26《西门豹治邺》教学设计

《西门豹治邺》教学设计
一、教学目标
1. 认识“豹、娶”等 11 个生字，会写“豹、派”等 15 个字，理解“田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆”等词语的意思。
2. 默读课文，能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
3. 能借助第 16 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
4. 学习西门豹破除迷信、为民除害的精神，懂得尊重科学、反对迷信的道理。
二、教学重难点
1. 教学重点：
引导学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的智慧。
指导学生简要复述课文内容。
教学难点
让学生明白西门豹做法对百姓的教育意义，以及这种做法背后所蕴含的智慧和策略。
引导学生从西门豹的故事中领悟到在生活中遇到问题要积极思考、运用智慧去解决的道理。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、角色扮演法、问题引导法
四、教学准备
1. 教师准备相关的教学课件、图片、道具（如巫婆和官绅的头饰等）。
2. 学生预习课文，查找有关西门豹和邺县的资料。
五、教学过程
（一）趣味导入
1. 播放一段有关古代邺县的视频资料，展示邺县曾经的荒凉景象，如田地荒芜、人烟稀少的画面，引发学生的好奇心。
师：“同学们，在古代有一个地方叫邺县，曾经面临着很多严重的问题。大家看，这就是当时邺县的景象。（播放视频）你们想知道这个地方后来发生了什么变化吗？是谁改变了它的命运呢？”
2. 引出课题《西门豹治邺》，板书课题，齐读课题，引导学生对课题进行质疑。
师：“今天我们要学习的故事就发生在邺县，主人公是西门豹。（板书课题）大家齐读课题。读了课题，你们有什么问题想问吗？”
生 1：“西门豹是谁？”
生 2：“他是怎么治理邺县的？”
生 3：“治理的结果怎么样？”
师：“同学们的问题都很有价值，让我们带着这些问题一起走进课文去寻找答案吧。”
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。边读边圈出生字词，标注自然段序号。
师：“现在请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字，就借助拼音多读几遍。同时，把自然段标好序号，圈出生字词。”（学生自由朗读）
2. 检查生字词的学习情况。
出示生字词课件，指名认读，正音。
师：“哪位同学来认读一下这些生字词？”（出示“豹、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉”等生字词）
生 1：“豹（bào），豹 子。”
师：“读得很准确。下一个，‘娶’。”
生 2：“娶（qǔ），娶媳妇。”
师：“非常好。大家一起读一遍。”（学生齐读生字词）
理解重点词语的意思。
师：“同学们，在这些生字词中，有一些词语的意思不太好理解，比如‘田地荒芜’，谁能说一说它是什么意思？”
生 3：“就是田地里长满了野草，没有人耕种，很荒凉。”
师：“非常棒。那‘人烟稀少’呢？”
生 4：“就是人很少，地方很空旷。”
师：“对，大家理解得很到位。”
3. 默读课文，思考课文主要讲了西门豹在邺县做了哪几件事，按照事情发展的顺序给课文分段，并概括每部分的主要内容。
师：“接下来，请同学们默读课文，思考一下西门豹在邺县做了哪几件事？然后按照事情发展的顺序给课文分段，并概括每段的主要内容。”（学生默读思考）
学生汇报交流。
生 5：“西门豹在邺县做了三件事，一是调查原因，二是惩治巫婆和官绅，三是兴修水利。课文可以分为三段，第一段是第 1 - 9 自然段，讲西门豹到邺县后看到的情况，调查出田地荒芜、人烟稀少的原因；第二段是第 10 - 15 自然段，讲西门豹惩治巫婆和官绅的经过；第三段是第 16 自然段，讲西门豹带领百姓兴修水利。”
师：“这位同学概括得很全面，也很准确。那我们一起把课文的结构梳理一下。”（板书：调查原因、惩治巫婆和官绅、兴修水利）
（三）精读课文，深入理解
1. 学习“调查原因”部分（第 1 - 9 自然段）
指名朗读第 1 - 9 自然段，思考：西门豹初到邺县，看到了怎样的景象？他是如何调查原因的？
学生回答后，教师引导学生理解“田地荒芜、人烟稀少”等词语所描绘的邺县的荒凉状况。
师：“从‘田地荒芜、人烟稀少’这两个词语中，我们可以想象出邺县当时是多么的破败。那西门豹是怎么调查原因的呢？”
生 6：“他找了一位老大爷，问了四个问题。”
师：“非常好。那我们来看看西门豹问的这四个问题。（出示西门豹的四个问题）大家一起读一下。”（学生齐读问题）
师：“从这四个问题中，你们能体会到西门豹是一个怎样的人？”
生 7：“他很细心，问得很详细。”
生 8：“他很关心百姓，想找出问题的根源。”
师：“对，西门豹通过仔细询问，深入了解了邺县存在的问题，为他后续的治理工作奠定了基础。”
2. 学习“惩治巫婆和官绅”部分（第 10 - 15 自然段）
默读第 10 - 15 自然段，画出描写西门豹言行的句子，思考：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他为什么要这样做？
学生自学，小组交流讨论。
