前五分钟，创设情境，让学生走进士人，进而走进课文，播放著名诗人余光中先生的《寻李白》，多媒体音频播放，这首诗里的很多情节是学生知道的，引起学生对李白的惠顾，学生更好地走进诗人的内心，达到知人论世。其次在学生的朗诵环节，通过伴奏音乐的播放，加上学生对课文的理解，带着自己的感情去读，伴随着情境音乐，学生 完全的释放了自己的感情，对诗人情感的体悟也就明了了，效果非常好。最后，学生对诗歌主题的理解这一换季额，学生自己写下俩，通过投影展示。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、导入
余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。
多媒体课件展示：（余光中《寻李白》片段）
酒入豪肠，七分酿成了月光
余下的三分啸成剑气
秀口一吐就半个盛唐
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[提问]?写的是哪位诗人？
[明确]?李白。这首诗就叫《寻李白》
多媒体音频，ppt
整体感知
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．[活动]?下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。
学生读书
多媒体课件展示：《蜀道难》封面。
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诵读
?[提问]?为什么这样处理？
[参考]?“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。读得要相对平一点。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。语气应该读得比较重。
[提问]?如果要通过朗读来体现他的这种浪漫主义激情，该怎样表达？
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首先看看叙述的句子。怎么读比较好？请一位同学范读。（生读）
多媒体ppt展示[参考]?“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……娥眉颠”是做叙述，就是做了一种铺垫。读得要相对平一点。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。”讲了蜀道的由来，这部分是这一段最重要的句子。因为文章的第一段主要就应该是介绍了蜀道的由来。语气应该读得比较重。
赏析第二小节
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[活动]?①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下。接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来。
[点评]?第一处描写营造的是让人惊恐，非常凄凉的氛围。第一段写好不自在，和原文的意境不相切合。改写不仅仅是扩展、想象就可以了，还要忠于原文。
这一段的鉴赏我要交给大家，请大家先选择其中一处改写成散文并体现出这首诗歌的浪漫主义风格。（不要扩展，只在原来的基础上稍做拓宽就可以了，并且要能体现出他浪漫主义的风格。）
③（几分钟后），先将写的东西在四人小组里交流，然后每个小组推举出一名写得最好的同学在全班交流，
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多媒体投影展示[改写参考一]?只见在那个沧桑的千年古树上，一只单薄的鸟儿站在最单薄的那根树枝上用劲啼叫，仿佛心中充满哀怨。成对的鸟儿一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肃静，只听见杜鹃在夜色中啼血。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课教学重点是从品味语言入手,领略雄奇险峻的山水画卷，体会诗歌情感节奏和艺术风格。
教学难点是培养学生“入境——想象——体悟——评析”诗歌鉴赏的能力；培养学生与文本、文人、文化的亲近之情，处处体现了以学生为主体，教师为主导的教学方式，体现着自主互助展示的教学模式，学生有了自主思考感悟体验的时间和机会，它们的思维活跃了起来，语文学习最不可缺少的便是学生的体验和感悟。有了多媒体信息技术的支持，学生的表达和交流也就更容易了。
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