课件12张PPT。念奴娇.赤壁怀古知人论世（一）旷世奇才
散文：与欧阳修并称“欧苏”
诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”
词： 与辛弃疾并称“苏辛”
书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称 “宋四家”
三苏：苏轼、苏洵、苏辙
苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏海韩潮：苏轼的语言气势磅礴，如海浪汹涌而来。韩愈的文章语言如潮水涨起，层层推进。（二）仕途坎坷
元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱——“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。
元祐四年（1089年）出知杭州，后改知颍州，知扬州、定州。
元祐八年（1093年），哲宗亲政，被远贬惠州，再贬儋州。
靖国元年（1101年）卒于常州。享年66岁，御赐谥号文忠。 诗歌背景：苏轼21岁中进士，开始为官生涯。宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。哲宗时，因反对司马光出任杭州、颖州、定州知州。59岁时，先后被贬岭南惠州和海南琼州。本词写于1082年，是苏轼被贬黄州时所作。【学习目标】 1、反复吟诵，感受苏词的豪放风格。
2、理解写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、体会“人生如梦”的思想情感。重点字词瑾
了
纶
樯
还
酹jǐn
liǎo
guān
qiáng
huán
lèi
【吟咏诵读】大江//东去，浪/淘尽↘ ，千古//风流/人物。故垒/西边，人/道是↘，三国/周郎//赤壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起//千堆雪↘。江山/如画，一时/多少//↘豪杰。
遥想∕公瑾（jǐn）/当年，小乔/初嫁了(liǎo)，雄姿/英发。 羽扇/纶(guān)巾，谈笑/间， 樯(qiáng)橹/灰飞/烟灭。故国/神游， 多情/应/笑我，早生/华发↘。人生/如梦，一尊/还(huán)酹(lèi)∕江月。鉴赏品读1、上阕描写赤壁风光，具体描写了哪些景物？你认为哪句最精彩？试作简要赏析。
大江 故垒 乱石 惊涛
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
诗人采用了比喻、拟人、夸张等手法。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。这一句从不同的角度进行了生动的描写，把读者带入一个惊心动魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋。 2、下阕追慕英雄，词中用了哪些诗句描写周瑜？三国豪杰那么多，苏轼为何唯独钟情于他？小乔初嫁了 ，雄姿英发 。 羽扇纶巾 ，谈笑间，樯橹灰飞烟灭
借古抒怀。通过塑造周瑜的形象和自己形成对比，表达自己光阴虚掷、壮志未酬的感慨。（年轻有为） （风度翩翩） （装束儒雅） （从容镇定 大将风范） 3、有人说“人生如梦，一尊还酹江月” 融入了苏轼太多复杂的情感，对此你怎样理解？这句诗反映了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷，壮志难酬的悲叹与愤慨，在看似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄，渴望建功立业的豪迈之情。苏轼认为，人生犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢?放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁用杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 【拓展提升】这首词引发了你怎样的人生思考？联想到怎样的人生哲理？
生活总是起起伏伏，上演着一出出悲喜剧。人不能改变环境，那就改变心情。当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，要学会自我解脱和心灵释放。
在人生的道路上,谁都会遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它。战胜了,你就是英雄,就是生活的强者。
消极悲观不是人生的真谛，超脱飞扬才是生命的壮歌！苏轼用他的“铁琴铜琶”让世人明白：词，绝不只是在酒边花间做一名奴隶，而是用一种放眼千秋的历史通观，实现智者在苦难中的超越，以旷达超脱的精神世界来蓄养自尊与自信。
谢 谢 大 家姓名
卜庆刚
电话
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学科
高中语文
年级
?
邮件
单位
临沭二中
教学设计
教学主题
念奴娇·赤壁怀古
一、教材分析
《念奴娇·赤壁怀古》在教材中的地位非常高，首先从高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的，高考中诗歌鉴赏和名句默写将直接出题，其次《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派词的重要代表作之一，通过对本词的学习，有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
二、学生分析
高一学生已具备了学习古典诗词的能力，在必修二中已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼文风和人生经历并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础，但是学生对于用一定的方法来鉴赏分析诗歌还不熟练。所以这节课将指导学生运用知人论世法、诵读法、分析法、对比法来鉴赏诗歌。
三、教学目标
1、反复吟诵，感受苏词的豪放风格。
2、理解写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、体会“人生如梦”的思想情感。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
以“诵读—鉴赏—讨论”为主线，以“诵读法、点拨法、探究法、比较法”为主要方法来组织教学。本课的重点是诵读诗歌，分析语言和形象，感受意境和情感。因为学习诗词的重点就是诵读和鉴赏分析。本节课绝大多数的问题都是围绕这个重点提出来的，所以此重点在教学中可以落实。教学难点是对苏轼“人生如梦”思想情绪的理解，词作中作者的思想有时晴朗，有时晦涩，准确地把握感情后才能确定词作的主题。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课堂导入
充满激情
感受氛围
多媒体
知人论世
走进苏轼
识记了解
多媒体
吟咏诵读
朗读指导
反复吟咏
多媒体
鉴赏品读
问题投放
思考讨论
多媒体
拓展提升
引导思考
合作探究
多媒体
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
诗词教学要注重学生的诵读，在诵读中使学生有所品悟，正所谓读书百遍，其义自现，这是一名老师说得再多也不可能实现的目标，因为主动感受与被动接受还是有很大区别的。在朗读的形式上也应该有所变换，朗读后由自己或学生进行点评，这样才不只是朗读成为了教学过程中的机械式的摆设。讲解诗词应该遵循高考的需求，认真揣摩高考的答题方式。在教学上应该有一个整体感，提示学生从“意象——意境——情感”这条主线入手，明确意象的内涵，感受意境的特点，明确它们所起到的作用，品悟其中所传递出的情感，再赏析时，还应强调结合诗词中的语句，语句中所蕴含的艺术手法。
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