课件19张PPT。 故 都 的 秋郁达夫 “万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。???毛泽东《沁园春长沙》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》） 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟（白居易《琵琶行》） 落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）
混混沌沌、潭柘寺 、一椽破屋
点缀、落蕊 、平平仄仄 、 橄榄
房檩、颓废 、 譬如 、廿四桥
字词展示学习目标1、学习抒情散文的选材特点
2、理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情显景、以情驭景的表现手法。
3、品味揣摩语言，陶冶学生性情，提高审美能力。
郁达夫（1896-1945）现代作家，浙江省富阳县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。时代背景:
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。 整体感知:速读课文，划分段落，理清写作思路。总领清、静、悲凉——对比南国的秋——庭院——秋槐——秋蝉——秋雨——秋果——人皆有感于秋——和南国的秋对比
故
都
的
秋
总起分写总括合作探究：
同学们任选一幅画面进行赏析，赏析的
时候注意抓住修饰语，来分析文章中哪
些地方时怎样体现出故都的秋清净悲凉
的特点的？下面前后六个同学为一组，
前面的同学可以转到后边来。 思考题：
文章的结尾再次提到北国的秋和南国的秋，为何呢？美点寻踪：寻访故都的秋速读课文第3至第11段，思考：
作者分别从不同的角度为我们描绘了几幅故都的秋景图，请同学们结合自己的想象力分别给以介绍,并给每幅图加上一个恰当的标题。
破屋
一丝 一丝日光
牵牛花的颜色
疏疏落落的秋草
碧绿的天色
驯鸽的飞声
庭院静观而悟秋：（清、静、悲凉）
秋槐落蕊而知秋：（清、静、悲凉） “细腻”
“清闲”
“落寞”
“ 落蕊”
秋蝉残鸣而报秋：“衰弱”
“残声”
“啼唱”
“处处”（清、静、悲凉）秋雨淋人而感秋：灰沉沉的天底下
息列索落的雨声
一阵冷风
都市闲人着装举止、
神情声调（清、静、悲凉）秋果喜人而壮秋：淡绿淡黄的颜色
成熟至八九分
清秋佳日故都的秋1、秋园静观而悟秋
2、秋槐落蕊而知秋
3、秋蝉残鸣而报秋
4、秋雨淋人而感秋
5、秋果喜人而壮秋清静悲凉记叙、描写：议论：“足见有……感触来的。”眷恋向往之情（形）（神）郁达夫北京唯美的文字，辅以灵动的声音，加之逼真的想象，才不失美文的价值。诵读展示——选择你喜欢的段落有感情的诵读，读完用一句话简述你喜欢它的理由。
其他同学观文字，听诵读，想画面，做评价。
探究发现这些图中的“景语”如何展现“情语”呢？
学以致用以“校园秋景”为题写一篇短文，不少于300字。
要求调动视觉、听觉、触觉、味觉，绘声、绘
色、绘形。（选作） 姓名
杨光霞
电话
学科
语文
年级
高一
邮件
单位
嘉祥县第一中学
教学设计
教学主题
《故都的秋》
一、教材分析
《故都的秋》作者在对北平秋的“色”“味”“意境”和“姿态”的描绘中，寄寓了眷恋故都自然风物的情愫和对美的执著追求，流露出一种沉静、寡淡的心境。语言清新淡远，蕴含着色彩感和韵律美，体现了郁达夫散文的独特个性和美学价值。
二、学生分析
1、大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，对散文的一般性鉴赏方法已初步掌握。但对大部分学生来说，散文具体美在何处，为什么这样写，却是难题。
2、题目是《故都的秋》，写的是老北京的秋。因北京是祖国的首都，学生通过各种途径已经有所了解。另外，我们在高一课文中学到的《胡同文化》，特别是对北京的风土人情有了一定的了解。
3、我的教学对象目前对散文并不陌生，之前学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。
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三、教学目标
（一）、学习目标：
（1）学习抒情散文的选材特点
（2）理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情显景、以情驭景的表现手法。
（3）品味揣摩语言，陶冶学生性情，提高审美能力。
（二）、教学重点：诵读课文，品味语言。???
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
（三）教具准备：多媒体设备
（四）、学情分析
现阶段的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。
1、情景导入：多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，并展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，朗诵收集到的关于秋天的诗文。
“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。???毛泽东《沁园春长沙》
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）
?浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟（白居易《琵琶行》）
落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）
学生欣赏图文，并沉静在秋意之中，这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感；有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的秋情。而郁达夫却以自己鲜明的个性，选择了独特视角，运用与众不同的手法，创作了一篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领略故都的秋味。（屏幕显示课题和作者。）
2、 整体感知
????利用多媒体，播放课文朗读视频及有关课文意境画面。 接着指导朗读，让学生整体感知作品。
????学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。
读完以后，抓住“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？（自然就把学生引入教学过程的第三个步骤）?
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情境导入
自由朗读课文
多媒体播放课文朗诵视频。
研讨交流
文中描绘了哪些景物？这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的？
学生积极交流问题，并理出思路。
幻灯片展示点评要求。
研读交流建构
这些图中的“景语”如何展现“情语”呢？
学生根据“清、静、悲凉”这一文眼，或许会答出“悲秋”这一答案，此时我将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景
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合作探究阶段
同学们任选一幅画面进行赏析，赏析的时候注意抓住修饰语，来分析文章中哪些地方时怎样体现出故都的秋清净悲凉的特点的？下面前后六个同学为一组，前面的同学可以转到后边来。
积极思考，认真整理探究案。
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展示探究题答案。
拓展训练
?文中有许多排比句，具有语言整饬之美朗读起来又具有音韵之美，抒情味很浓，表现作者很强的驾御语言的能力。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的／芦花，钓鱼台的／柳影，西山的／虫唱，玉泉的／夜月，潭柘寺的／钟声。”作者把这些名胜用一个个偏正词组整齐地排列起来，回旋往复，像一串珠玑那样，有着明丽轻快的韵律和节奏。
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学生仿写排比句
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总结
我们跟随着郁达夫先生，通过文字充分体味了故都的秋味，部分的触摸到了“文学的北平”的秋季。通过细观察、巧剪裁可以将普通平凡的景物、人情点化成绝妙佳文，这是本文教给我们的最好的写作方法。知人论世，是学习本文后获取得解读此类文章的一把金钥匙。但愿大家能够用好这一个写作方法，一把解读作品的金钥匙。
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布置作业
以“校园秋景”为题写一篇短文，不少于300字。要求调动视觉、听觉、触觉、味觉，绘声、绘色、绘形。（选作）
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
(1)教法方面：本节课我采用启发性、直观性相结合的教学方法，并充分利用多媒体辅助教学，通过教师在教学过程中的点拨，启发学生通过自主思考、自主探究来发现知识，掌握知识并提高学生分析问题、解决问题的能力。
（2）学法方面：采用自主探索、合作交流的探究式学习方式，使学生真正成为学习的主体，能够更深刻的加深对所学新知识的理解。
（3）学习流程 ：
创设情景，激起学习兴趣，品秋味迁移训练。
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