小组代表汇报，教师引导学生分析西门豹的做法。
生 9：“西门豹说：‘把新娘领来让我看看。’他一看见新娘，就说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。’说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。西门豹这样做是为了找个借口把巫婆除掉，因为巫婆是骗钱害人的罪魁祸首。”
师：“分析得很有道理。那接下来西门豹又做了什么？”
生 10：“西门豹等了一会儿，对官绅的头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。西门豹这样做是为了让其他官绅害怕，不敢再为非作歹。”
师：“非常正确。那后面呢？”
生 11：“那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：‘怎么还不回来，请你们去催催吧！’官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：‘好吧，再等一会儿。’过了一会儿，他才说：‘起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。’西门豹这样做是为了彻底惩治官绅，让百姓明白巫婆和官绅的骗局。”
分角色朗读第 10 - 15 自然段，体会西门豹的智慧和策略。
师：“现在我们来分角色朗读这部分内容，谁来扮演西门豹？谁来扮演巫婆？谁来扮演官绅的头子？其他同学扮演老百姓。注意要读出每个人物的语气。”（学生分角色朗读）
3. 学习“兴修水利”部分（第 16 自然段）
指名朗读第 16 自然段，思考：西门豹为什么要兴修水利？兴修水利的结果如何？
生 12：“因为邺县经常闹旱灾，所以西门豹要兴修水利。结果庄稼得到了灌溉，年年都获得好收成。”
师：“西门豹兴修水利这一举措对邺县的发展起到了至关重要的作用，它从根本上解决了邺县的问题，让百姓过上了富足的生活。”
分析人物形象，体会智慧
1. 引导学生回顾课文，找出描写西门豹语言、动作、神态的句子，说一说西门豹是一个怎样的人。
师：“同学们，在课文中，有很多描写西门豹的句子，这些句子生动地展现了他的人物形象。现在请大家找出这些句子，然后说一说西门豹是一个怎样的人。”
生 13：“西门豹说：‘这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。’从这句话中可以看出西门豹表面上相信河神，实际上是想找机会惩治巫婆和官绅，他很机智。”
生 14：“西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：‘怎么还不回来，请你们去催催吧！’从这里可以看出西门豹很沉稳，他用这种方式让官绅们害怕，达到了惩治他们的目的。”
师：“大家说得都很好。西门豹不仅机智、沉稳，还很有正义感，他关心百姓疾苦，敢于破除迷信，惩治恶势力，是一位深受百姓爱戴的好官。”
2. 组织学生讨论：西门豹的做法对我们今天有什么启示？
师：“西门豹在两千多年前就用他的智慧解决了邺县的问题。那他的做法对我们今天有什么启示呢？”
生 15：“我们遇到问题要像西门豹一样，冷静思考，找到解决问题的办法。”
生 16：“不能相信迷信，要相信科学。”
生 17：“要敢于和坏人坏事作斗争。”
师：“同学们说得都很对。西门豹的故事告诉我们，在生活中，我们要运用智慧，坚持正义，相信科学，为创造美好的生活而努力。”
（五）简要复述课文
1. 引导学生回顾课文内容，根据板书提示，按照事情发展的顺序，抓住主要情节，简要复述课文。
师：“现在请同学们根据我们刚才梳理的课文结构，按照事情发展的顺序，抓住西门豹调查原因、惩治巫婆和官绅、兴修水利这几个主要情节，简要复述课文。大家可以先自己练习一下。”（学生练习复述）
2. 指名学生复述，其他学生认真倾听，教师进行点评和指导。
生 18：“西门豹到邺县后，看到田地荒芜、人烟稀少，就找老大爷调查原因。原来巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗钱害人。西门豹在河神娶媳妇那天，惩治了巫婆和官绅，让百姓明白了真相。最后，西门豹带领百姓兴修水利，使庄稼年年获得好收成。”
师：“这位同学复述得很流畅，情节也很完整。但是在一些细节上还可以说得更生动一些，比如西门豹惩治巫婆和官绅时的语言和动作。谁再来试一试？”（继续指名学生复述，教师指导）
（六）课堂总结
1. 教师总结本节课的主要内容，强调西门豹的智慧和他为百姓所做的贡献。
师：“这节课我们学习了《西门豹治邺》，了解了西门豹在邺县的治理过程。他通过调查原因，惩治巫婆和官绅，兴修水利，让邺县从一个荒凉之地变成了一个富裕的地方。西门豹的智慧和他为百姓着想的精神值得我们学习。”
2. 布置作业。
熟读课文，把这个故事讲给家人听。
仿照课文，写一写自己运用智慧解决问题的一件事。
（七）教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法引导学生理解课文内容，分析人物形象，体会西门豹的智慧。在教学过程中，注重学生的自主学习和小组合作学习，让学生在讨论和交流中深入思考。但在引导学生简要复述课文时，部分学生还存在一些困难，在今后的教学中应加强这方面的训练，提高学生的语言表达能力。同时，还可以进一步拓展延伸，引导学生阅读更多关于古代智慧人物的故事，拓宽学生的知识面。