课件37张PPT。蜀 道 难李 白李 白（701- 762），
字太 白，号青莲居士
唐代浪漫主义诗人。
官至供奉翰林。
性格豪放，
感情奔放，形成了他
飘逸、
奔放、
雄奇、
壮丽
的艺术风格。李白的詩歌今存990多首。
李白的詩歌在艺术手法方面的显著特點是:
1、满腔热情倾注于描写的对象中
2、意象常常超乎现实
3、大胆的夸张安能摧眉折腰事权贵，
使我不得开心颜！天子呼来不上船，
自称臣是酒中仙。钟鼓馔玉不足贵，
但愿长醉不复醒。 《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。
1．“噫吁唏……难于上青天。”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。噫吁唏，危呼高哉！蜀道之难，难于上青天。2．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
西当太白有鸟道，
可以横绝峨嵋巅。地崩山摧壮士死然后天梯石栈相钩连栈道1然后天梯石栈相钩连。23．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”
这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。上有六龙回日之高标，
下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，
猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，
百步九折萦岩峦。青泥何盘盘，
百步九折萦岩峦。4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意连峰去天不盈尺，
枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑雷6．“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。”
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
7．“朝避猛虎……不如早还家。”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。 8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”
这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。
“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义？它出现了三次，有什么作用？蜀道艰难，比上青天还难 反复出现，一唱三叹，像一首乐曲的主旋律一样激荡读者的心弦。 开头一句，领起全文，叹蜀道
之高，为全文奠定雄放的感情
基调。中间一句，叹蜀道 之险，
强调主旋律，把诗歌推向高峰。
结尾一句，叹蜀中战祸之烈，
照应题目、开头，给人强烈的感叹。 “蜀道之难，难于上青天”
这句 诗有什么作用？关
键
句
赏
析“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”一句领起第一段，并且贯穿全文。1、从历史的角度极言蜀道之难。
①诗的开头分几层叙述蜀道的来历？
不与秦塞通人烟
鸟道
地崩山摧壮士死 ②引用五丁开山的传说有什么作用？
点染神话色彩，引人入胜
从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难诗人怎样表现蜀道的雄奇险峻？2、从山势高危的角度写蜀道之难。
有鸟道 六龙回日 冲波逆折
黄鹤飞不过 猿猱愁
攀援
3、从行人的角度
写蜀道之难。
青泥河盘盘，
百步九折萦岩峦4、从环境的角度烘托蜀道之难。
诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？ “悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。5、从风光奇险的角度写蜀道之难。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。6、从现实的角度写蜀道之难。剑阁 一夫当关，万夫莫开
所守 化为狼与豺
杀人如麻 这一段包括哪些内容？联系时代背景说说诗人这样写的意图。 突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。总结神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。
蜀道再难，也在你的脚下黄鹤之飞尚不得过
尚贤使能
赵王使使视廉颇尚能饭否指出划线字的意义和用法。 训
练尚且
崇尚，尊重
还危乎高哉
危如累卵
正襟危坐
上屋骑危高
危险
正，端正
屋脊2、危1、尚3、绝
假舟楫者非能水也，而绝江河
可以横绝蛾眉巅
佛印绝类弥勒
独与迈乘小舟至绝壁下
横渡横渡 非常 陡峭去门十里以为界
阳虎去齐走赵
除残去秽
有敢去柳下季垄而采樵者，死不赦距，距离
离开
除掉，去掉
前往，到---去指出划线字的意义和用法。3、去1、猿猱欲度愁攀援
2、使人听此凋朱颜
3、砯崖转石万壑雷
4、侧身西望长咨嗟 为---发愁，为动用法
使---凋谢，使动用法
使---滚动，使动用法
向西，名作状指出划线字的意义和用法。姓名
刘清鸿
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
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单位
平度市第九中学
教学设计
教学主题
《蜀道难》
一、教材分析
《蜀道难》是鲁教版第五册第三单元“深邃的人生感悟”中的一首诗歌，这首诗歌是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，这也是这首诗歌的教学重点。除此之外，这首诗歌的语言采用了大胆的夸张，丰富的想象，营造了“高、难、险”的蜀道。这是鉴赏的重点，引导学生通过诵读赏析把握其语言特色。
二、学生分析
学生在前四册书中，虽然已经有了一定的语言鉴赏训练，但是对于古典诗歌的鉴赏，仍然有一定的障碍，所以在这一课中，还是应该着重引导学生进行鉴赏诗歌语言，提高鉴赏能力。继续培养
三、教学目标
1.???朗读课文，借助注释和工具书，掌握字音、字形、句意，疏通诗意。
2.???品味诗歌语句，赏析字词、手法、情感作用等，解读蜀道之难的层次，并在教师指导下，美读诗句。
3、结合文本，探究蜀道难的主旨，美诵、背诵全歌。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、搜索引擎
课前布置学生利用搜索引擎搜集李白的相关信息，包括人生经历、作品风格特点。让学生主动学习，掌握相关知识。
2、音频
课堂中，通过课文音频诵读，指导学生诵读，营造情境。
3、PPT
对课堂知识进行有效的梳理与学习，让学生更直观地学习知识。
√六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
这节课，我们学习李白的乐府诗《蜀道难》，欧阳修曾做过这样的评价：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难，蜀道之难，难于上青天，李白落笔生云烟。”（生齐读）
???这首诗到底有什么样的神奇，让李白被赞誉为“太白之精呢？”下面我们一起走进《蜀道难》。请同学们交流一下，你在课前预习中，搜集了哪些李白的写作特色的内容呢？
学生交流自己搜集整理的资料。
搜索引擎
初读文本
二、?初读诗歌，正音、句读。
??师：下面我们把诗歌分为三层：
第一层：开头——以手抚膺坐长叹
第二层：问君西游何时还？——胡为乎来哉！
第三层：剑阁峥嵘而崔嵬——结尾。
请同学们听录音，并用笔，标出字音、字形、停顿等。
学生听录音，整理记录相关知识，并掌握巩固相关基础知识。
音频
再读文本
读懂诗句是解读诗歌的钥匙，接下来，我们一起解读诗歌。（齐读）
问：本文的主旨句是什么？
蜀道难在哪里？（从文中找出具体概括词）
我是______________读出来的？（结合具体句子，炼字、手法、情感、作用）
蜀道还难在哪里？
生诵读交流赏析探究文本
PPT
三读文本
五、?探究主旨
但作者蜀道难有何用意呢？自古以来，人们就颇多争议，明人胡震亨、顾炎武认为李白“自为蜀咏”，“别无寓意”。今人有谓此诗表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，那么你是如何认为的呢？（从文章中寻找出具体的语句或结合作写作时间、写作时代背景等）。
生结合文本探究主旨
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美读文本
同学合作，用你喜欢的方式诵读诗歌，并展示给大家
生用自己的方式美读诗歌
音乐音频
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本文是李白非常有名的一首诗歌，也是能非常突出李白诗歌风格的诗歌，所以，在课堂之前安排学生通过搜索引擎自主学习李白的相关诗歌特色，让学生有一个整体的认识，利于课堂的学习。诵读音频的使用，可以营造学习情境，激发学生的学习兴趣，为学生的诵读也起到了一定的指导作用，直观实用。课堂上在学生交流探究的基础上，借助PPT对知识进行系统的梳理与积累巩固，直观实用。音乐音频可以为学生的诵读创设情境，激发学习的兴趣。
