课件22张PPT。荷塘月色 朱自清作者简介 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。
著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》 等。月下荷塘采莲图理解题目《荷塘月色》荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。 月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。1、文中哪些段落写了荷塘？在此前后还写了什么？画出所提及或描写的事物。
2、作者从家里出来，心情发生了哪些变化？请画出揭示情绪变化的词句，看看作者的情绪经过了一条怎样的变化轨迹。
3、怎样理解开头“这几天心里颇不宁静”？初读课文，感知内容文中哪些段落写了荷塘？在此前后还写了什么？画出所提及或描写的事物。本文第四、五、六自然段写荷塘。
作者依次描写的对象是：（离）家 煤屑路（荷塘周围） （月下）荷塘 （荷塘上）月色 荷塘四周 江南采莲 （回）家
本文写的是作者漫步荷塘时的所见所闻所想。这几天心里颇不宁静
煤屑路 ： 幽僻、寂寞、阴森森、怕人，今晚却很好
我也像超出了平常的自己，自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了
（月下）荷塘
（荷塘）月色
（荷塘）四面--（灯光）没精打采， 热闹是它们的，我什么也没有
（江南）采莲—热闹 风流 有趣 可惜无福消受
这令我到底惦着江南了
（回）家—什么声息也没有（苦闷）
（喜悦）
（喜悦）
（喜悦）
（苦闷）
（向往、遗憾）
更加寂寞苦闷 怎样理解“这几天心理颇不宁静”？
一般都认为，这句是“文眼”确立了全文的感情基调。所谓“文眼”，是我国散文创作的经验总结。古人说“揭全文之指，或在片首，或在片中，或在片末。”散文有“眼”，意境才会有虚实，题旨才会有隐现。起首句“心里颇不宁静”，是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句紧接着由此自然地破题，点出“荷塘”与“月色”。因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。 关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的’不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等。
在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案。而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。创作背景 本文写于1927年7月，正是白色恐怖笼罩中国大地的时候。 面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…
简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。为什么想起了“江南采莲”？离开荷塘后，作者重新回到寂寞 。此时他想起了“江南采莲”，一方面他生于江苏，江南是他的故乡，更重要的是，采莲是一种“热闹”、“浪漫”、“有趣”的景象。作者在现实中无法摆脱苦闷，转而借助想象，沉醉于想象之中，字里行间流露出对那种自由生活的向往和愿望无法满足的遗憾。作者返回家中，他的心境如何？“不宁静”最终得到解脱了吗？回到家中，“什么声息也没有”，与开头的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另一方面又强化了内心的“不宁静”。小结通过以上分析可知，作者因内心的痛苦烦恼而去观赏荷塘月色，当他面对荷塘时也感到了淡淡的喜悦，但这种喜悦随着他离开荷塘而很快消失。他想通过观赏美景来摆脱现实烦恼的企图不仅没有实现，反而使他陷入更深的痛苦之中。本文反映了作者对当时严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情，抒发了关心国家前途与命运、追求自由的思想感情。1、作者是从哪些方面来写月下荷塘的美景的？按照怎样的顺序？使用什么修辞方法？2、月色本是难写之景，第五段作者从哪些方面来写的？写出荷塘上月色的什么特点？重点研读4、5段3、找出这两段中你认为好的语句或词语进行赏析 月光下的荷塘荷塘上的月色荷塘荷叶荷花荷香荷波流水月光月影光与影曲曲折折田田 亭亭的舞女的裙袅娜 羞涩 星星 明珠 美人远处高楼上渺茫的歌声闪电 凝碧脉脉泻 浮 洗 笼画梵阿玲上奏着的名曲（素淡 宁静）（朦胧 柔和）探究作者对景物的描写——通 感 解 析 定义：人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法。
例如：突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。
——通感示意相 通
时断时续，隐隐约约和 谐相 通微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。 通感，就是将听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉相互沟通。
1、歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂。
2、她笑得很甜。
3、人靓歌甜。
4、风来花底鸟声香。 月光如流水一般，静静地 在这一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。用词准确生动可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？泻浮???“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。“浮”突出静态美，表明很轻，与下文的“笼”可对照。
“漂”突出动态美，可轻可重”笼”不能与之对照。姓名
韩贻考
电话
?
学科
语文
年级
高一
邮件
?
单位
青岛第十六中学
教学设计
教学主题
荷塘月色
一、教材分析
《荷塘月色》作为经典散文，以其景物描写细腻、感情含蓄、语言优美而著称。本文教学意在通过赏析使学生领略抒情散文要展现的思想和意境，增强学生对文章深层感情的体味能力，培养审美情趣，发展独立阅读的能力。
二、学生分析
从学生思维及能力角度：高中一年级的学生，对散文有了一定的了解，并在初中已经学习了散文的“形散神不散”的特点。同时，通过上学期现代诗歌的学习，已经对“情景交融”的写作手法有了一定的认识。
从学生对本课内容的认知角度：高中生的阅历和知识背景有限，对于理解作者的思想会存在一定的困难。
三、教学目标
知识与能力：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法；品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言，学习比喻、拟人、通感等修辞方法的运用。
过程与方法：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的散文赏析方法。
情感态度价值观：把握全文的感情基调，理解文章的主旨，理解作者追求自由的精神。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本课时主要运用硕鼠、格式工厂制作微视频、PPT等技术手段辅助教学。
1、课前利用微视频“荷塘月色导读“引导学生自主学习，完成对写作背景的了解和对文章的初步诵读
2、导入部分，通过播放凤凰传奇的《荷塘月色》烘托课堂氛围
3、在合作探究环节中利用PPT将图片、补充材料、修辞手法等资料及时呈现；并利用PPT的交互实现师生、生生互动。
4、利用一段“四.一二”反革命政变的视频资料来对文章的时代背景做出交待，帮助同学们进一步把握作者当时内心的微妙情绪，为后面文章初识奠定基础。
5、通过“作文批改网“批阅学生习作，完成本节课学习效果的评价。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前学习
制作微视频
观看微视频，结合导学案完成自主学习，并标记疑惑疑难点
硕鼠、格式工厂
课前导入
播放音乐《荷塘月色》
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千千静听
讲授环节
制作视频，交代文章写作背景
观看视频，结合写作背景理清思绪，进一步把握作者当时内心的微妙情绪
硕鼠、格式工厂
归纳总结环节
制作PPT
结合所学知识自主总结本文中“情与景“的融合
PPT;mindmapper
作业检测
注册“作文批改网“账号，建立班级空间，组织学生作文
以“我与——”为题写一篇随笔
互联网平台http://www.duzhenfang.com/Introduction.asp
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、?通过课前微视频，可以引导学生有效自学。微视频使学习前置，有助于学生了解文章写作背景、作者简介等，为了解和把握文章的脉络奠定感情基础。同时，通过视频中的优美诵读与实景图像结合，有利于引发学生的情感共鸣，从而促进学习。
2、?通过“四.一二”反革命政变的视频资料来对文章的时代背景做出交待，帮助同学们进一步把握作者当时内心的微妙情绪，为后面文章初识奠定基础。
3、?通过在线作文的共享，增强了生生和师生互动。
