课件32张PPT。英国剑桥大学康桥 徐 志 摩作家简介【徐志摩简介】 ? 徐志摩(1897～1931）现代诗人、散文家。笔名云中鹤。浙江海宁人, 1921年开始创作新诗, 著有诗集《志摩的 诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》 新月社主要成员之一。1931年 11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。 两个1928年｛｛｝｝再度游历英国归来林徽音订婚（康桥情愫）（徽音情愫）《再别康桥》 徐志摩朗读欣赏轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，
正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。 剑桥一景讨论：诗歌的美感体现在什么地方？景物美（一）从诗歌意象入手赏析诗歌骆宾王：《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 ”
王勃：《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”
王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
李白：《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？
云彩，金柳，柔波，青荇，
青草，星辉等自然景物。
【提问】【总结】这些意象的选择有什么作用?诗人告别康桥时，避开平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。【讨论】【总结】
全诗感情线索第一节：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调；第二～五节：写康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情；第六节：诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来；第七节：跟开头呼应，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多的不得不离去的哀愁。总
结愁（再到康桥）（看到康桥）（想到康桥）喜愁从诗歌的形式入手赏析诗歌1. 绘画美 2.音乐美3.建筑美云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草” 押韵，回环复沓节的匀称和句的整齐小结本课诗歌的意象诗歌的形式诗歌的情感线索赏析现代诗歌的三个角度试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于300字。 沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！ 谢谢！诗作大意 这首诗：最大成就在于它：艺术美、意境美。它像一首萧邦：小夜曲，四行一节，每一节诗行：排列两两错落有致，每句宇数在六七字间，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求音节：波动和旋律感。
全诗以离别康桥时：感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别：深情。 在诗中，诗人将自已年对母校：感情，浓缩在凝炼：诗句中，溶化到一个个可以画得出：画面中。
作品简析 1《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌：风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥：情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁：离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好：时光。康桥：一切，早就给他留下了美好：印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。 作品简析 2于是诗歌：第一节，便三次用了“轻轻：”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍：淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤：基调。接下去二、三、四节，直接描写了康桥：迷人景色，表现了诗人对康桥：具体感受和留恋。“河畔：金柳”，像夕阳中：新娘，对康桥：爱何等浓烈，又何等温柔。
（河，指流过剑桥大学：康河。徐志摩称：“康桥：灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽：一条水。”） 作品简析 3“在康河：柔波里”，诗人“甘心做一条水草”，对康桥：依恋何等强烈，又何等缠绵。“天上虹”倒映在清泉中，二者交相辉映，康河更加美丽；而美梦“揉碎在浮藻间”，又散发出一缕淡淡：哀伤，大约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时：理想，现在再返康桥，重新寻梦来了。
（“梦”给人：感觉一般是轻盈：、飘渺：，然而诗人：康桥之梦居然下了“沉淀”一词，可见诗人对康桥记忆之深重。） 作品简析4 于是诗人缅怀起昔日畅游康河：情景：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，“满载一星辉”，在星空中“放歌”，是回忆，也是憧憬，诗人不能自已，感情达到了沸点……然而毕竟是梦，星辉终究不能长存于天际，离别是注定了：。
（从上节：寻梦，回到离别：现实中，一个但字表现出心绪：转折与起伏，在缓缓：总体情调中又造成一种变化：跌宕感。第四、五、六顾：首段和尾段之间暗用顶真手法，使之诗意上有一次呵成：效果。）作品简析 5现实使诗人：歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”，整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情。 作品简析 6最后诗人“悄悄”：走了，从第一节“轻轻：”变为第七节：“悄悄：”，在原来轻柔：感情中，又抹上了一层淡淡哀愁：色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，又显得比“轻轻：招手，作别西天：云彩”洒脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。诗人仿佛在悉心呵护一个情人：睡梦，生怕这个梦境有丝毫：残损，轻柔：叹息般：韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。 思想内容感情真挚，意境深邃
这首诗从思想内容上来说，只表达了一种微波轻烟似：情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代：时代精神。然而这首诗感情真挚，意境深邃。诗人很懂得主观情绪和客观景物和和谐融合。他笔下：康桥是有生命有灵性：，带有诗人柔和飘逸：风度，与诗人：感情融为一体。 课后作业有感情地朗诵并背诵《再别康桥》。
2. 试和徐志摩：另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头：温柔
像一朵水莲花不胜凉风：娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜：忧愁——
沙扬娜拉！
姓名
李猛
电话
?
