10竹节人课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
10.竹节人
威风凛凛 疙瘩 冰棍 别出心裁 技高一筹
橡皮 跺脚 颓然 沮丧 抽屉
疲倦 呆头呆脑 大步流星 暴露无遗 念念有词
忘乎所以 心满意足 雕刻 趴下 叱咤风云
化为乌有 挖空心思 弄巧成拙 前功尽弃 全神贯注
范锡林，1950年生，江苏无锡人。1968年赴靖江市靖南村插队，后任靖江中学教师。1980年开始发表作品，1994年加入中国作家协会。现已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。代表作《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《密道》获上海市首届巨人优秀奖。
多音字
豁
huò
huō
（豁开）
（豁达）
1.认真阅读课文思想课文可以分为几个部分
第三部分（ ）：
第二部分（ ）：
第一部分（ ）：
写小时候大家的玩具都是自己做的。
1
2-4
写怎样制作竹节人。
5-18
讲述怎样玩竹节人。
第四部分（ ）：
19-29
讲述竹节人与老师之间的故事。
2.课文主要讲了什么
本文是作者对童年生活的回忆，写了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩起竹节人的场景，表现出简易的儿时玩具给孩子们带来的心灵快乐。
3.如何做竹节人
竹节人制作指南 准备材料 注意事项 具体步骤 第一步
第二步
第三步
第四步
毛笔杆、纳鞋底线、刀具
小心崩裂
把毛笔杆锯成寸把长一截
在上面钻一对小眼
再锯八截短的
用纳鞋底线穿在一起
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
跳皮筋
竹节人
大家知道这个是什么吗？怎么玩的呢？
八丈蛇矛
虎头双钩
配备武器
取名号
齐天小圣
金钩大王
除这些外，他们还会给竹节人取些什么名字呢？
黑虎掏心
泰山压顶
双龙抢珠
使出各种招式
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
开心、快乐
同学们，请你用较快的速度阅读课文，看看课文围绕竹节人讲了那些事情？
随堂练习
带着任务去阅读吧！
任务：章鱼有什么本领？
章 鱼
①章鱼是一种神秘的海洋动物。它的模样像乌贼，浑身软乎乎、滑溜溜的，连根骨头都没有。它既无锋利的牙齿，又无坚硬的鳍，腕足也是又细又长。
②看似软弱无能的章鱼其实很狡猾，有各种各样的自卫本领。
③章鱼很善于变色。它具有动物中最快的变色系统：受惊时变成白色；愤怒时变成红色；还能变成绿色、棕色、红棕色，或周身泛出有掩护作用的斑点。
④遇到敌人时，章鱼会放出“烟幕弹”，像乌贼那样分散敌人的注意力，麻木敌人的嗅觉，然后趁机逃走。
⑤章鱼常常用细长的腕足搬来贝壳、石块，甚至搬来比自身重二十倍的大石块，筑起一个碉堡式的窝。它睡觉时还保持着很高的警惕性，总是让八条腕足中的一两条转来转去，担任警戒。只要啥东西轻轻碰到这值班放哨的腕足，它马上惊醒过来。
⑥章鱼逃跑的本领简直令人难以置信。有人曾经做过实验，一条25公斤重的章鱼可以钻过五厘米大的小孔。
⑦也许你会说，把它放在木箱里，用钉子把箱盖钉好，总跑不了吧？不见得。假如这箱子有可以伸进一张薄纸板的缝隙，它照样可以从缝隙中，神不知鬼不觉地溜出来。
⑧章鱼的本领真是令人刮目相看。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
迷上
童真
童趣
做竹节人带来了动手的乐趣。
乐此不疲
用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
装饰多样
别出心裁
充满童趣
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
玩竹节人
容易学会
操作简单
装饰竹节人
　　竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
　　找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
斗竹节人的“古战场”有趣：
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
夸张
比喻
破旧的课桌承载了孩子们无穷无尽的乐趣。
拟人
竹节人的样子有趣：
怎样立起来及立起来的样子。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
运用比喻的修辞手法，十分生动形象。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
运用拟人的修辞手法让读者不禁联想失败者垂头丧气的情貌。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
老师没收竹节人。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
老师对“我们”玩竹节人的态度是怎样的？
通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现同学在课堂上玩竹节人时气愤的样子。但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
动作
神态
大步流星
怒气冲冲
竹节人被老师没收后，“我”的心情是怎样的？
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
沮丧
渴望
失落
沮丧得要命
观老师玩竹节人：
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。
全神贯注
忘乎所以
怎样理解这句话？
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
“我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当“我”发现竹节人为老师带来快乐时，这让我们感到志趣相近，心灵的契合，距离的拉近，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。
看到这一幕，“我”的心情变得怎样？
化为乌有
本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人自己却也痴迷地玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师自己也全神贯注地斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。
课堂小结
希望同学们把本课知识都掌握好