第6课 全球航路的开辟 教案（表格式）

教学设计
课题 全球航路的开辟
课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□
、教学内容分析 本节课是第三单元第一课，本单元是学世界历史的开端，是世界由分散走向整体的重要节点，是资本主义世界市场形成的开端。本课有三个子目，第一个子目是“新航路开辟的动因和条件”介绍了新航路开辟的历史背景；第二子目是“新航路的开辟”，第三子目是“其他航路的开辟”，介绍了新航路开辟的过程。三个子目在逻辑上互为因果新。同时航路开辟的动因及具体航线的开辟承接和联系了第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的内容；这两课一起贯穿起来构成了世界市场的形成。通过学习本课内容，学生了解新航路的开辟，理解背景、原因分析的一般规律。
、学情分析 高一新同学经过初中三年的学习，已经储备了一定的历史基础知识。但不同的是初中注重基础知识的考查，高中注重基础知识运用、材料的分析和史料解读，难度更上一层楼。因此平时我们要重视兴趣培养，打牢基础知识，多做练习逐渐改变学生思维，使学生逐步适应高中课程的学习。
、学习目标 1.通过分析史料，理解新航路开辟在经济、社会、宗教等方面的动力因素，以及技术的进步为其提供的必要条件； 2.能够利用历史年表、地图等，描述几位主要航海家远洋航行的路线、过程，培养时空观念； 3.通过对全球航线开辟的了解，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 重难点： 1.通过分析史料，理解新航路开辟在经济、社会、宗教等方面的动力因素，以及技术的进步为其提供的必要条件； 2.能够利用历史年表、地图等，描述几位主要航海家远洋航行的路线、过程，培养时空观念；
、评价任务 1、通过学生自主学习和教师的引导和讲解，使学生明白开辟新航路的原因并能够概括其最终得以成功的条件。 2、学生自主阅读教材，自主回答出新航路开辟的过程及主要推动力量。 3.通过结合图片信息对全球航线开辟的了解，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
（五）、教学评活动过程 教师活动1学生活动1环节一：预习与导入新航路开辟前，世界是分散的 、孤立的，相互隔绝的，已知的三块大陆欧、亚、非之间只存在着有限的贸易和联系。 同时呈现两幅历史地图进行概念解析，引发学生思考：是什么因素促使世界历史在1500年前后开始改变了呢？ 【概念解读】 旧航路：由中国或者印度出发，经过中亚和西亚，由海路或陆路转往欧洲的转口贸易路线。 新航路：十五、十六世纪之交，西欧各国经过一系列的航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做“新航路”。这一时期被称为大航海时代。 在这过程中，欧洲人发现了许多以前不知道的地方，所以也将这一过程称为“地理大发现”。 设计意图：通过解说让学生认识到世界在早期已开始了局部联系，由此提问是什么因素促使世界历史在1500年前后开始改变，起到凝神、点题、激趣的作用，同时通过呈现历史地图让学生明晰新旧航路的概念，导入本课。阅读课本（关注图片信息）设计意图：创设问题情境，一方面引发学生思考导入新课，另一方面激发学生学习兴趣。环节二：自学释疑——新航路的开辟过程 教师活动2 一、新航路的开辟 【自主学习】 请同学们阅读教材P35—P37的第二、三目，了解新航路开辟的过程。 任务：1、列表格整理主要航海活动 2、在地图上尝试标出主要航线 （一）西、葡开辟的主要航线 时间人物国籍支持者航向航线成就1487-1488迪亚士葡萄牙葡萄牙向东西欧-好望角到达非洲东海岸（好望角）1492-1493哥伦布意大利西班牙向西西欧-美洲到达印度1497-1498达伽马葡萄牙葡萄牙向东西欧-好望角-印度开辟欧洲到达美洲的新航路1519-1522麦哲伦葡萄牙西班牙向西环球航行完成人类历史上第一次环球航行
设问：四位航海家的航行方向有什么特点？说明了什么？ 葡萄牙支持的航海活动向东，西班牙支持的航海活动向西；说明他们已经相信地圆学说，认识世界的能力提高了。 设计意图：通过表格及地图让学生掌握新航路的开辟过程。 二、其他航路的开辟 1.出示欧洲人对于海洋和新航路的继续探索的地图。 2.学生自主完成。学生活动2 利用课本地图并解和提供的表格信息自主完成表格内容、航线的方向设计意图：调动学生学习积极性培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力
环节三：合作探究——新航路开辟的动因及条件