学科
语文
年级
高一
邮件
?
单位
微山第二中学
教学设计
教学主题
再别康桥
一、教材分析
本单元指导学生品味、鉴赏中国新诗和外国诗歌。《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，是一首具有音乐美、建筑美、绘画美的诗歌，有极高美学价值。通过这首诗的学习，让学生认识和了解中国现代诗歌的特点，培养学生感悟鉴赏现代诗的能力，通过诵读吟咏，体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点，感受诗歌?中涌动的激情。
二、学生分析
学生对徐志摩有一定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品（如电视剧《人间四月天》）中得到的，因此，学生在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。另外，学生刚升入高中，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。
三、教学目标
1.基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三美”主张，欣赏诗歌的“音乐美”“建筑美”“绘画美”。 2.情感教育目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。 3.能力培养目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境????网络多媒体环境教学环境???□移动学习????其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、PPT等技术。?
整体感知阶段：①先播放由徐志摩的诗《再别康桥》谱写的曲子，让学生自由朗读，谈谈初步的总体感受。??（视频）②介绍徐志摩和康桥以及《再别康桥》的创作背景。（PPT）③欣赏配乐朗读，再让学生读，找出差距，体会诗人要表达的情感。（音频）
探究赏析环节：学生选自己喜欢的诗节自主赏析合作交流，大屏幕辅助重要的几幅图画——金柳图、青荇图、榆阴清潭图等，给学生以直观的印象，领悟作者借描绘康桥的景象表达自己的情感的手法。（PPT）
课堂总结归纳环节：诗歌情感变化过程，以及文学界对徐志摩以及诗歌的高度评价。（PPT）
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
情景导入
先设置三个问题：诗歌的感情基调怎么样?从诗歌的开始到结束，这种感情有否发生变化?如果有，是怎么变化的?播放黄磊朗诵的视听结合的《再别康桥》，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。
学生回答
互联网下载视频，并播放。
知人论世
作者徐志摩的经历、思想和创作情况以及本诗的写作背景进行补充式介绍
学生朗读整理笔记
课件展示
诗歌探究
准备诗歌所呈现的意境画面，选择切合本诗的图片，制作能体现诗歌画面的课件。大屏幕辅助重要的几幅图画——金柳图、青荇图、榆阴清潭图等，给学生以直观的印象，领悟作者借描绘康桥的景象表达自己的情感的手法
学生选自己喜欢的诗节自主赏析，并结合大屏幕内容合作交流，体会诗歌的画面美和建筑美。
课件展示
课堂小结
归纳本诗歌的“三美”特色
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作业
背诵；对比阅读
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、尊重学生的思考：导入新课的时候，先从一首耳熟能详的诗歌开始，从学生的角度总结出诗歌鉴赏的方法——展开想象，感悟意境；鉴赏诗歌是，先说出诗人传达的情感，在探究这种情感的怎样表达出来的，让学生展开讨论，让学生在学习中收获成功的喜悦。 2、课堂思路明确：由导入传达方法，由情感引发鉴赏，由比较分析意境，这堂课思路明确，先易后难、先简后繁，由浅入深地剖析诗歌。 3、实现三维目标：这堂课较好地完成了课前制定的既定计划，基本实现课前制定的既定教学目标，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有一定的收获。
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