课件14张PPT。《左传》烛之武退秦师 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。记事比《春秋》详细而具体。关于《左传》无能为( )也矣
共( )其乏困秦伯说( ),与郑人盟夫( )晋何厌之有微夫( )人之力不及此wéifúgōngyuèfú 佚之狐（ ）fán zhuìquē秦军氾( )南若不阙( )秦夜缒( )而出失其所与,不知（ ）使杞( )子、逢（ ）孙 戍（ ）之 zhìqǐpángyìshù预习检测公元前630年郑新郑函陵氾水秦晋
晋 军秦 军
带有侵略性质的战争
大国夹击，郑国随时可能灭亡。?? 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
退师的原因----晋、秦围郑以：因为无礼于晋=于晋无礼
晋军（于）函陵，
秦军（于）氾南。军：驻军。名→动翻译秦国和晋国出兵攻打郑国的理由：1 以其无理于晋2 郑贰于楚（晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他）
（郑从属于晋的同时又从属于楚）
秦郑无矛盾冲突，晋师出有名，秦既是友情出演，也为图利益。退师的原因---郑伯躬请
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。（）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”（）许之。
言于郑伯=于郑伯言师：军队 辞：推辞翻译用：重用子：您 而：才是：这 过：过错补充省略句烛之武说服秦君的三点理由：一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。退师经过---关键的文言知识
（一）（）夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。 意动
翻译敢以（这事）烦……鄙：把…当作边邑焉：什么 用：因为陪：增加（二）若舍郑以（）为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（三）且君尝为晋君赐矣，（）许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？” 以为：把它作为东道主：东边道路上的主人 行李：使者共：通“供” 乏困：缺少的(东西)。 形→名翻译为：给（晋君）许君焦、瑕济：渡河版：防御工事夫：发语词何厌之有=有何厌厌：通”餍”满足之：宾语前置的标志（四）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
结果（一）秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。东：向东。名→状封：使……作疆界。使动肆：扩张。阙：削减焉：哪里唯：希望 图：考虑说：通“悦”戍：守卫翻译亡郑无利有害舍郑无害有利亡郑将有大害表面为秦-----实质为郑
1、切中要害----“有利”
2、援古例今----“有理”
3、逻辑清晰----“有节”
4、语言适当 ----“有体”巧妙游说的艺术： 古人云：夫用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。姓名
刘寿敏
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
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单位
莱州市第十三中学
教学设计
教学主题
《烛之武退秦师》
一、教材分析
一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。烛之武充分展示三寸不烂之舌的威力，巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，动之以理，晓之以利，说退秦师，瓦解秦晋同盟，解除了郑国的危难。
二、学生分析
高一学生刚接触高中文言文，稍微有些难度，对重点字词的理解有些困难
三、教学目标
1、掌握重点实、虚词用法和特殊句式。2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???√□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
PPT：课前教师利用网络资源，巧妙制作幻灯片，教学信息形式丰富多彩，有利于学生的理解和提高学习兴趣；信息呈现快捷方便，讲课中，教师点击鼠标就可以快捷方便的呈现教学内容，相对于黑板可以省去许多当堂板书的时间，教师在有限的教学时间中可以进行更多的教学活动。信息容易复制，便于传播，便于加工。
音频：本节课是高一学生接触的第一篇文言文，所以诵读教学活动是必不可少的，单纯的文本式诵读就显得刻板没有活力，插入一段或两段音频，让学生在音乐声中体会朗诵名家音乐伴读，既陶冶了情操，又提高了朗诵能力和文言文理解能力
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
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背景介绍
明确当时三国的位置和利害关系
学生观察地图
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听范读
?注意生字词
学生认真听，并解决生字词问题
音频
复述课文情节?
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思考问题：烛之武一共讲了几层意思
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学生诵读体会，讨论教师提出的问题
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思考分析：烛之武如何说退秦师
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思考问题：烛之武从哪些角度说服秦伯的/
学生诵读，讨论教师提出的问题,并展示答案
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
充分运用多媒体资源，多手段多方法使用多媒体，引导学生探讨：烛之武在什么情况下受命的？当时心理怎样？如何一步步说退秦军的？后果如何？烛之武的话虽是外交辞令，但说的透彻在理，事实求是，层层深入，简洁得体，令人信服，与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。