教师活动3 出示材料： 材料一 1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，金银日益取代土地成为社会财富的重要标志，金银成为普遍的交换的手段。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二 15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需求量大大增加。于是，西欧的国王、贵族和商人到处追求黄金白银，形成一股贵金属热。 ——王斯德《世界通史》 材料三 东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。日本据有黄金，金多无量……秦海（中国南海）中“共有7459座海岛……其中一切富源，或为黄金宝石，或为一切种类香料，多至不可思议，” ——《马可·波罗行纪》 材料四 15世纪中叶奥斯曼土耳其帝国兴起，先后占领小亚细亚和巴尔干半岛，控制传统商路，对过往商品征收重税，（比原价高8-10倍）。因此，西欧各国迫切需要开辟一条通往东方的新航线。 ——周一良、吴于廑《世界通史·中古部分》 材料五 两位陛下（指西班牙国王和皇后）决定派我——克里斯托夫·哥伦布前往印度，以熟悉他的国土、人民和君主，了解他们的风俗习惯并带回如何能使他们皈依我们神圣宗教的经验，但不走通常的通行路，而走向西的海路。 ——《中世纪晚期的西欧》 材料六 基督教自称是普世教会，凡有人类的地方就该有基督教。……基督教的理想是扩张的凝结剂，使各种各样世俗的要求罩上神圣的光圈，不是道东方来的达·伽马还是到西方去的哥伦布，都是把宗教目标和现实目标糅合在一起，无法区分。传播基督教成了探险家们强大的精神来源之一。 ——黄邦和《通向现代世界的500年：哥伦布以来东西两半球汇合的世界影响》 材料七 葡萄牙亲王亨利王子（1394年—1460年）因设立航海学校、奖励航海事业而被称为“航海者”。在他的支持下，葡萄牙成了欧洲的航海中心，他们建立起了庞大的船队，拥有优秀的造船技术，培养了一大批专业的探险家或航海家。 材料八 西班牙国王费尔南多二世与女王伊莎贝拉一世于1492年1月收复了伊比利亚半岛最后一块被穆斯林占领的领土后，立即着手准备哥伦布船队的远航，女王不仅掏净了国库，甚至卖掉了自己王冠上的珠宝。在国王和王后的鼎力支持下，8月份，哥伦布率领三艘帆船开始了远航。 学生活动3 学生先自行结合课本知识解读材料信息，归纳新航路开辟的动因及条件。 小组合作探究历史背景分析方法及角度
设计意图：通过史料的分析归纳锻炼学社鞥解读和运用信息的能力，同时对背景分析，让学生能够掌握背景类问题分析的一般方法
教师活动4 总结点评： 1．新航路开辟的动因 (1)历史原因:13世纪开始,伊比利亚半岛的居民就尝试从大西洋诸岛获取资源。 (2)经济根源：14-15世纪，西欧各国商品经济迅速发展，以及资本主义萌芽的出现，对金银财富的需求以及开拓新市场的意愿日益迫切。 社会根源：《马可·波罗行纪》对中国描写的刺激，西欧各国对金银财富的狂热追求。 (3)思想原因：人文主义的鼓励；传播天主教的宗教热情。 (4)直接原因：15世纪，奥斯曼帝国的扩张导致“商业危机”出现。 (5)政治原因：西欧各国君主强化王权，积极扩张。 2．新航路开辟的条件 (1)西班牙和葡萄牙王室积极支持海上探险活动。 (2)丰富的航海经验的积累 ①西欧人在地中海和大西洋沿岸的长期航行中积累了丰富的经验，他们相信大地是球状。 ②有关季风和洋流等方面的地理知识日益丰富。 ③懂得选择风向最有利的季节出海远航。 (3)造船业的发展：用来导航的罗盘的使用，造船技术的提高，为远洋航行的进一步发展奠定了基础。 学生进行角度的识记及语言的记录
设计意图：通过点评总结，强化学生认识，做好分析方法记录及语言的补充完善。
环节四：课堂小结
教师活动5 本节课重点讲解新航路开辟动因和条件、过程以及其他航路的开辟。通过学生回答、教师引导引发学生思考，把握重点难点，帮助学生理解和识记。理解大航海时代是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
（六）、板书设计
、作业与拓展学习设计 整理笔记 完成配套练习 思考新航路开辟对世界意义
（八）、特色学习资源分析、技术手段应用说明 充分利用教材中史料，利用多媒体尽可能给学生提供史料，培养学生分析解决问题能力。
（九）、教学反思与改进 本节课学生参与性比较高，体现了以学生为主体，以教师为主导的教学理念，由于课堂上学生多是自主发言，特优生会获得更多表现的机会，这样一来课堂参与的全面性难以保证，在后面的教学中教师要给学困生展示自我的机会。